王永新

摘? 要：2016年我校外請了華師大的專家團(tuán)隊對我校進(jìn)行了調(diào)研，擬制定我校的三年發(fā)展規(guī)劃。在對老師進(jìn)行調(diào)研的過程中，發(fā)現(xiàn)我校師資隊伍建設(shè)方面存在以下突出問題：其一，教師普遍處于“單兵作戰(zhàn)”階段，學(xué)校尚未形成合作型教師文化;其二，教師日常工作繁忙，罕有時間靜心思考、學(xué)習(xí)新知，不利于專業(yè)水平的持續(xù)提升;其三，學(xué)校對于教師專業(yè)發(fā)展缺乏體系化設(shè)計，培訓(xùn)的主題、內(nèi)容及其相互聯(lián)系有待進(jìn)一步思考;其四，與一流學(xué)校相比，本校尚缺少能夠整合學(xué)校發(fā)展與教師團(tuán)隊專業(yè)發(fā)展的“主打項目”;其五，教師隊伍年齡偏大，“新鮮血液”匱乏，后續(xù)發(fā)展動力嚴(yán)重不足。為此，華師大專家團(tuán)隊提出研訓(xùn)一體、共同體發(fā)力：提升長橋中學(xué)初中教師專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：研訓(xùn)一體;共同體發(fā)力;教師專業(yè)能力

一、研訓(xùn)內(nèi)容注重共性。例如，我們學(xué)校的學(xué)生大部分父母對于他們都是“散養(yǎng)”教育。家長忙于生計，沒有時間陪伴，有一部分孩子之前都在老家和爺爺奶奶生活的。所以有一部分父母和孩子疏離的，每個班都有部分學(xué)生特別喜歡上網(wǎng)、打游戲，有的甚至網(wǎng)癮很重。針對此，開展了關(guān)于此共性話題的研訓(xùn)活動?；顒右螅赫?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的，有什么具體的事例或做法，尤其是成功的事例，請記錄下來，大家一起分享。

二、研訓(xùn)一體化零為整，注重經(jīng)驗累積。例如：其中一個“研訓(xùn)”主題討論：關(guān)于人際交往能力是一個人的基本生存能力，但在一個班級中，大家總會發(fā)現(xiàn)有那么一個兩個或者幾個同學(xué)不那么合群，缺乏與人溝通交流的能力，你曾經(jīng)遇到過類似學(xué)生嗎？你是如何幫助他/她走出困境的？失敗的例子有嗎？在班主任群里我們展開了積極的討論。經(jīng)過大家的探討，在交流中，我們班主任博采眾長，特別是對于新任班主任的工作開展中更是手把手的教了一手。我們的班主任不僅提出了管理中的問題，更重要的事我們還總結(jié)了做法。

三、研訓(xùn)一體初見成效。很多有經(jīng)驗的班主任都分享了他們在帶班過程中碰到的個案，這個對年輕老師是個很大的啟發(fā)，相信在這樣的探討交流中他們會有所啟發(fā)、領(lǐng)悟、改進(jìn)。在研訓(xùn)期間我校新上崗的老教師施小英就所學(xué)所悟?qū)懥艘黄掠撐摹秾ΠY下藥——初探外來工子女的有效教育》，獲得了吳中區(qū)第十八屆論文評比一等獎。

自“十三五”課題立項以來，學(xué)校在“共同體發(fā)力”主要進(jìn)行了以下實踐：

一、各有“側(cè)重”的教研組

我校教研組除了常規(guī)的教研活動之外，更是根據(jù)學(xué)科的特點有所“側(cè)重”。

（一）主抓“二次作文”的語文教研組

我們學(xué)校學(xué)生的寫作素材少，范圍狹窄，題材老舊，照搬照套的多，教研組就把如何讓學(xué)生積累寫作素材，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生寫作能力進(jìn)行討論研究，具體做法如下：

二次作文的做法：一次”作文的批改：根據(jù)老師的講評，開展形式多樣的作文批改;自己改（“一次”作文跑題作文重寫）;小組合作批改;有的學(xué)生“一次”作文問題太多，可以開展小組合作探究的方式，集合團(tuán)隊的力量幫助他找到修改的方向。對于個別做得不夠好的作文，可以是三次作文甚至是四次作文，我們教研組的目標(biāo)是用好一個題目，寫好一篇作文，反復(fù)寫，反復(fù)改，不斷升格，努力做到每個學(xué)生最起碼達(dá)到切入分，一部分同學(xué)得高分的理想要求，當(dāng)然我們學(xué)校離這個要求相差甚遠(yuǎn)。對于寫的優(yōu)秀的作文用不同的形式進(jìn)行表揚。

（二）著力“課堂練習(xí)”的數(shù)學(xué)組

數(shù)學(xué)教研組結(jié)合學(xué)校實際，實行科學(xué)減負(fù)，做到“減負(fù)不減責(zé)任，減負(fù)不減質(zhì)量”。真正把學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，以保證學(xué)生的健康成長。

教研組時刻關(guān)注教師教學(xué)情況，經(jīng)常組織老師研討，根據(jù)實際情況及時提出指導(dǎo)意見，具體實施過程中，教師們普遍做到：

1.聚焦課堂：充分利用好課上的時間，合理安排教學(xué)進(jìn)度，向45分鐘課堂教學(xué)要效率。把該講的講明白，該做的做掉，該批的批掉，盡量不要把問題留到下課以后。不要給學(xué)生留下太多課后負(fù)擔(dān)。

2.限時訓(xùn)練：由一個選擇題、一個填空題、一道簡答題組成，相對有一定的難度，合理設(shè)計難度坡度，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)并提高。通過限時訓(xùn)練，增加適當(dāng)緊張度，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的解題速度及審題能力，更是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，養(yǎng)成高效的習(xí)慣。

3.安排小練習(xí)：由四個選擇題、四個填空題、兩道簡答題組成，主要以基礎(chǔ)題為主，通過小練習(xí)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時也是檢驗、反饋學(xué)習(xí)效果。

（三）踐行“導(dǎo)學(xué)案”的化學(xué)組

化學(xué)根據(jù)區(qū)教研室的要求使用教學(xué)案已經(jīng)5-6年了，經(jīng)過這幾年的摸索和不斷完善，我們化學(xué)的教學(xué)案形成了一個體系。本著溫故知新原則，化學(xué)教學(xué)案分三大部分：一、課前測試。以小練習(xí)卷的形式，主要復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。每次大約5分鐘時間，3個選擇題、化學(xué)用語（化學(xué)符號、化學(xué)方程式）等基礎(chǔ)知識為主。練習(xí)完成后收起來批改，課后當(dāng)天完成訂正。二、課堂教學(xué)過程大約30分鐘。主要圍繞本節(jié)內(nèi)容在中考說明上的要求，每節(jié)課編寫3-5個知識點進(jìn)行探究分析，再歸納總結(jié)。每個知識點后配上對應(yīng)的練習(xí)及時應(yīng)用鞏固。三、課后鞏固練習(xí)。主要復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)新授知識點，試題量控制在8分鐘內(nèi)完成，以簡單基礎(chǔ)題為主，完成后最后2分鐘時間對答案，講解分析。利用教學(xué)案后我校連續(xù)幾年中考化學(xué)都取得了優(yōu)異的成績，學(xué)科均分名列蘇州市吳中區(qū)前茅，化學(xué)備課組也被評為中考績效先進(jìn)備課組。

二、落到“細(xì)節(jié)”的備課組

我校備課組活動的要求很具體：1、定時間、定地點，形成常態(tài)：中考科目每周一次，非中考科目兩周一次，每次活動都要有記錄，并拍照發(fā)教務(wù)處留檔;

2、備課組活動內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo);教材重難點;教學(xué)方法;學(xué)生狀況;練習(xí)鞏固。

3、備課組活動的組織形式：每個課題可選定一位中心發(fā)言人進(jìn)行說課;模擬試教;備課組的聽課、評課。

4、提高備課組教研質(zhì)量的措施：學(xué)校應(yīng)高度重視;教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備;保證備課組活動時間，使備課組活動常規(guī)化。

在2018年我校初三政治、歷史備課組獲得區(qū)教育局考核優(yōu)秀備課組稱號;2019年初三化學(xué)、體育備課組獲得區(qū)中考績效考核優(yōu)秀備課組稱號。

三、人人“參與”的班級組

班級是學(xué)校的基本“元素”，班級管理工作搞得好壞不但關(guān)系到學(xué)校工作能否順利開展，而且也影響到學(xué)生能否健康成長，所以說班主任的工作是任重而道遠(yuǎn)。在絕大多數(shù)學(xué)校里，班主任是班級管理的主要負(fù)責(zé)人，一旦當(dāng)上班主任，班級大小事宜都得管，責(zé)任重大。因此，班主任又苦又累，很多人不再愿意擔(dān)任班主任。所以，調(diào)動其他任課教師的積極性，讓其他任課教師參與班級管理是一個比較好的選擇。我校為了更好地對學(xué)生進(jìn)行管理，推行了“班級組”這個共同體：讓任課教師參與班級管理，旨在減輕班主任的工作量，幫助任課教師自身發(fā)展，同時達(dá)到提升班級管理質(zhì)量的目的，更好地幫助學(xué)生健康成長。具體做法如下：每周三下午第八節(jié)課，由年級組長組織，集中在一個固定場所，以班級為小組開展活動，活動內(nèi)容主要圍繞以下三點：進(jìn)行工作交流，達(dá)到管理共識。2、進(jìn)行思想交流，達(dá)到育人共識。3、進(jìn)行情感交流，達(dá)到合作共識。對于班里組織的各項活動，班主任要積極邀請任課教師參與，如：主題班會、演講比賽、運動會等等。任課教師的參加不但可以為班級活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策，還可以增強(qiáng)師生間的情感交流，提升班集體的凝聚力。

一個學(xué)校的發(fā)展如果不能建立在教師的可持續(xù)性發(fā)展之上，學(xué)校的發(fā)展是走不遠(yuǎn)的。學(xué)校通過與華師大專家團(tuán)隊合作，在課程建設(shè)與教師發(fā)展方面有所作為，研訓(xùn)一體、共同體發(fā)力：從而提升了我校教師的專業(yè)能力。