■甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 劉秀琴

閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生語言能力的重要方法，閱讀本身就是語言的應(yīng)用和語言理解的結(jié)合體。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力得到提升，理解力也會增強(qiáng)，相應(yīng)轉(zhuǎn)化為自身的語言，進(jìn)而達(dá)到自身語言能力和表達(dá)的提升。最后把書本上的文字合理地應(yīng)用，真正完成了自我閱讀能力綜合素養(yǎng)的提高。所以小學(xué)語文閱讀是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)項(xiàng)目，而自主討論在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用收效明顯，這一教學(xué)模式還極大培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情和動力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生在語文閱讀中的自主討論意識

近幾年來考試的閱讀量逐年增大，對學(xué)生的閱讀理解能力也要求越來越高，這是整個教育系統(tǒng)對語文閱讀的重視。小學(xué)是為孩子以后的閱讀、理解、文字表述、語言藝術(shù)打基礎(chǔ)的階段。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生獨(dú)立地去閱讀，方法簡單，但是枯燥無味，學(xué)生執(zhí)行感差，收益效果千差萬別。在新課程改革下，教師可以采取將學(xué)生分組，一起閱讀一起討論的形式，讓學(xué)生彼此交流閱讀心得和理解知識內(nèi)容。在交流中每個學(xué)生自主表達(dá)思想，增加了學(xué)生的閱讀課堂參與程度，提升了學(xué)習(xí)閱讀興趣。都說興趣是最好的老師，好的興趣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的海洋，文字的藝術(shù)、書本中的廣闊知識海洋，會讓孩子們在樂于閱讀中不斷地增加閱讀能力、提升自我。喜歡閱讀、帶著自己閱讀到的知識在自主討論中分享給其他的小伙伴，提升了自己的語言表達(dá)能力，體會分享的快樂，進(jìn)而養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生一旦建立自主閱讀討論意識，將有助于后續(xù)語文及其他文科相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，也能帶動孩子全方位素質(zhì)能力的發(fā)展和提升，這才是新目標(biāo)、新課改的培養(yǎng)要求。在自主討論小組，其他小學(xué)生也會受到領(lǐng)頭羊的帶動，將注意遷移到閱讀中。比如：小學(xué)生閱讀一則安徒生童話故事，把自己的心得和精彩內(nèi)容分享給小組同學(xué)，會使很多小伙伴對這則童話感興趣，也有親自去閱讀的想法。文字是個神奇的東西，一樣的文字，一樣的排布順序，也許在不同的大腦中會形成不同的精神感受，總結(jié)出不同的真理，這就是自主討論的意義，這種教學(xué)方法會為小學(xué)語文課堂增加屬于自己的色彩。

二、教師選取適合的閱讀資料進(jìn)行討論使用

小學(xué)語文橫跨6個學(xué)年，小學(xué)時期覆蓋了孩子整個孩童期，孩童期的小學(xué)生無論是身體素質(zhì)、頭腦思維、閱讀理解能力、心理都不停地在發(fā)生著變化，因此小學(xué)語文閱讀資料廣度和深度的選擇極其重要。教師要根據(jù)孩子年齡身心特點(diǎn)選擇一些難度合適的書籍給學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如，對于一年級的小學(xué)生他們還停留在剛剛學(xué)習(xí)玩漢語拼音階段，他們對文字的認(rèn)識程度很有限，教師在選擇繪本的時候一定要選擇帶有拼音和漢字雙重的標(biāo)注的讀物。同時讀物不應(yīng)該過于太長，一年級的孩子注意力集中時間短，語言能力理解能力較差，很容易出現(xiàn)讀完這段，忘記了上一段，又或者只顧拼音閱讀，忘記去理解讀物本身表達(dá)的趣味和樂趣。教師在內(nèi)容選擇上應(yīng)該選擇趣味性強(qiáng)的、聯(lián)系生活的，或者語言故事、童話故事。書本要插畫多一些的，可以幫助閱讀文字能力偏差的孩子去理解繪本的意義，體會閱讀的樂趣。教師還可以針對班級中閱讀能力有差異的學(xué)生，為他們專門選擇一些適合他們的閱讀材料，也可以選擇一些兒童們耳熟能詳?shù)恼Z言故事，降低閱讀的難度，提升閱讀的能力。閱讀也可以治愈心靈，在特殊的時間，或者性格內(nèi)向的孩子，教師可以精選一些適合他們的讀物，把這一本本無聲的教師送給他們，在閱讀中幫助孩子建立陽光開朗的性格特點(diǎn)。合適的閱讀繪本，可以使大多數(shù)同學(xué)的閱讀能力都得到鍛煉，在自主討論的過程中大家都有參與的機(jī)會，能都各抒己見，表達(dá)自己的閱讀心得，課堂參與感強(qiáng)，課堂氣氛也會變得熱烈起來。

三、對學(xué)生的自主討論進(jìn)行科學(xué)技巧的引導(dǎo)

合適的讀物是文字的載體，成功地將一個個故事、道理傳遞給了每一個學(xué)生。在閱讀過后的自主討論環(huán)節(jié)也格外重要，其可以使閱讀的效果放大、升華，學(xué)生可以把積累的文字轉(zhuǎn)變成自己的語言。比如，小學(xué)讀物中有這樣一篇文章，幾個小伙伴一起在玩皮球，忽然間皮球掉進(jìn)了一個深深的坑中，坑很深，深到小朋友都手臂都不夠皮球，但是大家卻可以看見皮球，讀到這里時教師可以選擇幾名學(xué)生來概述上面閱讀的內(nèi)容，通過學(xué)生的概述情況教師可以得到孩子們閱讀狀況的反饋，接著進(jìn)行小組討論，看看這種情況有沒有好的解決辦法，或者當(dāng)你遇見這種情況時你應(yīng)該怎么解決。幾分鐘的討論，教師可以提問很多同學(xué)，通過不同的答案，也可以反映剛才小學(xué)生分組討論的認(rèn)真程度和動腦能力，甚至有些答案能反映孩子的一些依賴習(xí)慣。答案肯定是五花八門的，有的學(xué)生說不要了，也會有學(xué)生去求助家長路人，可能還會有更多各種各樣的答案，也許有些答案并不成熟，但是這都是學(xué)生閱讀后動腦思考出來的方案，他們在參與課堂，變成課堂的主人。教師這時并不要說出解決方法的正確和錯誤，應(yīng)該給予每位同學(xué)表揚(yáng)，可以適當(dāng)?shù)胤磫枌W(xué)生，讓他們對自己的答案再思考更好的解決方法。接著教師讓同學(xué)們閱讀讀物的后半部分，看看書中的小伙伴是怎么把皮球取出來的，讓學(xué)生自己找答案，看看和學(xué)生給出的答案是否一樣。在學(xué)生讀后，引導(dǎo)他們討論，引導(dǎo)他們總結(jié)，聯(lián)系實(shí)際生活的例子，還可以在留給學(xué)生內(nèi)容相似的文章回去閱讀，比如“烏鴉喝水”。

四、建立合理的討論規(guī)則和范圍

自主討論在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用收效良好，他積極地帶動學(xué)生參與，建立熱烈的教學(xué)課堂氣氛。不過要想討論的效果最優(yōu)化，教師還是要建立一些自主討論的規(guī)則和規(guī)范要求。一般自主討論的范圍小組規(guī)定為3～5人進(jìn)行，可以前后桌一個小組，也可以改變桌椅原有的排布重新去小組規(guī)劃，人數(shù)太多，討論時間過長，會有喧鬧嘈雜感，效果反而不好。而人數(shù)太少，往往達(dá)不到討論的效果，班級分化小組太多，教師在小組反饋時也會耗時太長，使整個課堂節(jié)奏打亂。一節(jié)課的時間是有限的，教師一定要合理地分配，既保障課堂紀(jì)律的正常，又可以讓學(xué)生體會到討論的效果和參與其中。當(dāng)然在具體實(shí)施在課堂中，還是要“因人而異”，具體情況靈活改變，靈活控制，達(dá)到良好的討論和閱讀效果。

五、結(jié)語

閱讀是人類語言藝術(shù)的基石，是為我們漫長語言文字藝術(shù)打基礎(chǔ)的重要載體，因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。而自主討論大大提升了閱讀的氣氛，提高了閱讀的收益，還在討論中鍛煉了孩子的語言文字應(yīng)用能力，非常值得廣大教師推廣。目前自主討論在小學(xué)閱讀教學(xué)上應(yīng)用效果甚好，他符合新課標(biāo)的要求，還能綜合提高學(xué)生的整體素質(zhì)。自主討論還有無限的空間進(jìn)步，他能帶給教師和學(xué)生更大的教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的快速提高和不斷進(jìn)步。