張秋麗

摘要：幼兒期是培養(yǎng)孩子生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，對孩子的身心發(fā)展有極大影響。近年來，社會及家長高度重視幼兒教育，而幼兒園的保育工作是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒園管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此幼兒園保育工作需要在實踐中不斷創(chuàng)新，讓幼兒獲得更加全面的素質(zhì)提升，促進幼兒各種能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：保育??幼兒??活動??實踐與創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展，人們對學(xué)前教育的認(rèn)識也逐新發(fā)生了變化，現(xiàn)代家長不僅對幼兒園教育的依賴性愈來愈強，而且對其教育效果期望值也愈來愈高。而作為幼兒教育的重要組成部分的保育工作，目前依然停留在保育工作就是打掃校園衛(wèi)生，幫助幼兒完成洗刷事務(wù)的印象之中，雖然這些工作也是保育工作的內(nèi)容，但不是全部，更不是重點。新時期幼兒園的保育工作已從之前“小保姆”角色轉(zhuǎn)化為幼兒成長道路上的“領(lǐng)路人”形象，成為幼兒生活學(xué)習(xí)的指路明燈。幫助幼兒獲得身心健康成長，正是這種轉(zhuǎn)變，幼兒園的保育工作需要在實踐中不斷創(chuàng)新，讓幼兒獲得更加全面的素質(zhì)提升，促進幼兒各種能力的發(fā)展。

本人結(jié)合多年的實踐，針對當(dāng)前保育工作出現(xiàn)的問題，在此談?wù)劚救嗽趯嶋H工作中的實踐與創(chuàng)新。

一、以班級活動為載體激發(fā)和培育幼兒的品質(zhì)和能力

剛開始我曾把整齊劃一作為班級管理的目標(biāo)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)在強調(diào)共性的同時，孩子會隱藏個性，一個看似沒有問題的班級，其實每個個體身上充滿了矛盾，我意識到自己沒有把幼兒的成長作為教育的基點，沒有看清共性和個性的關(guān)系，這種背景下的整齊劃一不應(yīng)該是一個教師的追求。

于是?，我開始對班級管理工作進行重新定位，以什么樣的形式來激發(fā)和培育共性優(yōu)勢助力個體發(fā)展呢？我認(rèn)為最優(yōu)的是通過活動，為幼兒成長設(shè)計一些活動，讓參加活動的所有幼兒在活動過程中都有經(jīng)歷和自己獨有的感受。我發(fā)現(xiàn)無論大班、中班、小班的孩子都十分注重同伴和師長的評價，帶有團體心理輔導(dǎo)色彩的班級系列活動深受幼兒和家長的歡迎。比如開展：“做一個受歡迎的人”的活動。首先建立受歡迎的概念，通過多媒體展示、情景表演，讓幼兒明白什么樣的人受歡迎;其次開展系列活動，在活動中引導(dǎo)幼兒學(xué)會：①關(guān)愛他人、幫助他人;②學(xué)會分享系列，可以指導(dǎo)幼兒學(xué)會分享零食、分享玩具;③學(xué)會合作，?指導(dǎo)幼兒在游戲中分工協(xié)作、團結(jié)合作;④學(xué)會彼此欣賞，通過每組完成的游戲，鼓勵幼兒不能把目光死盯在比分和輸贏上，而把整個游戲比賽看成一場旅程，學(xué)會欣賞旅程中的美景，從而獲得其中蘊含的教育元素。

借助于現(xiàn)代科技的力量，我充分利用班級微信群發(fā)消息，建議家校結(jié)合，指導(dǎo)家長在家庭生活中也來鍛煉幼兒學(xué)會關(guān)愛他人，學(xué)會分享等品質(zhì)，很多家長紛紛加入這些活動中。通過家校聯(lián)合行動讓幼兒在這些方面品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，滲透到生活的方面面。真正做到培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)和能力從娃娃抓起，通過這些活動的開展，同學(xué)之間更加友善，親子關(guān)系也得到了改善。我深刻地體會到家長是支持班級工作的“隱形翅膀”，只有家校合作才可能實現(xiàn)教育最優(yōu)化。

• 制度管理下的教育中人文關(guān)懷

作為幼兒園如何從規(guī)范化走向優(yōu)化來為幼兒園保駕護航呢？我認(rèn)為幼兒園在規(guī)范管理下，除建設(shè)一支高素質(zhì)的保育隊伍之外，還要在教育中體現(xiàn)人文關(guān)懷。我曾經(jīng)接觸過一個男孩子，由于父母過度保護而“嬌氣”十足，班內(nèi)小朋友都笑他膽小，這樣一來他就更加嬌氣，很多活動和游戲他都不敢參與，動不動就哭，在這種壓力下，我時常有意識地派他獨立完成一些簡單的游戲，盡管他做得不是很好，也及時予以表揚，并大聲告訴他“你天生就不是個膽小的人，你是個謹(jǐn)慎的人”聽到我的評價他驚訝地瞪大眼睛，之后的活動中他慢慢地由被動變主動，并在活動中擔(dān)負(fù)起保護幫助女孩子的角色，性格也開朗起來，看著他小小男子漢的模樣，我感受到本真自我的綻放來自對他的一份人文關(guān)懷。

三、勞動習(xí)慣養(yǎng)成初探

習(xí)近平總書記在全國勞模大會上指出“要教育孩子從小熱愛勞動，熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造來播撒希望，收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志提高自我”。勞動這么重要，所以我們很有必要從娃娃抓起，提高孩子的勞動素養(yǎng)，促進他們形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度，然而長期以來由于多種原因，中國家長忽視對孩子勞動意識和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子們不僅勞動意識淡薄，甚至還出現(xiàn)了不會勞動、輕視勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。對此我結(jié)合工作中的實踐經(jīng)驗，運用一定的方法和策略，讓孩子們從小對勞動產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，從而促進身心健康發(fā)展。

（1）家校結(jié)合表格記錄。根據(jù)孩子的年齡特點，對孩子勞動意識和習(xí)慣的培養(yǎng)一般通過“自己的事情自己做”這一主導(dǎo)思想來設(shè)計。具體包括：自己穿衣服、收拾小書包、飯前飯后收拾碗筷、以此為依據(jù)制作表格，貼到班級墻上，老師評價做得怎樣。做得好就貼一顆紅星;做得不好沒有，一周一總結(jié)，老師表揚星多的孩子，幫助星少的孩子分析原因，鼓勵他們克服困難，還請獲得星較多的孩子介紹自己的經(jīng)驗，并幫助他們，慢慢地，不僅同學(xué)之間的友誼增強了，他們的勞動素養(yǎng)也日益提高。

（2）榜樣引領(lǐng)。我在努力營造良好勞動實踐教育氛圍的同時，還特別重視榜樣的引領(lǐng)作用，每周我都把班級中勞動脫潁而出的評為“勞動小能手”，把愿意付出勞動的評為“勞動小榜樣”，在班級相冊中展示，并發(fā)到班級微信群，家長們也爭先恐后地為孩子們積極點贊并留下鼓勵話語，這樣孩子們勞動的積極性調(diào)動起來了，回到家后更是熱情不減，“孩子會收拾書桌了”“孩子會給爺爺奶奶盛飯了”等等，這些珍貴的記錄讓我看到了孩子們在家里熱愛勞動孝順長輩的一面，通過這些活動開展，孩子到不僅收獲了勞動技能，也收獲了快樂，也讓我更深刻地理解了陶行知先生的“生活即教育”勞動教育就是一種最好的生活教育的內(nèi)涵。

總之，幼兒園保育工作的開展，要符合時代的變化，堅持“保中有育，育中有?！钡脑瓌t。結(jié)合當(dāng)前社會的需要，在幼兒教育中通過實施幼兒教育生活化，以此來促進幼兒全面發(fā)展，而且在實踐教學(xué)中教師將一些生活實際在課堂中不斷進行滲透，可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，有效地將幼兒教育向生活中延伸，增強幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進幼兒身心健康發(fā)展。做到學(xué)習(xí)與生活完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

（1）《讓學(xué)生遇見最美的自己》李江延《班主任》2019.9期

（2）《淺議如何做好兒園保育工作》袁墨香《少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版》2015

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（4）《四措并舉，讓勞動者邊獨好》曾忱《班主任》2019.12期