高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析與對(duì)策

劉果

【摘 要】在高中的英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯占據(jù)著非常重要的地位，只有學(xué)習(xí)好詞匯以后才能夠更好的進(jìn)行后續(xù)的英語學(xué)習(xí)，而且詞匯作為當(dāng)前語言的基本構(gòu)成要素，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，特別是在新的教育改革背景之下，這更是對(duì)目前的高中英語教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，老師要在思想上對(duì)此有一個(gè)更加嚴(yán)格的關(guān)注，及時(shí)的分析目前在詞匯教學(xué)過程中暴露的問題，采取科學(xué)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這樣才能夠更加科學(xué)有效的提升教學(xué)的成效，確保學(xué)生的全面健康成長。本文主要對(duì)當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中暴露的問題進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望有助于提升教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯;教育教學(xué);問題

一、當(dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)中暴露的一些缺陷問題

（一）有一部分的老師在思想上沒有對(duì)語音語法知識(shí)有一個(gè)充分的關(guān)注

有很多的高中英語老師在實(shí)際的教學(xué)過程中忽視了對(duì)詞匯的教學(xué)，在課堂教學(xué)中更加側(cè)重于對(duì)語音以及語法等知識(shí)的講解。但是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況分析來看，有很多的學(xué)生并沒有真正的理解和把握關(guān)于音標(biāo)、單詞的內(nèi)容等。在詞匯的教學(xué)中，老師往往采取了領(lǐng)讀的方式，忽略了學(xué)生的主體地位，不能夠積極的進(jìn)行有效的指導(dǎo)。除此之外，有一些老師也忽視了關(guān)于隱形義之間的關(guān)聯(lián)，致使一部分的學(xué)生只能夠依靠死記硬背的方式，而且取得的效果也不夠理想。

（二）沒有充分的考慮關(guān)于詞匯的具體使用情景，過于關(guān)注詞匯的記憶

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響下，有一些老師更加側(cè)重于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，詞匯的教學(xué)大都讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)也很難全面可靠的把握，在后續(xù)應(yīng)用中很容易出現(xiàn)混淆的問題，久而久之也很容易在內(nèi)心產(chǎn)生較大的抵觸情緒。而英語作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的語言，學(xué)習(xí)詞匯的主要目的還是為了在以后更好的應(yīng)用，如果英語的教學(xué)脫離了具體的語境，很容易出現(xiàn)本末倒置的問題，而且這也不利于學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不符合當(dāng)前教育改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

二、如何更好的在高中英語教學(xué)過程中做好關(guān)于詞匯的教育

英語詞匯的教學(xué)是一個(gè)長期的過程，老師要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，不斷的提升教學(xué)的成效，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）做好關(guān)于語音的基礎(chǔ)練習(xí)，及時(shí)的融合隱形含義

英語類似拼音文字，每個(gè)單詞都具備特有的讀音，而且也有一定的拼讀規(guī)律可循。學(xué)生能夠科學(xué)合理的掌握語言知識(shí)，對(duì)于其詞匯和其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有較大的影響。高中生大都具備了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師在實(shí)際教學(xué)的過程中更需要強(qiáng)化關(guān)于語言知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生明確關(guān)于音節(jié)的具體劃分準(zhǔn)則、重音的標(biāo)準(zhǔn)等。除此之外，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，老師也可以積極的將關(guān)于讀音和拼寫的規(guī)律相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滲透和落實(shí)，讓學(xué)生結(jié)合讀音的具體規(guī)則展開對(duì)詞匯的區(qū)分，積極的構(gòu)建屬于自己的詞匯系統(tǒng)，通過這樣一種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠更好的提升個(gè)人的語言素養(yǎng)，也有效的緩解了英語學(xué)習(xí)的壓力，有助于學(xué)生的全面健康成長。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于decorate這一多音節(jié)詞匯的時(shí)候，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行劃分，即：de-cor-rate，隨后再對(duì)重音和讀音的相關(guān)規(guī)則進(jìn)行分析講解，一般多音節(jié)單詞會(huì)將重讀音放到倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)上，而字母e的重讀開音節(jié)就是發(fā)[e]，字母組合or在非重讀音節(jié)之中發(fā)[?]，a在開音節(jié)之中發(fā)[?];最后，老師讓學(xué)生對(duì)音節(jié)進(jìn)行順序拼讀，然后結(jié)合讀音、字形和相關(guān)的具體語境做好對(duì)詞匯的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握。

（二）做好關(guān)于語境的構(gòu)建以及學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)

科學(xué)良好的學(xué)習(xí)氣氛能夠更好的保障英語詞匯學(xué)習(xí)的成效和質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，目前高中生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)的過程中很容易混淆和理解錯(cuò)誤，這都不利于提升詞匯教學(xué)的整體水平。在未來的教學(xué)過程中，老師要積極的做好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，保障學(xué)生處于較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，除此之也要積極的做好關(guān)于語境的構(gòu)建，只有在不同的就語境中學(xué)生才能夠更加直觀的理解詞匯的不同含義，便于后續(xù)的使用和記憶。所謂的語境指的就是上下文中的詞匯、短語、句子或者文章及其前后之間存在的關(guān)系。為了更加高效的學(xué)習(xí)和掌握詞匯，就需要將詞匯和句子以及文章等進(jìn)行充分的融合，通過科學(xué)的語境設(shè)定，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)詞匯的應(yīng)用方式。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于run這一詞匯的時(shí)候，其在不同的語句中有不同的意義，比如Is he running in the 100 meters？（賽跑）Run for President. （競選）The report ran in all the newspapers.（刊登）He ran a cow into a barn.（趕）等。只有真正的將詞匯和語境有效融合，才能進(jìn)一步的加深學(xué)習(xí)的印象，真正的提升語言的使用成效，也更有助于學(xué)生的全面健康成長，對(duì)于未來英語的學(xué)習(xí)有著積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

總結(jié)

根據(jù)上文所述，我們可以知道在高中的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著較為重要的地位，老師不僅僅要在課堂中做好教學(xué)的引導(dǎo)，還要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握單詞的價(jià)值含義，在課后也要及時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的滲透。參考學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并且充分的考慮學(xué)生的記憶特點(diǎn)和遺忘規(guī)律進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，最終牢靠的掌握英語詞匯。

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