劉春艷

自2014年榮獲省級教學能手以來，我承蒙領導器重，我的工作量增加了許多，除了擔任語文教學和班主任工作，還負責學校教科研工作，經常參加縣市的教研活動，成立了自己的工作坊，并到農村學校兼職型交流輪崗......由于工作比較繁雜，離校的時間也比較多。我不在校時班里的孩子各司其職，秩序井然，每次質量檢測時孩子們的成績也總能在全縣名列前茅，令同事艷羨，同事經常向我討教，有什么絕招。仔細想來，班主任工作千頭萬緒，紛繁蕪雜，要當一名優(yōu)秀的班主任真不容易，要建立一個團結向上的班級體更不簡單。但我認為，作為一名班主任，班級管理還是有技巧的，不能蠻干，要把力氣使在刀刃上，要把握好教育管理的契機和關鍵時段。

一、彰顯教師魅力，影響學生

班主任的魅力（人格魅力和學識魅力）在一個班級自主管理中尤為重要，如果孩子對你產生崇拜，就會形成“親其師，信其道”的良好氛圍。

1.初相遇——有聲語言“俘獲”童心

我很重視與學生的初相遇。每接一個新班，我都會精心準備，連發(fā)飾和服飾等細節(jié)都不放過，總能給孩子留下干練、溫柔卻不失威嚴的印象，挖掘自身已有優(yōu)質資源，總能成功地獲得學生的認可，甚至是崇拜。

上學期，我剛剛接了三年級的一個班級，開學第一天，我做了自我介紹，用PPT向學生展示了近年來我取得的含金量較高的榮譽。我還與孩子們分享了我與上一屆學生一起的活動照片，以及我們一起收獲的累累碩果。我一邊播放一邊介紹，在舉手投足和言語之間，處處流露出我對已經畢業(yè)的孩子的贊美和留戀之情，孩子們更是流露出驚訝和羨慕之情。最后我還朗讀了畢業(yè)班孩子給我和母校寫得的信，很多孩子聽得熱淚盈眶......接著我問：“你們想不想像大哥哥大姐姐那么優(yōu)秀？”“那你知道成為優(yōu)秀的班級體，我們每個孩子需要做些什么嗎？”他們情緒高漲，早已迫不及待......就這樣，短短40分鐘的初相遇，我成功“俘獲”了他們的童心，接下來的工作很順利。事實證明這樣的教育是高效的，經過短短一個學期的努力，我們班各項指標都是優(yōu)秀，在這學期期中考試，榮獲年級前十名的同學就有6位（同年級共有5個班，都是均衡分班），這樣驕人的成績連家長和他們自己都不敢相信，我也深感意外。

2.以身作則——無聲地語言彰顯魅力

初相遇之后，學生對教師形成的崇敬之情需要獲得驗證。教師要把握好每次展示自己的機會，以身作則，做好榜樣，要盡快在學生中樹立自己的威信。每次表彰大會，站在領獎臺上的你比給學生說千言萬語更有說服力;如果你積極參加學校的活動，就不要擔心班上有活動沒人參加;每次活動，你帶著孩子一起努力，一起收獲成功的喜悅，孩子會更加信任你;遇到問題，你冷靜智慧的處理方式，會讓每一位班干部身上都有你的影子......不知不覺中，你輕輕的一句話都會產生一言九鼎的效果，各項工作事半功倍。

二、建立班級制度，規(guī)范學生

“無規(guī)矩不成方圓”，制度是班級自主管理的一面旗幟，是學生行動的準則和依據。若這面旗幟倒了，班級自主管理無據可依，無章可循。我的班級規(guī)章制度包括兩部分：一是學校的常規(guī)制度，《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》等;二是只屬于本班的規(guī)章制度，這些制度是結合班級具體情況經過學生民主討論之后形成的。規(guī)章制度管理辦法一般在每學期的第一個班隊會上宣讀，并告知家長，時時刻刻給學生敲警鐘，以實現家校公育、攜手共管的目標。

班級管理制度一旦形成，就要求學生必須遵守。如果有人違反班級規(guī)章制度，我一向的風格是鐵面無私，不管是誰，只有違反就要想出行之有效的有補救措施，絕不姑息?？此茋栏癫唤饲椋鋵嵤峭饩o內松，旨在起到警示的作用。

三、培養(yǎng)班干部，自主管理

班級工作內容繁雜瑣碎，僅靠班主任一個人的力量當然不行，一勞永逸的最好辦法就是培養(yǎng)得力的班干部，讓學生學會自主管理。班主任一定要擁有一雙伯樂的眼睛，善于發(fā)現學生的特長，做到人盡其才。

每接一個新班的第一個月尤其關鍵，在這段時間，學生對各項制度需要一個適應的過程，教師要多費一些口舌。每位班干部有哪些職責？什么時間做什么事？遇到特殊情況該怎么處理......這些細節(jié)都需要教師悉心指導。在這個過程中，教師要重點培養(yǎng)班干部獨立思考的能力和獨立處理事情的能力。如，當衛(wèi)生委員報告班上同學亂扔垃圾時，你可以問他：“你覺得這件事應該怎么辦”“你能想辦法讓他養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣嗎”等問題，當他沒有對策時，也不著急告訴怎么做，可以給他幾種方案供他參考，讓他在實踐中摸索怎樣工作才更有效，切實提高學生處理問題的能力。

當班干部已經具有一定的管理能力時，教師要適當放手，讓學生自主管理，但不意味著完全放手，要外松內緊，還需要細心觀察，及時提點。

每學期的班干部輪流制，不僅能讓每個孩子都有機會參與管理，體驗管理的不容易，能更好好配合別人的管理，還可以讓他們互相借鑒別人的管理方法。

四、建立激勵機制，實現自主

外部管理是為了促使學生規(guī)范行為的必要手段，要讓學生認識到規(guī)范的必要性，還需要建立有效的激勵措施，內化認識。激勵措施在班級自主管理中起著至關重要的作用，它是班級自主管理的驅動力。教師一定要抓住激勵的最佳契機，反饋一定要及時，讓孩子內心獲得滿足感和認可感，發(fā)自內心自發(fā)主動地去遵守規(guī)章制度，積極上進。

總之，班主任工作是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作。在別人眼里看起來當得很輕松班主任，實則時時處處為學生著想;看起來班主任不在校也也呈現的井然有序實則是平時時一點一滴用心經營的結果。一切用心的背后有一顆“一切為學生著想”的真心和愛心，這也是我近二十年做班主任的秘訣。