技工院校焊接專業(yè)信息化教學(xué)模式探討

吳剛

【摘 要】在信息時代，基于信息的教學(xué)正在逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。焊接專業(yè)必須遵循教育的發(fā)展，將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于日常教學(xué)中，進(jìn)而提高焊接專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和有效性，從而為中國的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】信息教學(xué)模式;職業(yè)教育;焊接專業(yè)

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著我們的生活和思維方式。為了滿足這個新時代的發(fā)展需求，基于信息的教學(xué)已成為信息時代的產(chǎn)物。焊接專業(yè)作為我國早期的職業(yè)教育類別，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，理論知識難以理解。順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢，實(shí)行信息化教學(xué)模式，成為焊接專業(yè)的發(fā)展方向。技工院校負(fù)責(zé)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提供焊接“新力量”的重要任務(wù)。焊接學(xué)校的質(zhì)量將直接影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。但是，目前技工院校的焊接教師仍然很薄弱，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：缺乏焊接教師;焊接教師學(xué)歷低，缺乏焊接教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)驗;技工院校對焊接缺乏了解，對學(xué)校缺乏資金投入，導(dǎo)致焊接的起步和發(fā)展比其他專業(yè)晚;由于焊接工作條件惡劣，學(xué)校缺乏激勵措施，教師不愿從事這種做法，導(dǎo)致技工院校焊接教師短缺。這樣，目前技工院校焊接教學(xué)的內(nèi)容是單一的，教師缺乏積極探索和合作學(xué)習(xí)的精神。焊接教學(xué)還沒有走下臺，他們?nèi)匀徽J(rèn)為，只要了解理論，就可以實(shí)踐并擺脫對學(xué)生就業(yè)崗位技能的要求。

1.信息教學(xué)模式在焊接專業(yè)教學(xué)中的適用性

信息化教學(xué)模式是要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體和信息資源，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中信息傳遞的方式和學(xué)生的心理過程，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。知識和信息的處理，要在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造力，使學(xué)生真正成為知識和信息的積極建構(gòu)者，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果影響。

信息教學(xué)模式依賴于多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的建設(shè)。理想的教學(xué)環(huán)境比普通的教學(xué)模式具有無可比擬的優(yōu)勢：信息資源豐富，知識儲備量大，有利于情境的創(chuàng)造。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新;它可以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有助于解決教學(xué)模式簡化，教學(xué)方法滯后，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，遲鈍的問題。

2.適合于焊接專業(yè)的信息教學(xué)模式

（1）教學(xué)方式

教學(xué)模式是最傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在信息時代，教學(xué)模式增加了PPT演示，圖像，視頻，MOOC，微型課堂，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室等新的教學(xué)資源，是目前職業(yè)教育中使用最廣泛的教學(xué)模式。該教學(xué)模式遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教學(xué)為主。教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容上更加豐富，教學(xué)形式多變，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在信息技術(shù)條件下，教學(xué)模式適應(yīng)了學(xué)生課余學(xué)習(xí)的需要。通過MOOC，校園網(wǎng)絡(luò)微型課堂平臺和網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以預(yù)覽和回顧所學(xué)知識，進(jìn)行示范練習(xí)，師生對話，小組討論，網(wǎng)絡(luò)課程的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識范圍。焊接專業(yè)的學(xué)生可以按照教師的教學(xué)安排，通過教學(xué)方式學(xué)習(xí)焊接專業(yè)知識，也可以在其他時間獨(dú)立發(fā)展專業(yè)技能，有利于掌握專業(yè)知識。

（2）情境教學(xué)模式

魯伯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最佳刺激是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)建與實(shí)際焊接生產(chǎn)過程相關(guān)的教學(xué)情況。例如，“在焊接檢查過程中，某同學(xué)的焊接的焊接表面上有許多氣孔，這些氣孔會嚴(yán)重影響其焊接性能。那么這些氣孔是什么，它們是如何產(chǎn)生的，以及如何避免這些氣孔？“讓學(xué)生通過數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)咨詢信息，參與解決實(shí)際問題的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并獲得更高的學(xué)習(xí)效率。

（3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

焊接專業(yè)是實(shí)用專業(yè)。焊接專業(yè)的綜合教學(xué)模式非常適合推廣和實(shí)施基于任務(wù)的教學(xué)模式。從企業(yè)典型的工作任務(wù)中提取適合教學(xué)過程的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動的信息化教學(xué)模式是一種在教學(xué)過程中提取一系列信息處理任務(wù)的方法，借助信息化手段引導(dǎo)學(xué)生逐步解決各種任務(wù)，從而弄清知識背景和實(shí)施思路。任務(wù)，以執(zhí)行任務(wù)，完成任務(wù)和測試任務(wù)結(jié)果。信息任務(wù)驅(qū)動技術(shù)在焊接專業(yè)中的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和完成任務(wù)的能力。

（4）模擬教學(xué)模式

教學(xué)模擬是使用計算機(jī)建模和模擬技術(shù)來表達(dá)一些系統(tǒng)

結(jié)構(gòu)和動力學(xué)為學(xué)生提供了一種教學(xué)方法，可以為他們提供體驗和觀察的環(huán)境。焊接模擬教學(xué)設(shè)備已用于焊接教學(xué)中。與普通的焊接操作相比，很難觀察焊接的形成過程，觀察焊接的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及總結(jié)焊接經(jīng)驗，使用焊接模擬教學(xué)設(shè)備可以模擬焊接效果，顯示焊縫的熔化和冷卻過程。焊接，模擬焊縫的形成過程，從多個方向和角度觀察焊接過程，觀察并比較不同焊接參數(shù)對焊縫形成的影響。同時，在教學(xué)中應(yīng)用焊接模擬教學(xué)設(shè)備，節(jié)省了大量的焊接材料和焊接成本。通過焊接過程和焊接結(jié)構(gòu)的教學(xué)模擬，學(xué)生可以更好地了解焊接原理，有助于實(shí)施焊接教學(xué)。

（5）教學(xué)測試教學(xué)模式

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布測驗題，幫助學(xué)生完成課前測驗，課間測驗，課后測驗，并可以同時進(jìn)行測驗分析并提供分析報告，有助于控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。焊接專業(yè)可以利用這種平臺來完成對學(xué)生分階段學(xué)習(xí)效果的評估，也可以幫助學(xué)生為中高級工人的考試做準(zhǔn)備。

信息化教學(xué)模式在焊接專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)該是簡單的死記硬背，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使多種教學(xué)模式得以整合和補(bǔ)充，共同達(dá)到提高焊接專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)焊接技術(shù)人才的目的。

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