楊軍 鐘良 張浬萍 李偉 馮君貴 譚小麗 宋嗣仁

摘?要：“課程思政”是一種新的教育理念，強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中發(fā)揮知識(shí)育人和德育育人的雙重作用，培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有理想信念、價(jià)值格局的社會(huì)主義事業(yè)接班人。當(dāng)前，課程思政建設(shè)仍處于探索階段，如何把思政教育貫穿教育教學(xué)過程，是重要的探討課題，但教師群體對(duì)課程思政尚存在認(rèn)識(shí)不清，準(zhǔn)備不足，無所適從的普遍現(xiàn)象。本文就課程思政的含義、性質(zhì)、實(shí)施策略等方面，淺談幾點(diǎn)認(rèn)知，以供廣大教師學(xué)習(xí)探討，助力課程思政的推行落實(shí)。

關(guān)鍵詞：德育育人?思政教育?課程思政?性質(zhì)含義

2017年，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，推動(dòng)高校思想政治工作會(huì)議精神落地生根，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)高校思想政治工作改革，不忘立德樹人之初心，牢記人才培養(yǎng)之使命，著力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。思政教育工作從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了新時(shí)代人才德育培養(yǎng)的新要求，促進(jìn)了知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和核心價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)“全員全過程全方位育人”的有效機(jī)制。課程思政要求在教育教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持立德樹人的中心環(huán)節(jié)，但如何發(fā)揮教師的推動(dòng)主體作用，構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系，在廣大教師中還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，因此，本文就課程思政淺談幾點(diǎn)認(rèn)知，以供廣大教師交流學(xué)習(xí)，為課程思政的貫徹落實(shí)助力。

一、課程思政的性質(zhì)與含義

教師是教育教學(xué)的實(shí)施主體力量，使廣大教師對(duì)課程思政具有深刻的認(rèn)知和理解，是推動(dòng)和落實(shí)課程思政教育的關(guān)鍵。

1.課程思政是新時(shí)代的發(fā)展必然

當(dāng)前，中國(guó)正經(jīng)歷著我國(guó)歷史上最為廣泛而深刻的社會(huì)變革，也正在進(jìn)行著人類歷史上最為宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新。黨的十九大深刻回答了在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的重大問題，描繪了全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勝利的偉大藍(lán)圖，強(qiáng)調(diào)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，號(hào)召?gòu)V大青年在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中不懈奮斗。在當(dāng)今這個(gè)大變革的新時(shí)代，為黨育人，為國(guó)育才是教育事業(yè)的根本使命，培育有愛國(guó)情懷、有政治信仰、有人生方向、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，成為高校思想政治工作的前進(jìn)方向，也正是在這樣的時(shí)代背景下，課程思政這一新型教育理念應(yīng)運(yùn)而生。因此，全面推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，構(gòu)建以思政課程為核心、以綜合素質(zhì)課為支撐、以專業(yè)教育課程為輻射的“三位一體”思想政治教育課程體系，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，是當(dāng)代中國(guó)新時(shí)代發(fā)展的必然。

2.課程思政是鑄魂育人的有效途徑

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，科學(xué)回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題，同時(shí)指出，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。因此，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，牢固樹立為遠(yuǎn)大理想和共同理想而奮斗的信念和信心，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，不但要發(fā)揮思想政治理論課的中堅(jiān)力量，其他各門課程也必須“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書記的講話，科學(xué)的解釋了“思政課程”和“課程思政”的辯證關(guān)系，指明課程思政教育是思政課程教育的重要組成部分，是培育時(shí)代新人的有效途徑之一。

3.課程思政促進(jìn)時(shí)代教師的自我革新

“不忘初心，牢記使命”，用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)當(dāng)代學(xué)生的青春夢(mèng)，點(diǎn)亮理想的燈，激勵(lì)學(xué)生勇做奮進(jìn)者和開拓者，是當(dāng)代教師不忘教書育人之初心，牢記人才培養(yǎng)之使命。教師是課程思政的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，遵循思想政治工作規(guī)律、把握教書育人和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，是教師提高德育工作能力和水平的前提。

作為德育實(shí)施主體的教師，自己首先要“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，才能成為先進(jìn)思想文化的傳播者，才能更好地承擔(dān)學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者的責(zé)任，做“四有”好老師，做“四個(gè)引路人”，即“學(xué)生錘煉品格的引路人，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。因此，課程思政的建設(shè)過程，也是廣大教師響應(yīng)黨的號(hào)召，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我更新的過程，不斷增強(qiáng)自我思想境界，重塑教育理念，真正承擔(dān)起為黨育人，為國(guó)育才的歷史責(zé)任。

4.課程思政的基本含義

所有課程都具有知識(shí)技能培養(yǎng)和思想政治教育雙重功能，在知識(shí)傳承的同時(shí)也要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用，這是課程思政的基本含義。

課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。課程思政不是要改變?cè)械恼n程屬性，而是要梳理課程中的德育元素，提煉課程中的文化基因和價(jià)值范式，充分挖掘和發(fā)揮課程潛在的德育功能。課程思政不是要在專業(yè)課中生搬硬套政治教育，而是一種新的教學(xué)思維方法，就是在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中探索和運(yùn)用德育的學(xué)科思維，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融入理想信念、核心價(jià)值等層面的精神指引。

二、踐行課程思政建設(shè)的若干思考

才為德之資，德為才之帥。課程思政的根本目標(biāo)是通過積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，運(yùn)用德育素材培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的時(shí)代新人。踐行課程思政，必須做好多項(xiàng)工作。

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是貫徹課程思政必要前提

德高為師，身正為范。思政教育不僅僅是愛國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等精神教育，也包含職業(yè)操守、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、觀念認(rèn)知等多層面的人的德行素質(zhì)培養(yǎng)，而師德師風(fēng)正是指導(dǎo)和引領(lǐng)青年思政學(xué)習(xí)的榜樣模范。“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一”仍然是廣大教師教書育人必須堅(jiān)守的基本規(guī)范和行為準(zhǔn)則，也是實(shí)施立德樹人的基本素質(zhì)和能力。因此，提高教師隊(duì)伍的德行素質(zhì)，是實(shí)施課程思政的必要前提，唯有如此，才能保證“根正苗紅”。

2.轉(zhuǎn)變思想、更新教學(xué)理念是落實(shí)課程思政的思想保障

思先于行，謀而后動(dòng)。思政課程和課程思政是兩種有著顯著特征的教育理念，明辨兩者間的區(qū)別和聯(lián)系，是貫徹落實(shí)課程思政教育的思想保障。

思政課程強(qiáng)調(diào)課程的性質(zhì)，專指進(jìn)行思想政治教育的課程，可以理解為一類課程體系。課程思政是強(qiáng)調(diào)課程的屬性，是指以課程為載體的思政教育，可以理解為一種教學(xué)方法。因此，在教育教學(xué)方法論上，要充分認(rèn)識(shí)到思政課程仍然是思政教育的主體，在實(shí)施思想政治教育時(shí)具有政治性、價(jià)值性、理論性、灌輸性等顯性特征;而課程思政是在課程中帶有思政元素，在實(shí)施思想政治教育時(shí)具有學(xué)理性、知識(shí)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性等隱性特征。在思政德育過程中，既要充分發(fā)揮顯性教育的正面優(yōu)勢(shì)，也要發(fā)揮隱形教育的潛在價(jià)值，兩者相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)，從而“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)思政教育由單一課程育人向全課程育人的轉(zhuǎn)變。

3.做好課程思政的頂層設(shè)計(jì)是推行課程思政的必然要求

課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，包含多個(gè)方面的系統(tǒng)規(guī)劃，包括制度建設(shè)、人力培訓(xùn)、平臺(tái)構(gòu)建、實(shí)施措施等。

（1）制度、體制與平臺(tái)建設(shè)是課程思政落實(shí)到位的基石。緊扣立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育德育心育才相結(jié)合，需要領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視，制定相應(yīng)的管理機(jī)制、實(shí)施辦法、激勵(lì)政策等制度體系，規(guī)范課程思政的有序發(fā)展;配置優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)思政教育平臺(tái)，推動(dòng)課程思政分步驟、分階段地逐步推進(jìn);以問題為向?qū)?，開展示范試點(diǎn)重點(diǎn)建設(shè)，拓展課程思政建設(shè)發(fā)展途徑等。

（2）高度重視教師的關(guān)鍵地位和作用，培養(yǎng)課程思政教師隊(duì)伍，是推進(jìn)“課程思政”改革的有效著力點(diǎn)。課程思政的師資培養(yǎng)，旨在培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)和理解“課程思政”改革理念，學(xué)習(xí)多維度、全過程思政育人思維，學(xué)習(xí)課程思政實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)思政元素提煉和應(yīng)用技能等，打造優(yōu)質(zhì)課程思政師資隊(duì)伍。特別是具有“權(quán)威性”、“招牌性”、“號(hào)召力”的專家型師資力量，其本身就具有思政示范效應(yīng)，極大地促進(jìn)了課程思政的質(zhì)量保障。

（3）課程思政的體系結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)全課程協(xié)同育人體系的載體。圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，區(qū)分思政課、通識(shí)課、公共課、專業(yè)課等不同課程在思政教育中的功能定位和現(xiàn)實(shí)作用，有主次、有層級(jí)、有側(cè)重地指導(dǎo)思政課程體系建設(shè)。例如思政課注重核心思想引領(lǐng)，素質(zhì)課注重理想信念激發(fā)，專業(yè)課注重價(jià)值觀誘導(dǎo)等。

4.梳理課程的思政元素是融合課程思政的基本途徑

除思政課程具有直接地顯性思政教學(xué)目標(biāo)外，其他各類課程在發(fā)揮思政作用時(shí)，必須針對(duì)課程性質(zhì)和特點(diǎn)挖掘其思政元素，才能達(dá)到“守好責(zé)任田”的效果?？傮w而言，專業(yè)課程對(duì)促進(jìn)品性素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神、情感教育等方面發(fā)揮重要作用。例如在制造技術(shù)課程中融入工匠精神，在制圖課程中錘煉嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的品性，在解剖課中思考敬畏生命等?？傊?，充分地、深層地發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政要點(diǎn)，制定與之相適應(yīng)的課程目標(biāo)和思政目的，形成新的融合思政教育要求的教學(xué)綱要，是課程思政改革大廈的磚瓦砂石，也是落實(shí)課程思政教育的基本途徑。

5.潤(rùn)物無聲是課程思政的教學(xué)基本形式

專業(yè)課程的知識(shí)傳授和思政教育不能剝離開來，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要把握好灌輸和滲透的關(guān)系，那些內(nèi)容需要直言不諱當(dāng)頭棒喝，那些問題應(yīng)當(dāng)有溫度有厚度地春風(fēng)化雨;在教學(xué)方法上要注重開拓創(chuàng)新，要以潛移默化、潤(rùn)物無聲的方式展開，要達(dá)到引人入勝、喜聞樂見的效果，要生動(dòng)而富有感染力;在教學(xué)內(nèi)容上要融合緊密，將思政元素“隱形”地融入課堂，過渡無恒;在教學(xué)資源上要真實(shí)可信，有號(hào)召力、有共鳴性，代入感;在教學(xué)歷程上，要柔韌漸進(jìn)、水滴石穿?？傊?，潤(rùn)物無聲地引導(dǎo)提高新時(shí)代大學(xué)生的思想道德品質(zhì)與文化知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)與知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一。

結(jié)語

把握新時(shí)代人才培養(yǎng)方向，貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)頭腦、進(jìn)課堂，做好“課程思政”工作，是新時(shí)代黨的教育事業(yè)的新發(fā)展，是中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)新時(shí)代人才的要求。堅(jiān)守育人責(zé)任，堅(jiān)定不移地切實(shí)推進(jìn)“課程思政”工作，領(lǐng)導(dǎo)重視是前提，頂層設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，教師推動(dòng)是主體，改革試點(diǎn)是關(guān)鍵，制度建設(shè)是保障，形成合力方能方興未艾。

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