何玲麗

摘 要：文章旨在介紹體裁教學法和讀后續(xù)寫的基本理論，并在此基礎上對讀后續(xù)寫這一題型所涉及的文章體裁進行分析，以此對教學內容提出建議。

關鍵詞：體裁;體裁教學法;讀后續(xù)寫;小說

一、 體裁教學法概況

（一）體裁的定義

文章所探討的文章的“體裁”（genre）是指英語文章按英美文學中的分類所得的結果，而并非中文的分類。如許多英語教師在其課堂或者論文中探討“記敘文”這一文體，文章中將其歸類為英文中的“小說”，屬于非紀實類（fiction）。當然也有部分記敘文屬于紀實類（nonfiction），如人物傳記，在此不一一贅述。

綜觀國外學者對“體裁”（genre）一詞的分析，秦秀白教授在其論文中指出文章的體裁有以下特點：1. 文章的體裁多和“交際事件”或者“言語事件”有關（SavilleTroike）;2. 該“交際事件”需要包括此語篇的功能和作用，以及產生和接受語篇的歷史和文化背景（Swales，John M）;3. “體裁”是實現(xiàn)“交際事件”所附著的公認和共同遵守的交際目的工具和媒介;4. “體裁”對語篇的形式和內容有制約作用。

綜上所述，文章的“體裁”與人們在實際社會生活中的交際和溝通有著莫大的聯(lián)系。

（二）體裁教學法

體裁教學法即要求教師將英語語篇按特定的交際事件、交際目的和特定的讀者分類，然后提煉和歸納出某種特定體裁在語篇結構、文體風格和社會功能等方面的特點，并引導學生模仿和創(chuàng)新。

體裁教學法的優(yōu)點顯而易見。將文章分類后，其體裁特點猶如數學公式般清晰可見，如呈“倒金字塔”的說明文;正反方觀點輪流呈現(xiàn)的議論文。學生在閱讀中有章可循，增加信心;其寫作也變成一種有穩(wěn)定規(guī)律可遵循的表達方法。另外，此法將激發(fā)學生對“體裁”這一概念的圖示，即可熟練運用于練習和考試又可于日后創(chuàng)新寫稿。

缺點是對教材和教師的要求比較高，文章的體裁因社會文化的多樣性根本無法窮盡。如教材的課文取材乏善可陳，加之教師對體裁的理解寥寥無幾，或者又缺乏些許創(chuàng)新力，對教學可能存在一定的限制。

二、 讀后續(xù)寫

（一）讀后續(xù)寫的原理

讀后續(xù)寫為近年來浙江省英語高考采取的最新題型之一，其研究者王初明教授在其論文中指出此法主要基于學習者的協(xié)同作用。即外語學習者因面對高水平的語言理解（輸入）和低水平的語言輸出而產生信息不對稱后進行由低向高拉平，從而縮小語言理解和輸出之間的差距。學生通過模仿、重復高層次輸入材料中的詞組、句型，理解材料內容并續(xù)寫，如同與比自己水平高的本族語言者互動，繼而產生協(xié)同（拉平）。

（二）讀后續(xù)寫的文章所屬的體裁

按題目要求，學生應在應試作文中按給出材料的思路，發(fā)揮想象力，補全不完整的故事。此處的“故事”，即為此文的“體裁”——小說（a short story）。

1. 小說的交際目的

小說不僅是在講述幾個可供人消遣的故事，它在讀者與小說人物、故事情節(jié)甚至是作品的文化背景和文化訴求之間建起溝通的橋梁。按照著名小說家巴爾扎克的主張，文學是社會生活的反映。作家不僅要表現(xiàn)生活現(xiàn)象，更要研究生活，展現(xiàn)出生活現(xiàn)象的內在原因，尋求隱藏在生活和人物背后的意義。狄更斯也在其創(chuàng)作中展現(xiàn)人道主義和社會的批判精神，懇切地提醒讀者在閱讀其長篇小說《匹克威克外傳》時“能夠看到人性更加光明仁慈的一面”。

在E·M·福斯特所著的《小說面面觀》中提到：他幻想的或者羅曼蒂克的一面，包括“那些純粹的激情，亦即夢想、歡愉、哀傷以及不便或羞于啟齒的內省”;表現(xiàn)這一面的人性就是小說的主要功能之一。

英國作家David Baboulene在他的《故事技巧》一書中指出：復雜的合作需要學習，因此講故事有助于幫助他人該如何合作，又說：故事把我們鎖定在主角的情緒歷程中。我們跟著主角跑，從他身上吸取教訓，就像我們親身經歷事件一樣。他還從本我、自我、超我的角度和馬斯洛的人的需求層次兩個角度出發(fā)，談論了故事對人類行為的影響。他指出：故事（即小說）提供了提升需求層次的路標，讓人們知道往哪里走可以改良社會，并在那個社會得到自我實現(xiàn)。

2. 小說的語言特點

《寫小說最重要的十件事》的作者美國作家Ursula K.Le Guin指出：語言的用法是個社會問題，尤其在寫作上，語法是傳達意義時普遍的社會共識。又強調：若要交流任何復雜的思想或感情，就不得不遵循普遍的共識、通用的語法和使用習慣。此外本書還從時態(tài)、句子長短和形容詞副詞等角度對小說的語言要求做出闡釋。

日本作家大澤在昌在《暢銷作家寫作全技巧》中指出：文字是傳達信息的手段，最重要的就是其準確性以及邏輯性。

中國作家畢飛宇在《小說課》一書中指出：于短篇小說而言，簡潔就是力量，他還引用了海明威的短篇小說《殺手》，指出其經常采用“冰山理論”，很少描寫人物的內心，而選擇描寫人物的外部動態(tài)，從而讓讀者自行體會人物的心理。

3. 小說的寫作制約

“小說”這一體裁下的寫作并不是隨心所欲地講述故事。首先，小說的敘事者視角選擇決定作者將從事件的哪個方面來揭露故事。暫且不論用各人稱講述故事所產生的不同（第一人稱、第三人稱、上帝視角，等等），小說家必須哄得過我們，這才是當務之急。尤其是當以第一人稱講述故事時，只有一個信息入口，故事情節(jié)將大大受到限制。比如以“我”為故事講述者就不可能寫出“艾莉絲想：我錯了。”這樣的句子。因為以“我”或者“他”為講述者的時候，只有“我”或者“他”的所知、所感、所見、所想，我的猜測、希望、記憶，等等，這些可以被講述。即讀者只能通過該視角了解他人的行動，推斷他人的感受。

其次，故事（小說）需要理由。小說的登場人物必須符合邏輯，而且其邏輯要求具備一貫性。比如，不愛學習是一些后進生（slow students）的常態(tài)。偶爾因為想要從父親那里得到一部新手機而拼搏一次也很正常。但是在小說里，必須要說明理由，因為小說的情節(jié)發(fā)展需要依靠因果鏈。其實，不管態(tài)度的轉變也好，秘密的揭露也罷，讀者最在意的是故事是否令人信服，實際是否真實可信。