袁潔

摘?要：物理作為初高中主要學(xué)習(xí)科目之一，雖然分值沒有語數(shù)英大，但對中學(xué)生來說依舊是非常重要的一門科目，況且物理的難度不亞于數(shù)學(xué)，高中時期，很多學(xué)生家長都在為物理頭疼。物理所學(xué)知識都很抽象，所以吸收了解與沒吸收了解物理知識的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距會非常之大。本篇文章對學(xué)習(xí)物理所需要的事物抽象思考的思維進(jìn)行一個詳細(xì)的概述，然后面對在高中時期如何培育學(xué)生的事物抽象思考的思維提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高中物理教授學(xué)習(xí);事物抽象思考的思維能力;培育提升策略

一、事物抽象思考的思維定義

事物抽象思考的思維能力指的是人們對一項(xiàng)事物的相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行判斷和推理的過程中所展現(xiàn)的個人能力。事物抽象思考的思維是為世間存在的知識的總結(jié)，運(yùn)用科學(xué)的理念，來解釋抽象事物的內(nèi)涵，推導(dǎo)事物的整體發(fā)展過程，可以抓住事物的本質(zhì)，不僅僅局限于表面，從而獲取到更多的知識。

二、在進(jìn)行高中物理教授學(xué)習(xí)時為什么要培育學(xué)生的事物抽象思考的思維能力

（一）幫助學(xué)生掌握物理基本知識

高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是物理觀點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，首先要對基本觀點(diǎn)有一個全面的認(rèn)知，足夠熟悉，才能在做題的時候靈活運(yùn)用。但是高中時期的物理觀點(diǎn)具有一定的抽象性，并不好吸收了解，而且物理各理論之間并不是完全獨(dú)立存在的，彼此之間都有著一定的聯(lián)系，所以學(xué)生想要深刻了解這些物理觀點(diǎn)，就要具備一定的事物抽象思考的思維能力。

（二）加強(qiáng)對物理知識之間關(guān)系的認(rèn)知

高中物理觀點(diǎn)并不是獨(dú)立存在的，很多觀點(diǎn)之間都有著一定的聯(lián)系，所以如果其中某一個觀點(diǎn)吸收了解不到位，就很可能影響到下一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)。只有不斷提升學(xué)生的事物抽象思考的思維能力，才能夠從根源上解決這個問題，不然長時間對于知識漏洞的積累，隨之知識不斷的增加，很多學(xué)生之間的差距機(jī)會越來越大，到后面甚至不可彌補(bǔ)，學(xué)生長期在物理學(xué)習(xí)上無法獲得成就感。

（三）幫助學(xué)生加深吸收了解，避免學(xué)習(xí)誤區(qū)

前面提到物理觀點(diǎn)之間都有著緊密的聯(lián)系，難免不會出現(xiàn)相似的地方，所以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，混淆不同的觀點(diǎn)，沒法準(zhǔn)確吸收了解問題。

三、如何培育學(xué)習(xí)高中物理的事物抽象思考的思維能力

（一）完善高中物理教授學(xué)習(xí)課堂

高中物理老師要不斷對物理課堂教授學(xué)習(xí)進(jìn)行完善，面對不同學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的情形和教材內(nèi)容不斷做出調(diào)整。為了提升學(xué)生的事物抽象思考的思維能力，高中物理老師要不斷地整合物理知識，盡可能給學(xué)生呈現(xiàn)出比較系統(tǒng)、全面的物理框架，從而提升學(xué)生的事物抽象思考的思維能力。除此之外，學(xué)習(xí)有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)的時候，盡量讓學(xué)生親自動手操作或者利用多媒體以視頻、圖片、數(shù)據(jù)的方式讓學(xué)生對所學(xué)的物理觀點(diǎn)有一個更深刻的吸收了解。老師在課下也可以布置一些相關(guān)習(xí)題，通過對習(xí)題的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對于物理觀點(diǎn)的吸收了解，提升事物抽象思考的思維能力。

（二）教授學(xué)習(xí)環(huán)境要盡可能輕松、愉悅

在課堂教授學(xué)習(xí)中融入一些情感因素有助于提升課堂教授學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也是當(dāng)前教授學(xué)習(xí)工作者在努力嘗試的一種教授學(xué)習(xí)方式。情感教授學(xué)習(xí)指的是老師要給予學(xué)生尊重和鼓勵以及適當(dāng)?shù)呐u，從而增加學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的希望。情感教授學(xué)習(xí)可以使得老師在上課過程中更加關(guān)注學(xué)生的情緒問題，從而及時地對課堂教授學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，有助于提升課堂學(xué)習(xí)的效率，同時課堂教授學(xué)習(xí)也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的感情，使得學(xué)生對于老師有更高的信賴感，從而保證課堂教授學(xué)習(xí)更加順利的開展，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松、愉悅的教授學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)新物理教授學(xué)習(xí)模式

物理教授學(xué)習(xí)一直在根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教育改革不斷地發(fā)生改變，作為高中物理老師要不斷地創(chuàng)新物理教授學(xué)習(xí)模式。老師可以利用新媒體作為物理創(chuàng)新的輔助工具，將一些枯燥、難吸收了解的知識以視頻、圖片的形式表現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的吸收了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在學(xué)習(xí)《帶電粒子在電場中運(yùn)動》這一課時，涉及到的教授學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難吸收了解，老師就可以利用多媒體播放視頻向?qū)W生展示帶電粒子在電場中是如何運(yùn)動的，從而加深學(xué)生的印象。

（四）重視課堂中對學(xué)生的提問

課堂教授學(xué)習(xí)中僅僅是生硬的老師教授學(xué)習(xí)生學(xué)的狀態(tài)，容易使得學(xué)生難以集中注意力，課堂教授學(xué)習(xí)質(zhì)量也不好，所以老師有必要增加一些課堂提問環(huán)節(jié)有利于提升學(xué)生的注意力，老師設(shè)計(jì)的問題要合理。例如在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的時候，老師可以提問學(xué)生在不接通電源的情形下，電流表的指針是否會發(fā)生偏轉(zhuǎn);條形磁鐵的移動是否會影響到靈敏電流計(jì)指針;以及兩者之間有什么關(guān)系等等既不難又不過分簡單的問題。

結(jié)束語：

提升學(xué)生的事物抽象思考的思維能力是一個需要日積月累的過程，老師需要再教授學(xué)習(xí)過程中不斷的進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的系統(tǒng)性思維，從而有效地提升教授學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]剛彥璋.淺析如何提升高中物理教授學(xué)習(xí)有效性[J].學(xué)周刊，2020（15）：23-24.

[2]何軍旗.自制物理教具在貧困縣區(qū)普通高中課堂教授學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（14）：101-102.

[3]霍曉宏.再談為學(xué)生的課堂行為進(jìn)行教授學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——以高中物理為例[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2020（02）：55-62.