蔡貞旺

摘?要：把問題作為主要教學模式，不僅可以加深學生對于知識的印象，還能吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。本文分別從“當今課堂教學現(xiàn)狀”“問題導向式優(yōu)勢”“問題導向式的意義”這三個方面入手，針對以問題為導向的課堂教學進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：問題導向;課堂教學;優(yōu)勢;現(xiàn)狀;意義

小學時期的學生好奇心重，很容易受到外界的影響，在學習過程之中分心，那么針對這一情況，任課教師在課堂之中利用問題導入就可以克服這一問題，讓學生帶著疑問去學習，從而有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，驅(qū)使學生全身心投入到學習之中，進而提高學生的學習效率和質(zhì)量。與此同時，在課堂教學之中利用問題作為導入可以具有針對性地指出學生的學習方向，從而充分利用課堂寶貴的學習時間，讓學生在學習過程之中發(fā)展學生的思維，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、當今課堂教學現(xiàn)狀

在我看來，一些學生在課堂學習的現(xiàn)狀十分不理想，一些學生在下面昏昏欲睡，還有一些學生在開小差，學生的學習動力和激情不高漲，導致學生的學習質(zhì)量和效率下降，影響課堂教學效果。與此同時，任課教師在課堂教學之中的教學方式不當，學生和教師無法真正地溝通和交流，這就表明任課教師要及時轉(zhuǎn)變教學方式，從而從根本上提高學生的學習效率。問題導向式教學方式與以往的教學方式是不同的，是教學中的轉(zhuǎn)折點，問題式教學方式已經(jīng)打破以往傳統(tǒng)教學的束縛，并且有意識向著多元化教學方式入手，不僅可以構(gòu)建一個輕松愉悅的學習氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使得學生在學習過程之中充分發(fā)揮學習主動性，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還能提高課堂教學質(zhì)量和效率。

二、問題導向式優(yōu)勢

（一）激發(fā)學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！碑攲W生對于學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才會轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，從消極懶散的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的學習態(tài)度，從而有效增加學生投入到學習之中的時間，有利于提高學生的學習效率，為提高課堂教學提供良好的條件支持。其次，任課教師在進行問題導入的時候，要針對學生的好奇心和心理特征，通過設置懸念給學生造成一種躍躍欲試、急于求知的心理，讓學生在學習過程之中充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生將注意力轉(zhuǎn)移到學習之中，充分調(diào)動學生的學習積極性。與此同時，任課教師要大概掌握學生感興趣的內(nèi)容，這樣才能更好地設計課前問題，更好地利用問題導入來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量。除此之外，在進行問題導入的時候要把握好導入的時間，因為問題導入只是一個引子，不是教學的主要內(nèi)容，我們應該合理分配時間;目的要明確;要能吸引學生;課前問題導入盡量和結(jié)尾相照應。如此一來，學生就可以全身心投入到學習之中，進而提高學生的學習成績，并且樂于學習，有效挖掘?qū)W生的學習潛力。

（二）學習目標明確

在我看來，一些學生在平時課堂教學之中經(jīng)常出現(xiàn)打瞌睡、走神的情況，只有教師在講臺上滿懷激情地進行授課，這樣的教學模式十分不利于學生的學習，這就是典型的教師和學生沒有互動，學生沒有學習參與感，學習目標不明確，這才導致課堂教學效率低下。針對這一問題，任課教師可以采用課中問題提問的方式來和學生進行互動，進而構(gòu)建互動課堂。教師應該了解學生的基本情況以及在教學內(nèi)容中的總體認識的基礎(chǔ)上，精心設計問題情景，讓學生圍繞問題來尋找答案，帶著問題去探究，主動參與到學習之中。教師要強調(diào)學生做好預習功課，只有學生做好預習功課，學生才能緊追教師的思路，從而去自主思考和分析，這樣學生在解決問題的同時，也能達到教學目標的要求，對于學習的內(nèi)容進行大概的了解，從而有效提高學生的學習效率。另外，任課教師在提問環(huán)節(jié)之中要讓學生成為主體，讓學生通過自我學習和討論以及查找資料等，從而有效將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，有效提高學生的自主探索能力和解決問題的能力，為提高學生的學習成績提供良好的條件支持。

（三）發(fā)展思維

在我看來，一些學生在平時課堂學習之中，很少積極回答問題，總是聽其他同學或者教師說出答案進行填寫，一方面不利于發(fā)展學生的思維，另一方面不利于學生積極參與到學習之中，不利于構(gòu)建互動式課堂。那么針對這一問題，任課教師采用問題導入式課堂教學可以讓學生進行獨立思考，有效發(fā)展學生的思維能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時，學生還能在課堂之中發(fā)表自己的不同見解和想法，不僅可以給予學生表現(xiàn)的機會，使得學生獲得不一樣的學習體驗，還能讓學生獨立思考。如此一來，學生通過分析和思考可以積極參與到學習之中，還能調(diào)動學生的學習動力，驅(qū)使學生全身心投入到學習之中，為提高課堂教學質(zhì)量提供良好的條件支持。

三、問題導向式的意義

在教育之中，問題導向式課堂教學作為一種比較新穎的教學方式占據(jù)重要的地位。問題導向式課堂教學是一般是由教師進行設問，學生經(jīng)過思考和分析解決問題，還能讓學生互相提問，教師回答，來有效發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時，問題導向式教學方式可以吸引學生的注意力，讓學生全身心投入到學習之中，從而提高學生的學習質(zhì)量和效率。

總而言之，問題導向式教學不僅可以給學生的學習提供巨大的幫助，還能促進和推動課堂教學的進展，從而構(gòu)建高效課堂，達到教學相長的目的。其中，以問題為導向，形成討論和驗證以及思考的學習習慣，還能有效培養(yǎng)學生的動手操作能力和思維能力，從而突出個性化培養(yǎng)，讓學生感受到問題導向式的魅力，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，身為任課教師應該樹立改革優(yōu)化的教學理念，為以后開展高效率的課堂教學奠定基礎(chǔ)，這樣教學的教學方式才會更加新穎和獨特，有效促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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