李志秀

任何聲音都會(huì)吸引孩子們的注意力，喜歡音樂(lè)是孩子的天性。音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力具有巨大的促進(jìn)作用。 隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才能的人已經(jīng)成為教育中的一個(gè)重大問(wèn)題，所以，幼兒時(shí)期的創(chuàng)造力在人的一生的創(chuàng)造力發(fā)展和形成過(guò)程中起著不可替代的作用和地位。因此，在這一階段，如何有效地利用音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)有著不可估量的意義。音樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)我想從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：

一、自主設(shè)計(jì)音樂(lè)環(huán)境

一個(gè)寬松、喜愛(ài)、富有情趣的氛圍，可以讓幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。教師可以在教室一個(gè)區(qū)角設(shè)立音樂(lè)區(qū)，讓幼兒設(shè)想如何布置音樂(lè)區(qū)，老師廣泛聽(tīng)取孩子們的想法，孩子們可能會(huì)說(shuō)這里可以掛一把吉他，墻上貼一些譜子，架子上放些樂(lè)器，我喜歡表演的服裝等等，然后再商量下一步：吉他怎么做？用什么材料制作？可以用什么制作樂(lè)器？誰(shuí)會(huì)設(shè)計(jì)演出服裝？老師還可以引導(dǎo)孩子們給音樂(lè)區(qū)起個(gè)好聽(tīng)的名字，這樣老師充分發(fā)揮幼兒的想象力創(chuàng)造力，以幼兒為主體，老師是孩子們的引導(dǎo)者，孩子們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)的環(huán)境中學(xué)習(xí)游戲他們會(huì)很開(kāi)心的。

二、激發(fā)興趣創(chuàng)編歌詞

興趣是最好的老師，讓幼兒給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改變部分歌詞，這樣會(huì)大大提高幼兒的演唱興趣，同時(shí)想象，創(chuàng)造能力又在不知不覺(jué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如：大班歌曲《顛倒歌》圍繞"公雞會(huì)生蛋，母雞喔喔啼"這樣一句荒誕可笑的歌詞，以簡(jiǎn)單的旋律展開(kāi)。孩子們?cè)诠笮Φ耐瑫r(shí)，提問(wèn)：哪個(gè)聰明的小朋友可以仿照著自己創(chuàng)編一下呀？教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象來(lái)創(chuàng)編歌詞，最后編出了"太陽(yáng)晚上出，月亮白天見(jiàn)""夏天穿棉襖，冬天穿涼鞋"男孩扎辮子，女孩剃短發(fā)"等等荒誕可笑的歌詞，這樣孩子們?cè)跉g歌笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了想象力。中班歌曲《秋天多么美》，這首歌曲是我和孩子們非常喜歡的歌曲，歌曲學(xué)完以后，我問(wèn)孩子，秋天美，冬天美不美呀！我們一起創(chuàng)編一首《冬天多么美》好不好？我的想法得到了全體孩子的響應(yīng)，最后，在全班孩子的創(chuàng)造下，創(chuàng)編出了"冬天雪花飄呀飄，大地蓋上厚呀厚棉被，寶貝們，一起堆呀堆雪人，雪人個(gè)個(gè)白又白"。奧爾夫音樂(lè)的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。例如在學(xué)習(xí)了“土豆絲兒土豆皮兒”后，可引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞，有的孩子創(chuàng)編了“桔子皮兒桔子瓣兒，桔子桔子皮兒皮兒，桔子桔子瓣兒瓣兒，桔子皮兒，桔子瓣兒，桔子皮兒瓣兒”孩子們還創(chuàng)編了“蘿卜絲蘿卜皮”“西瓜皮西瓜子”“黃瓜絲黃瓜皮”等，孩子唱著自己創(chuàng)編的歌曲特別有興趣。

三、發(fā)揮想象編配動(dòng)作

幼兒喜歡邊唱邊表演這種音樂(lè)活動(dòng)形式，他們喜歡愛(ài)唱愛(ài)跳特別活潑所以他們喜歡用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感。在歌曲或樂(lè)曲孩子們掌握之后，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒發(fā)揮幼兒的想象力自編動(dòng)作進(jìn)行表演。例如：在小班學(xué)習(xí)《倆只老虎》這一歌曲時(shí)，要求幼兒自由想象動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞。什么動(dòng)作表演老虎？跑得快怎么表演？真奇怪怎么表演？由于大多數(shù)幼兒都是自己動(dòng)腦自主創(chuàng)編的，動(dòng)作不會(huì)特別優(yōu)美，老師的期望值不能太高，教育本身應(yīng)該注重過(guò)程而不是結(jié)果，所以老師應(yīng)該接受孩子們的年齡水平及能力，敢于創(chuàng)編表現(xiàn)老師就要給予鼓勵(lì)，所以孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋得到老師的表?yè)P(yáng)特別開(kāi)心，這樣對(duì)學(xué)習(xí)的歌曲和動(dòng)作特別感興趣，還調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)力，也使幼兒從中獲得了成就感。奧爾夫音樂(lè)給了孩子們動(dòng)作創(chuàng)作的靈感，提供了想象力發(fā)展的發(fā)展空間。例如在大班學(xué)習(xí)了“采茶撲蝶”樂(lè)曲后，老師啟發(fā)孩子聽(tīng)到特定的聲音捉蝴蝶，孩子們可以怎么捉？有的孩子倆個(gè)手一拍捉，有的孩子眼睛看著飛動(dòng)的蝴蝶捉，有的孩子坐著捉，有的孩子站著或者走著捉，有的孩子倆個(gè)人一起捉，一個(gè)孩子扮演蝴蝶，一個(gè)孩子捉等等。讓孩子充分發(fā)揮想象力，大膽表現(xiàn)，并及時(shí)鼓勵(lì)孩子們不同于別人的表現(xiàn)，給予孩子充分的自信。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，教師還可以引導(dǎo)孩子在樂(lè)曲中創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行游戲，孩子在游戲中體驗(yàn)創(chuàng)作的歡樂(lè)。例如在中班欣賞《織布機(jī)紡紗機(jī)》樂(lè)曲中，教師首先讓孩子創(chuàng)作織布機(jī)的動(dòng)作和紡紗機(jī)的動(dòng)作，然后啟發(fā)幼兒可以倆個(gè)小朋友一起織布紡紗，老師需要大一點(diǎn)的步和紗怎么辦？啟發(fā)幼兒四個(gè)，六個(gè)小朋友，，一起織布紡紗;然后教師再次提出問(wèn)題：我們可以借助什么東西來(lái)織布紡紗呢？孩子們回答：可以用彩筆，可以用木棍，可以用線，，，最后大家一致通過(guò)使用綢布來(lái)織布紡紗，倆個(gè)，四個(gè)，，，小朋友一組，每人拉住綢布的一端，一手放一手拉，隨著音樂(lè)節(jié)奏，還可以邊走邊織布，孩子們玩的意猶未盡，一節(jié)課就結(jié)束了。

四、自選樂(lè)器表現(xiàn)樂(lè)曲

在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒提供充分自由的演奏空間，鼓勵(lì)幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，自選樂(lè)器演奏樂(lè)曲，可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。

五、自創(chuàng)圖譜表現(xiàn)樂(lè)曲

在欣賞音樂(lè)的時(shí)候一段曲子如果幼兒光聽(tīng)，會(huì)有一定的難度，也聽(tīng)不懂。教師可以讓他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，讓她們把自己對(duì)音樂(lè)的想象用圖譜的形式畫(huà)出來(lái)，這樣更容易讓孩子理解音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生很大的興趣。通過(guò)以上嘗試，我發(fā)現(xiàn)班上許多幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣越來(lái)越濃厚，幼兒的性情和品格得到了陶冶，幼兒的音樂(lè)傾聽(tīng)和變現(xiàn)能力得到了較大程度的提高。

教師通過(guò)設(shè)計(jì)組織創(chuàng)造性的音樂(lè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自主的環(huán)境，由淺入深地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造、展示自己的聰明才智，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際需求給予他們不同的提示及幫助，因材施教，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，不斷地培養(yǎng)他們的自信，以保證幼兒能不斷的進(jìn)步從而獲得成功。教師從創(chuàng)造環(huán)境，改編歌詞，創(chuàng)編動(dòng)作，自選樂(lè)器，自創(chuàng)圖譜等音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中都給幼兒留有寬松自由的創(chuàng)新空間，幼兒通過(guò)興趣，理解，想象，嘗試、體驗(yàn)，合作交流中獲得知識(shí)、技能的同時(shí)，創(chuàng)造能力也得到發(fā)展和提高。