馬濤

【摘要】實(shí)際教學(xué)中，在使用部編人教版道德與法治教材時(shí)，要多用心思研究一下“探究與分享”這一欄目的使用特點(diǎn)，明確其“地位”和作用;采用靈活多變的方式運(yùn)用好“探究與分享”這一活動(dòng)，使其最大化的發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)和輔助作用，能有效的提升課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】地位? 自主探究? 交流? 創(chuàng)造性

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0245-01

多年從事初中政治課教學(xué)的老師都能夠發(fā)現(xiàn)，這門學(xué)科教材內(nèi)容的更新周期比較短，這也是由這門學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的，教材所選內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。特別是本次的教材改編，變化之巨大、內(nèi)容之豐富、方式之創(chuàng)新，達(dá)到了前所未有。教材內(nèi)容的版塊很多彩，下面我就“探究與分享”這一欄目談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、“探究與分享”活動(dòng)的“地位”

1.在教材中的“地位”

同行們?cè)谄綍r(shí)教育教學(xué)中應(yīng)該能夠看到，部編人教版道德與法治教材在每一課時(shí)中都會(huì)出現(xiàn)多次“探究與分享”活動(dòng)，幾乎都會(huì)出現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，這足以可見該活動(dòng)的必要性，其教學(xué)意義也就不言而喻了。從中可以使我們更加深刻的領(lǐng)會(huì)到新編道法課重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主思考等方面，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。因此，我們科任老師要明白該欄目在教材中的地位，充分利用好和使用好該活動(dòng)，使教學(xué)效果最大化。

2.在學(xué)生心目中的“位置”

現(xiàn)在小孩入學(xué)的年齡較小，即使進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，身心發(fā)展也不夠成熟，所以這些孩子們還保留著一顆童心。當(dāng)然，這一階段的學(xué)生，本身就有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)身邊發(fā)生的一些事件非常感興趣，特別是與自己生活聯(lián)系緊密的生活“片段”，更會(huì)使他們“流連忘返”。因此，教材中“探究與分享”欄目的出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生們耳目一新，學(xué)習(xí)的興趣和激情大增，更會(huì)自覺的參與到活動(dòng)中去，由此可見，該欄目在學(xué)生心目中的位置也是其它活動(dòng)無法取代的。

二、運(yùn)用好“探究與分享”

1.學(xué)生自主探究

新編道德與法治教材中“探究與分享”欄目活動(dòng)中的材料可謂是豐富多彩的，而且這些材料往往是比較新穎的。有些內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并且所要探究的問題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于這類的探究活動(dòng)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主參與探究或?qū)W生之間交流探究。老師在這種場(chǎng)合下僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，采取靈活有效的教學(xué)方式及時(shí)快速地將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中去，讓學(xué)生們自己充分思考、交流、討論，形成自己的結(jié)論，這樣既能使學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)思考任務(wù)，有提高了他們的分析能力、歸納能力等。由此可以看出，這種探究方式可以極大的提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給他們創(chuàng)造廣闊的思維空間，讓他們?cè)谔骄恐刑岣哒J(rèn)識(shí)，強(qiáng)化技能，掌握知識(shí)。

2.師生活動(dòng)交流

前面已經(jīng)提到，“探究與分享”欄目中的材料內(nèi)容不是單一的，有些內(nèi)容可能是綜合性的，學(xué)生僅僅靠自己掌握的知識(shí)和擁有的能力很難達(dá)到探究的預(yù)期。這時(shí)就要采取新的探究方式了，那就是師生共同探究、共同參與，這時(shí)的老師已不再是單一的引導(dǎo)者角色了，還有另外一個(gè)更重要的角色——參與者。

3.創(chuàng)造結(jié)合使用

教材中所給的“探究與分享”活動(dòng)中的材料往往是對(duì)前一知識(shí)點(diǎn)的鞏固和訓(xùn)練，往往具有單一性。而真正的高效課堂是具有生成性的，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以創(chuàng)造性的使用教材中所給的材料，比如說刪減或新增材料。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平因人而異，況且城鄉(xiāng)之間也存在一些差距，所以我們?cè)谶M(jìn)行該活動(dòng)時(shí)，要盡可能的考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，如果學(xué)生的整體水平較高，我們就可以在原有材料的基礎(chǔ)上再增加一些稍有難度的內(nèi)容，讓他們“跳一跳，摘桃子”。當(dāng)然，如果班級(jí)中絕大多數(shù)的學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力欠佳（特別是農(nóng)村初中），我們就要有針對(duì)性的進(jìn)行材料方面的處理，讓所展示材料更能直觀的反映出需要我們掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣科學(xué)合理的降低一些難度，會(huì)大大增強(qiáng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在這樣的課堂上，可能會(huì)出現(xiàn)一些我們老師無法預(yù)期的生成性問題，這就要求老師要有靈活多變的教學(xué)技能，給學(xué)生恰當(dāng)科學(xué)的引導(dǎo)，使出現(xiàn)的生成性的問題得到有效的解決。

4.作為課后作業(yè)

當(dāng)然，有些“探究與分享”活動(dòng)不一定非要在課堂上去解決，我們可以嘗試一下將其作為課后作業(yè)安排給學(xué)生。因?yàn)橛械囊徽n時(shí)教學(xué)內(nèi)容比較多，根本無法有效完成，這時(shí)與其匆忙的為完成教學(xué)而完成，我覺得倒不如變通一下，采取有鼓勵(lì)意義的方式布置給學(xué)生，比如將學(xué)生分好小組，讓小組內(nèi)課后進(jìn)行交流探究，形成自己的結(jié)論，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生分組展示，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)等。這樣，既能很好的完成探究活動(dòng)，又極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們也體驗(yàn)了合作競(jìng)爭(zhēng)的樂趣。

總而言之，教學(xué)有法，又教無定法。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要多思考、多研究，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法，靈活高效的運(yùn)用好“探究與分享”活動(dòng)，使之更好地為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《道德與法治》，九年級(jí)（下），人民教育出版社，2018年，第3頁