王婷

教學(xué)的原點(diǎn)是“育人”，教育的旨?xì)w是“成人”。小學(xué)班主任作為學(xué)校教育中最重要的角色，是一個(gè)教學(xué)班級(jí)的組織者、指揮者，更是學(xué)生思想的引導(dǎo)者、培養(yǎng)者、開(kāi)發(fā)者;是小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。因此，如何在提升班主任德育核心能力的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的德育核心能力，是我們需要為之努力的方向，為此，本文試圖以提升班主任的操作力為例，通過(guò)研究小學(xué)班主任德育能力的提升路徑，來(lái)培育學(xué)生的自主發(fā)展能力，配齊立體德育的種子。

在我們的教育教學(xué)生活中，這樣的雞飛狗跳似乎每天都在上演：這邊，批改作文怒發(fā)沖天、那邊，嬉笑打鬧亂作一團(tuán);此時(shí)，耳提面命注意安全、彼時(shí)，摔傷倒地屢禁不止;本意，批評(píng)教育望其改正，不想，橫眉冷對(duì)傷心流淚……如此一幕幕著實(shí)令人頭疼不已。

可是，處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的兒童，既有學(xué)業(yè)的壓力，又面臨著自我統(tǒng)一性的變化，太需要“營(yíng)養(yǎng)”以確保順利成長(zhǎng)，但我們很難說(shuō)清楚到底哪一種“營(yíng)養(yǎng)”最重要或不重要，只有盡可能豐富而系統(tǒng)地播種各種“營(yíng)養(yǎng)”種子，而不至于讓學(xué)生“面黃肌瘦”。在探索中，我們開(kāi)始嘗試圍繞每日主題，即周一，走近新聞;周二，善講故事;周三，推介好書(shū);周四，巧借外力;周五，暢談趣事，根據(jù)主題布置相應(yīng)的百字練筆，并挑選3—5名學(xué)生利用早讀或班會(huì)時(shí)間及時(shí)分享，且輔以點(diǎn)評(píng)，以百字作文的方式開(kāi)啟廣播人生“營(yíng)養(yǎng)”種子之旅。

（1）周一，走進(jìn)新聞

我們的學(xué)生，也是公民，終有一天要走入社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、親近生活，關(guān)心身邊事、國(guó)家事、世界事，最方便的方法就是及時(shí)分享當(dāng)日的新聞。起初，面對(duì)種類繁多的報(bào)紙，真是眼花繚亂，不知如何下手。在咨詢和查閱之后，我們決定訂閱《環(huán)球時(shí)報(bào)》《楚天都市報(bào)》和《南方周末》這三類報(bào)紙。這里，《環(huán)球時(shí)報(bào)》不僅能提供全面的重大時(shí)政消息，而且還有一些對(duì)時(shí)事鞭辟入里的評(píng)論，可幫助學(xué)生樹(shù)立著眼全球的世界觀。《楚天都市報(bào)》聚焦本地消息，便于學(xué)生掌握第一手資訊，時(shí)刻關(guān)心身邊的人和事?！赌戏街苣返膬?nèi)容特別深刻，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生的才干很有益處。有時(shí)，當(dāng)我瀏覽新聞看到有價(jià)值的消息時(shí)，我也會(huì)及時(shí)打印出來(lái)與學(xué)生共享。

有了載體之后，學(xué)生遂將自己感興趣的新聞抄錄在百字作文本上，并聯(lián)系生活談體會(huì)和感受，或大或小、或深或淺地加以評(píng)論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在題目為“這只是錯(cuò)別字”報(bào)評(píng)中，學(xué)生看到一則消防單位的公益廣告----“防患于未然任道而重遠(yuǎn)”，隨即評(píng)論：難道是我小學(xué)沒(méi)畢業(yè)沒(méi)文化，為什么我只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“任重道遠(yuǎn)”，就是不知道“任道重遠(yuǎn)”。消防，這種對(duì)人命攸關(guān)的大事豈能鬧出笑話呢？這樣的評(píng)論也令我們不禁反思自省，不可因小事而鬧出大事。正是借用閱讀新聞、撰寫報(bào)評(píng)的方式，我們?cè)噲D建立起學(xué)生與外界密切關(guān)聯(lián)，新鮮的、寬泛的、宏大的素材庫(kù)，同時(shí)也進(jìn)一步豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn)，獲取認(rèn)知求同的“營(yíng)養(yǎng)”種子。

（2）周二，善講故事

小故事，大道理。作為一名教師，與其同滔滔不絕地跟學(xué)生講道理，還不如將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓“小小故事家”在自我認(rèn)知范圍內(nèi)，通過(guò)分享有趣的故事，感悟道理。

小故事設(shè)計(jì)到方方面面，有的甚至良莠不齊，需要仔細(xì)篩選，以便引導(dǎo)學(xué)生分享出最具德育價(jià)值的故事。因此，我們將德育小故事按照“真”“善”“美”“實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴之美，結(jié)合自己的見(jiàn)聞講述一個(gè)小小的故事，從而折射出意味深長(zhǎng)的道理。正如班上學(xué)生分享的《汗珠也美麗》那樣：小區(qū)角落的垃圾肆虐，居民都捂鼻跑過(guò)，抱怨不斷，卻沒(méi)有人愿意動(dòng)手處理。當(dāng)我看著清潔工師傅一點(diǎn)一滴清理垃圾，豆大的汗珠從他們的臉上滑落，我逐漸明白汗珠也很美麗，平凡也是一種偉大。這些故事一般來(lái)源于學(xué)生的日常生活，沒(méi)有距離感和陌生感，大部分學(xué)生都有相似的體會(huì)，但卻沒(méi)有如此近距離觸摸。通過(guò)百字分享之后，原來(lái)在我們身邊，不僅有風(fēng)聲雨聲，更有掌聲笑聲，獲取尚美行善的“營(yíng)養(yǎng)”種子。

（3）周三，推介好書(shū)

閱讀是汲取營(yíng)養(yǎng)的最好方式之一。為了打造班級(jí)學(xué)生閱讀的氛圍，一則我們根據(jù)《人民教育》《人民日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊強(qiáng)烈推薦的書(shū)目，建議學(xué)生選擇適合閱讀的書(shū)目，或有針對(duì)性地購(gòu)書(shū);二則依據(jù)學(xué)生平時(shí)閱讀的書(shū)籍，自主推薦好書(shū)。我們將兩者結(jié)合之后，統(tǒng)計(jì)推薦書(shū)目，再由學(xué)生貢獻(xiàn)3--5本圖書(shū)，充實(shí)豐富班級(jí)“圖書(shū)館”，厚實(shí)的資源為提供了極大的便利，及時(shí)滿足學(xué)生的閱讀期待。

同時(shí)，結(jié)合百字作文，學(xué)生按照自己的閱讀情況，向大家推介讀過(guò)的好書(shū)，而分享的方式也是各式各樣：有的以讀后感的形式來(lái)呈現(xiàn);有的以朗誦精彩片段來(lái)展現(xiàn);有的以思維導(dǎo)圖的樣式來(lái)表現(xiàn)，還有的以讀書(shū)小報(bào)的形式來(lái)凸現(xiàn)……講書(shū)、說(shuō)書(shū)、唱書(shū)、薦書(shū)，學(xué)生用多樣的方式分享自己的閱讀感受，獲得勤學(xué)善思的“營(yíng)養(yǎng)”種子。

（4）周四，巧借外力

在平時(shí)的教育工作中，不少班主任給學(xué)生留下“啰里啰嗦、“婆婆媽媽”的印象。歸其原因就是班主任說(shuō)的過(guò)多，以至于學(xué)生產(chǎn)生了“聽(tīng)覺(jué)疲勞”，甚至耳朵中毒，聽(tīng)煩聽(tīng)膩也聽(tīng)不進(jìn)了。那么，何不妨讓別人多說(shuō)，在互動(dòng)體驗(yàn)中開(kāi)辟別樣的場(chǎng)面？“別人”可以是家長(zhǎng)、勞模、醫(yī)生、清潔工等等，“按需”安排。每周四下午第二節(jié)課是學(xué)校的專題教育時(shí)間，我們依照學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，有計(jì)劃性開(kāi)展活動(dòng)。每一次活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)照自我言行，將所思所感記錄在百字作文中，使之內(nèi)化于心而外化于行。

前段時(shí)間學(xué)生就餐時(shí)，“光盤小衛(wèi)士”反應(yīng)班上浪費(fèi)糧食，隨意傾倒飯菜的現(xiàn)象嚴(yán)重。若是之前，估計(jì)我又是一陣“唐僧念經(jīng)”，企圖學(xué)生有所改變?？赊D(zhuǎn)念一想，何不邀請(qǐng)學(xué)校食堂的師傅來(lái)為我們開(kāi)展專題教育呢？就這樣，“節(jié)約糧食”的主題活動(dòng)開(kāi)始了。食堂師傅現(xiàn)身說(shuō)法，不僅介紹了一粒米飯的產(chǎn)生過(guò)程，而且道出了種植一顆水稻的不易。學(xué)生在分享百字作文時(shí)紛紛表示：沒(méi)想到，自己的隨意浪費(fèi)，竟是如此的不文明。有些食物的產(chǎn)生更要越過(guò)“千山萬(wàn)水”，最終才被我們食用，可是我們卻忽略了背后的付出?！耙恢嘁伙埉?dāng)思來(lái)之不易”，節(jié)約糧食，端牢飯碗，我們要不斷糾正自己的行為……我們充分借助外力，學(xué)生在多樣化的專題教育中，獲取明禮感恩的“營(yíng)養(yǎng)”種子。

（5）周五，暢談趣事

生活的趣味，需要我們不斷去發(fā)現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的事情，不管是發(fā)生在自己身上的，還是自己所見(jiàn)的事兒，總能讓他們喜上眉梢、笑顏逐開(kāi)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，只要能把發(fā)生的事情，有趣而完整地表達(dá)出來(lái)，就是一份“營(yíng)養(yǎng)大禮包”。通過(guò)近一周的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生或多或少都能遇上一些趣事，那么就大聲分享出來(lái)吧！我們鼓勵(lì)學(xué)生用二三百字，即興、及時(shí)地將自己的快樂(lè)，新奇的發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)發(fā)生的精彩的瞬間，或是一段“語(yǔ)不驚人死不休”的幽默文字，用最真實(shí)的感受記錄下來(lái)。當(dāng)天的事情當(dāng)天記，也是兒童一份甜蜜的回憶。同時(shí)，大家為了找到新鮮趣事，便會(huì)自覺(jué)地參與生活、觀察環(huán)境、尋找素材。

在學(xué)生分享的百字作文中，我們不僅可以看到趣味十足的課間游戲、學(xué)生與親人相處的精彩瞬間，還可以知曉悄悄話中透露的小趣事……“我手心我心”，用文字來(lái)記錄生活的小確幸，用快樂(lè)來(lái)豐盈學(xué)生的內(nèi)心世界，獲取求趣樂(lè)享的“營(yíng)養(yǎng)”種子。

正所謂，班主任的德育素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，教師只有通過(guò)不斷提高自己的德育核心能力，才能使學(xué)生“親其師，信其道”在基礎(chǔ)上，于潛移默化中發(fā)展自己的核心能力，言行舉止之間體現(xiàn)出良好的德育核心素養(yǎng)。就這樣，我們以每日百字作文的形式，讓學(xué)生自由暢享主題，配齊德育的“營(yíng)養(yǎng)”種子，從而獲取生長(zhǎng)的養(yǎng)分。

立體的德育，才能供給學(xué)生立體的“營(yíng)養(yǎng)”，不至于因?yàn)槿鄙倌撤N“營(yíng)養(yǎng)素”而“營(yíng)養(yǎng)不良”。勤于思考、善于創(chuàng)新，拓展德育種子的寬度，也許就可以創(chuàng)造出更多播種“營(yíng)養(yǎng)”的途徑，配齊全方位的“營(yíng)養(yǎng)大餐”！

（作者單位：武漢市光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)）