雷娟

摘要：幼兒區(qū)角教育活動，是學(xué)前教育中的一個重要的組成部分。想要保證幼兒區(qū)角活動高效、有序、科學(xué)地運行，就一定要有一個明確的教學(xué)主題。本文簡述了如何在確定一個教育主題的背景下，使幼兒區(qū)角教學(xué)活動有效開展，其中的問題和對策，有待我們進(jìn)一步商榷。

關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)角活動;幼兒園;教學(xué)策略

天真的幼兒如同一張張白紙，旁人向紙上寫、畫什么，他們就會呈現(xiàn)出怎樣的一片光彩。3～6歲的孩子，具有學(xué)習(xí)和游戲的最佳教育時機(jī)。因此，組織和設(shè)計幼兒園主題區(qū)角活動，就顯得尤為重要。針對幼兒區(qū)角活動教學(xué)中的一些問題，我結(jié)合實踐簡單闡述了幾點方法，不足之處，還望同仁補充。

一、幼兒區(qū)角教學(xué)活動中存在的部分問題

所謂“主體性區(qū)角教學(xué)”，指的就是依據(jù)某個主題的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以此來設(shè)計與之相關(guān)的幼兒教學(xué)氛圍，它的主要特點是各個區(qū)角之間并不是孤立的，而是應(yīng)當(dāng)有一定的聯(lián)系，而且是緊緊圍繞教學(xué)的主題，比如“生命教育”“動手能力培養(yǎng)”“創(chuàng)造能力培養(yǎng)”等設(shè)計，因此，在提供教學(xué)材料的過程中也都會呈現(xiàn)出層次感和多元性。但是，從當(dāng)前的幼兒主題區(qū)角教育活動的組織和設(shè)計來看，其現(xiàn)狀不容樂觀。其一，幼兒教師的主題設(shè)計意識不強(qiáng)，很多情況下，處于雜亂無序的區(qū)角活動教育狀態(tài)，幼兒教師教學(xué)中缺少目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)茫然無措，又如何保證學(xué)前教育的質(zhì)量。其二，是在設(shè)計區(qū)角學(xué)前教育活動，忽視了興趣的激發(fā)、趣味的融合，導(dǎo)致幼兒游戲參與程度不高，使幼兒區(qū)角活動成為一句空談。再次也包括一部分家長朋友對于我們的主題性區(qū)角游戲教學(xué)不認(rèn)可的因素，在未能取得家園合作教育合力的情況下，盲目開展主題性區(qū)角教學(xué)，其效果自然不佳。所以，綜合來看，面臨的問題還是不少的，探索更多行之有效的區(qū)角教學(xué)活動設(shè)計方法也是勢在必行。

二、提升幼兒主題性區(qū)角教學(xué)活動效率的方法

（一）改變教師教學(xué)思路，明確主題設(shè)計意識

教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式能夠直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量，而行動也是由思想決定，所以，我們一定要盡力去保證幼兒教師教學(xué)思想的先進(jìn)性，唯有讓幼兒教師意識到幼兒區(qū)角教學(xué)活動主題設(shè)計的意義和作用，才能徹底改善其對幼兒區(qū)角教學(xué)的整體認(rèn)識。

我們都知曉對于一所幼兒園來說，區(qū)角活動的組織和創(chuàng)設(shè)是非常重要的一個部分，也是溝通教師和幼兒關(guān)系、實現(xiàn)趣味性、互動性學(xué)前教育氛圍的重要組成部分之一，將它實施教育“主題”的定位，不僅可以讓教師和幼兒知曉課堂活動的目標(biāo)，更可以讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，使幼兒自主選擇活動區(qū)域與合作伙伴，拓展幼兒的口語和社交能力，繼而促使幼兒全面、健康發(fā)展。所以，明確幼兒區(qū)角活動的主題設(shè)計意圖是很有必要的。

（二）融合主題教學(xué)趣味，活躍區(qū)角游戲課堂

通過指導(dǎo)幼兒自主設(shè)計和教師采購的方式，可以設(shè)計一些趣味性和實踐性的區(qū)角游戲情境，另外，再配合以教學(xué)的主題，則趣味主題區(qū)角游戲活動生成。比如，某節(jié)課的教育主題是“生命教育”，首先，教師可以通過多媒體展示幾組圖片，如：準(zhǔn)媽媽的孕肚;母雞產(chǎn)卵;小羊羔的生產(chǎn)以及海洋中各種各樣的魚類圖片等，然后，詢問幼兒：“你們看到了什么？你們知道自己是怎么來到這個世界上的嗎？”由此導(dǎo)入“生命的來歷”以及“生命形式的多樣”的教育主題。其次，在指導(dǎo)幼兒交流一番后，我們還可以發(fā)放給幼兒一些游戲的頭飾和服裝，以生成區(qū)角游戲教學(xué)情境——老鷹抓小雞，游戲的開始由一個故事來引出，母雞媽媽辛苦地將四個小雞寶寶生下來，外出覓食，結(jié)果遇到了老鷹，于是母雞媽媽為了保護(hù)孩子而同老鷹做斗爭，整個游戲角色扮演全由幼兒來完成，通過這個故事、游戲、角色三者結(jié)合的主題活動，不僅可以讓幼兒課堂更加活躍，更可以讓幼兒懂得生命的由來、生命的不屈、生命的多樣，從而實現(xiàn)生命教育的這個主題。

又如，幼兒教師還可以結(jié)合一些趣味繪本，構(gòu)建主題閱讀區(qū)角活動情境。如在教學(xué)指導(dǎo)《三個好朋友》繪本時，我們就可以設(shè)計一個默讀比賽，看誰能夠在最短的時間內(nèi)找到這一繪本故事的中心思想，或者是在默讀一遍繪本之后，能夠給大家講解出本課的主要故事情節(jié)，讓學(xué)生能夠知曉為什么朋友之間不僅需要相互幫助，也需要給予彼此一點自由空間，以及又通過怎樣的途徑才獲得交朋友的真正快樂，由此有效地鍛煉幼兒的自主閱讀學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會聯(lián)系圖文來理解繪本故事，繼而逐漸將這種閱讀學(xué)習(xí)的方法遷移到其他的繪本閱讀中，實現(xiàn)幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

除此之外，幼兒教師還可以給幼兒提供更多的主題繪本，成立一個班級圖書角，幼兒可以隨時借閱圖書角的繪本，但要保證及時歸還圖書，并且不污損圖書，在閱讀完圖書之后，幼兒與幼兒之間可以相互交流閱讀體會，這樣每位幼兒都可以得到不同的閱讀學(xué)習(xí)體會，讓幼兒園趣味主題閱讀教學(xué)活動得以有序健康地運行下去。

（三）勤于溝通家園關(guān)系，形成強(qiáng)大教育合力

家庭與幼兒園之間的關(guān)系在學(xué)前教育活動中同樣起到了決定性的作用。比如，有的家庭積極配合幼兒園教師的指導(dǎo)工作，對于教師提出的有利方法，家長積極落實，而對于不當(dāng)?shù)姆椒ǎ矔e極提出改善建議，從而切實保證學(xué)前教育工作的順利進(jìn)行。我們有義務(wù)也有責(zé)任去完善和修復(fù)家校關(guān)系，在形成強(qiáng)大教育合力的基礎(chǔ)上，為主題性區(qū)角活動的組織保駕護(hù)航。

三、結(jié)語

綜上，良好的開始作為成功教育的一半，學(xué)前教育備受關(guān)注。而有效開展幼兒區(qū)角活動教育，需要以明確教育主題作為基本前提。對此，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從多個方面入手，如革新教師思想、建構(gòu)趣味性課堂以及打造家園共育模式等，唯有如此，才可以充分發(fā)揮區(qū)角活動教學(xué)的積極意義，給孩子們創(chuàng)造一個無憂無慮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使幼兒能夠得到全面、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小娟. 幼兒園主題式活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的實踐研究[D].西南大學(xué)，2016.

[2]倪素丹.延續(xù)經(jīng)典游戲 拓展興趣體驗——從創(chuàng)設(shè)主題游戲《汽車總動員》談對幼兒園課程游戲化研究[J].貴州教育，2016（5）.

（責(zé)編? 張 欣）