劉柔廷

【摘 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的提出，信息化教學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，各種教學(xué)軟件不斷推出，極大地豐富了教學(xué)資源，并為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來(lái)了新的變革。本文將以云班課APP為研究載體，將其運(yùn)用到大學(xué)生公共基礎(chǔ)課《大學(xué)生心理健康教育》中，把移動(dòng)端和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分析在信息化教學(xué)模式之下云班課輔助教學(xué)過(guò)程中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上、樂(lè)于學(xué)習(xí)的心態(tài)，同時(shí)為教師的教學(xué)提供依據(jù)，從而完善教學(xué)方法，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】云班課;學(xué)生積極性調(diào)動(dòng);大學(xué)生;策略

一、引言

隨著各種信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是移動(dòng)終端在高校課堂的運(yùn)用，使得教學(xué)模式更加多元和豐富，這在一定程度上擺脫了傳統(tǒng)課堂問(wèn)答的局限性，更有利于師生交流思想，提升學(xué)生的參與感與互動(dòng)感。

云班課APP是信息化教學(xué)的產(chǎn)物，它依托移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和云服務(wù)平臺(tái)，巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，只要有移動(dòng)設(shè)備，就能輕松實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。此外，云班課的功能還包括簽到、班課活動(dòng)、資源推送、作業(yè)布置等，學(xué)生的表現(xiàn)將折算成經(jīng)驗(yàn)值，作為平時(shí)成績(jī)的一部分，這在一定程度上保證了教學(xué)的多樣性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極的心理狀態(tài)，是心理知情意過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。目前，關(guān)于學(xué)習(xí)積極性的研究主要有三個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)積極性概念的界定;2.學(xué)習(xí)積極性影響因素分析;3. 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的舉措。從已有文獻(xiàn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)者都是以傳統(tǒng)授課方式為角度進(jìn)行分析的，并且傾向于中小學(xué)研究。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的蓬勃發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越豐富，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的研究也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)課堂氣氛、加強(qiáng)學(xué)生課堂參與感、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、提升授課效率等，本文將以《大學(xué)生心理健康教育》課程為例，探討云班課輔助教學(xué)過(guò)程中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、云班課在教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用

2.1 云班課豐富的互動(dòng)形式

云班課的活動(dòng)主要分為以下3大模塊。首先是小組方案模塊，學(xué)生可以自由分組，相互協(xié)作完成課堂及課后作業(yè)。教師、組內(nèi)成員及各組成員均可及時(shí)看到各小組的作業(yè)情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分。其次是頭腦風(fēng)暴和輕直播/討論，特別是輕直播模塊，教師可以直接分享ppt圖片、微課、文字材料等，一目了然，學(xué)生也可以在此模塊上就課堂問(wèn)題進(jìn)行討論，增加參與感。同時(shí)，在課堂上，教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)中的舉手、搶答、隨機(jī)選人等形式進(jìn)行課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的上課熱情，豐富課堂教學(xué)體驗(yàn)。最后是資源模塊，教師可以在資源中上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括ppt、視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接等，讓學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，自主完成教師布置的任務(wù)。

2.2 云班課在《大學(xué)生心理健康教育》的教學(xué)模式探搜

2.2.1 課程介紹

《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)總體目標(biāo)是使大學(xué)生了解并掌握心理健康的基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康觀念，形成心理健康的意識(shí)和習(xí)慣;應(yīng)用心理學(xué)基本知識(shí)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，調(diào)試自身心理狀態(tài)和精神面貌，從而達(dá)到優(yōu)化心理品質(zhì)的目的。

2.2.2 課程教學(xué)實(shí)施

課程教學(xué)分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)的過(guò)程是思想碰撞與交融的過(guò)程，關(guān)乎學(xué)生的成才和學(xué)校的發(fā)展，本研究將云班課融入教學(xué)過(guò)程，探討如何提升學(xué)生的積極性，以期為后續(xù)教學(xué)研究提供參考。

課前：心理健康課程涉及部分心理學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的口頭布置預(yù)習(xí)作業(yè)，教師不能很好地監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，而云班課的線(xiàn)上資源共享有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。教師在云班課平臺(tái)創(chuàng)建好班課，就可以上傳相應(yīng)課程資源，如視頻、微課、鏈接、ppt等，并可以設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容和測(cè)試題，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以大學(xué)生活，從心適應(yīng)項(xiàng)目為例，提前上傳視頻“你想象的學(xué)生生活是什么樣的”，引導(dǎo)學(xué)生課前討論，了解學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的期待。同時(shí)教師還設(shè)置了在線(xiàn)投票：大學(xué)中你想要完成的事，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)。

課中：除課程知識(shí)點(diǎn)講解外，圍繞相關(guān)主題開(kāi)展輕直播/討論、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，比如在項(xiàng)目七“駕馭情緒，理性生活”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論：當(dāng)出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，你是如何調(diào)節(jié)的，并逐一分析學(xué)生的回答，對(duì)回答出色的同學(xué)可以點(diǎn)贊鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上有參與感和歸屬感，也避免了以往一些學(xué)生有想法卻不敢在課堂上發(fā)表想法回答問(wèn)題的尷尬。同時(shí)，有效運(yùn)用舉手、搶答等功能，豐富課堂生動(dòng)性，提升課堂活躍度。不定時(shí)開(kāi)展隨堂測(cè)試和小組作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握程度。

課后：布置課后作業(yè)，云班課及時(shí)提交，教師隨時(shí)檢查批閱，完善反饋制度。

三、 依托云班課的積極性提升研究

教學(xué)中影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素主要表現(xiàn)在兩大方面：一是主觀因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自控力等;二是客觀因素，例如教師教學(xué)水平與教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)上述原因，本文將提出解決方案。

從創(chuàng)建云班課開(kāi)始，上傳課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)方案等，讓學(xué)生對(duì)本課程有大致的印象，幫助他們明確教學(xué)目標(biāo)。在資源中上傳生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)資源，如視頻、漫畫(huà)、微信公眾號(hào)內(nèi)容等，拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)從學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀入手，在課堂上加強(qiáng)心理健康教育，讓他們從思想深處認(rèn)識(shí)到為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要不斷的學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)笇W(xué)樂(lè)學(xué)，從而更加積極。

加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。依托云班課平臺(tái)，課上輔以教學(xué)資源、線(xiàn)上板書(shū)、隨堂練習(xí)、頭腦風(fēng)暴、舉手提問(wèn)等，及時(shí)觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并反饋意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性;搶答可以增加課堂氣氛緊張度，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們上課更投入更積極。課后在云班課及時(shí)上傳知識(shí)測(cè)試，設(shè)置闖關(guān)模式等，督促他們通過(guò)復(fù)習(xí)等方式更好地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

有針對(duì)性地采取激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。激勵(lì)措施主要包括強(qiáng)化-獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、期望激勵(lì)和反饋-評(píng)價(jià)激勵(lì)。強(qiáng)化-獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)是指就學(xué)生的某些積極行為給予肯定、鼓勵(lì)，從而使這種行為能夠得到鞏固和保持。在課堂上，如果學(xué)生表現(xiàn)積極活躍、回答問(wèn)題有自己的見(jiàn)解、作業(yè)能按時(shí)認(rèn)真完成等，那么可以給予一定表?yè)P(yáng)，給他們?cè)谠瓢嗾n點(diǎn)贊或加經(jīng)驗(yàn)值，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生也不要吝嗇表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)生全力以赴去學(xué)習(xí)、去鉆研，使他們更好地參與到學(xué)習(xí)中。期望激勵(lì)是指教師對(duì)學(xué)生的信任、尊重、關(guān)心等積極情感和態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生激勵(lì)作用。教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，例如云班課小組方案中應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，做到公平公正，同時(shí)可以因材施教，適當(dāng)關(guān)心后進(jìn)學(xué)生，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)積極性。反饋-評(píng)價(jià)激勵(lì)是指通過(guò)及時(shí)反饋，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)成果，云班課的輕直播及測(cè)試就提供了很好地輔助作用。教師可以在課堂中點(diǎn)評(píng)并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)值加分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

教師需不斷提升教學(xué)水平，運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)豐富課堂教學(xué)，使之更具吸引力。同時(shí)選擇合適的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演、沙盤(pán)演示等增加課堂趣味性。除了考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平 ，還須從學(xué)生求知需要的角度來(lái)審視，滿(mǎn)足學(xué)生求知的需要 ，課堂內(nèi)容應(yīng)結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，比如說(shuō)疫期心理調(diào)適等，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

云班課教學(xué)為當(dāng)前的教育教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了契機(jī)，本文選大學(xué)生群體，以云班課教學(xué)為切入點(diǎn)，希望借此研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

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