摘 要：教育改革的逐漸深入給教師提供了新的教學(xué)思路，在新課改下從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看還是不夠完善的，依然存在著一些問題，針對這些問題為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了改進的思路，在思路的指引下教師采用適合的教學(xué)方式來展開高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，提高教學(xué)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，文章對新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);有效策略

隨著社會的進步與發(fā)展，經(jīng)濟的飛速增長，人們的生活水平也不斷地提升，各行各業(yè)也在跟隨時代的腳步不斷的改進與創(chuàng)新，教育行業(yè)也不例外，教育改革的逐漸深入，新課改的提出使教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)目標都有所轉(zhuǎn)變，教師也認識到傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，因此在新課改下秉持著新的教學(xué)原則與理念展開各個學(xué)科的教學(xué)。高中數(shù)學(xué)是教學(xué)的重點科目，數(shù)學(xué)也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，并且在高考中占有較多的分數(shù)，因此，教師應(yīng)該認識到數(shù)學(xué)對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性，采用適合的教學(xué)方式展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂當中，自主地對數(shù)學(xué)知識進行深入的研究與探討，進而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐探究能力，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與了解，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法落后，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著新課改的逐漸深入，教師雖然認識到了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是在教學(xué)的過程中由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，想要改變有一定的困難，很多教師還是會依照以前的教學(xué)方式展開教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式是比較單一的，大多數(shù)教師都采用灌輸式教學(xué)法，高中數(shù)學(xué)本身邏輯性較強，而且思維縝密，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果理解不夠透徹漸漸地對數(shù)學(xué)知識點的掌握也會比較膚淺，進而隨著時間的積累而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會一直處于被動接收知識的狀態(tài)，這對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握是十分不利的，學(xué)生沒有真正地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進而教學(xué)效率也無法有效提升。

（二）學(xué)生不掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)效率低

高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中采用的學(xué)習(xí)方法有些是錯誤的，某些學(xué)生采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，僅僅注重大量地做題，卻忽略了對知識的總結(jié)與對錯題的深入研究，所做的數(shù)學(xué)題目不在于多而在于精，學(xué)生如果通過做一個類型的數(shù)學(xué)題而對其中的數(shù)學(xué)知識能夠深入地掌握這就達到了目的，如果學(xué)生做一百道題卻仍然沒有弄懂數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，不會將所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐中，這就會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率無法提升。高中數(shù)學(xué)題目是新穎的、多變的，與小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)題目相比難度加大了很多，因此學(xué)生應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，根據(jù)高中數(shù)學(xué)科目本身的特性以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計劃，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）過分關(guān)注成績，忽視高中生的主觀性

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，由于即將面臨高考，因此無論是教師、家長還是學(xué)生都十分地注重成績，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說也是一樣的，尤其是數(shù)學(xué)屬于主要科目，占有較多的分數(shù)，這就會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中太過于注重數(shù)學(xué)成績，教學(xué)的目的也僅僅是為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提升，卻忽視了學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，給學(xué)生布置較多的數(shù)學(xué)作業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生，這無疑也會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生一直處于被家長或教師督促學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而高中生本身也處于逆反心理較強的年齡段，太過于頻繁的督促或監(jiān)督或讓學(xué)生感到厭煩，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而導(dǎo)致教學(xué)效率無法提升。

二、 新課改下實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的思路

（一）更新教學(xué)觀念

隨著新課改的逐漸深入，教師已經(jīng)認識到傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并積極的進行改進與創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主體，主宰著教學(xué)的方向，教師依照教材來展開數(shù)學(xué)的教學(xué)，學(xué)生僅僅是數(shù)學(xué)知識的接收者，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性比較低，不能夠真正地投入到數(shù)學(xué)課堂當中，教學(xué)目標的實現(xiàn)也會有一定的難度。而在新課改下教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生是課堂的主體，教師要秉持著以學(xué)生為中心的原則來展開教學(xué)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況采用適合的教學(xué)方式展開教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，教師應(yīng)該做好數(shù)學(xué)知識的傳遞者，讓學(xué)生能夠更好地掌握與理解數(shù)學(xué)知識。

（二）明確教學(xué)要求

新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要對新的課程標準有深入的了解與掌握，把握好教學(xué)的“度”，根據(jù)教材中的內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，把握好教學(xué)的廣度、深度、難度等等，這個“度”的把握也能夠充分地體現(xiàn)出教師的能力，同時這個“度”也是在新課改教學(xué)要求的基礎(chǔ)上而設(shè)定的，只有對教學(xué)要求有深入的了解才能夠決定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容該如何進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)置怎樣的教學(xué)目標，學(xué)生應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)知識到哪種程度，這些都是教師應(yīng)該明確考慮的問題，進而以此為依據(jù)展開高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，促進教學(xué)目標的有效落實。

（三）制定教學(xué)目標和配置練習(xí)

新課改背景下教師在對課程標準有了一定的掌握后，深入的了解教學(xué)要求，并在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標，教學(xué)目標的設(shè)定既要符合新課改的要求，同時也要體現(xiàn)有關(guān)科目知識的特點，對于高中數(shù)學(xué)來說，教學(xué)的目標就是要讓學(xué)生掌握和了解數(shù)學(xué)知識，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實踐生活中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后進入社會發(fā)展做好充足的準備。與此同時，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配置有關(guān)的練習(xí)，練習(xí)題可以是教師利用互聯(lián)網(wǎng)查詢來的，也可以是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與參考資料來編寫的，設(shè)置有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生通過做習(xí)題能夠加深對知識的掌握，并且還能夠檢驗出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，讓教師能夠總結(jié)經(jīng)驗更好地進行日后的教學(xué)。

（四）加強集體備課

新課改背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要認識到新課程標準的具體要求，教師自身也要不斷的提升專業(yè)素養(yǎng)與技能，學(xué)校要注重對教師的監(jiān)督，加強集體備課，充分發(fā)揮集體的作用，通過集體備課，教師之間能夠加強交流與溝通，互相之間取長補短，探討如何更好地展開數(shù)學(xué)教學(xué)，借鑒不同教師好的教學(xué)方式，應(yīng)用于自己的教學(xué)中，進而提高教學(xué)效率，同時，在集體備課中也能夠形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，教師之間的學(xué)習(xí)也會有所加強，給教師的進步提供良好的條件，提升教師的能力與素養(yǎng)，進而促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地完成教學(xué)目標。

三、 新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

（一）尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)造多元化課堂

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為中心，在數(shù)學(xué)課堂中把學(xué)生作為主體，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來進行教學(xué)，創(chuàng)造多元化課堂，營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生想要深入探究數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以采用學(xué)生感興趣的元素或者新型的教學(xué)方式來引入數(shù)學(xué)知識，帶給學(xué)生全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，進而提高教學(xué)效率。

例如，教師在進行點、直線、平面的位置關(guān)系教學(xué)時可以利用多媒體軟件展示相關(guān)的圖形，教師可以將圖形進行移動，展示其具體位置，使學(xué)生能夠更加直觀地感受到點、直線、平面的位置關(guān)系應(yīng)該是怎樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識，進而讓學(xué)生能夠更加深入的理解數(shù)學(xué)理論知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不單單要注重知識的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，同時還要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生采用適合的方式展開對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點出發(fā)，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體情況，可以實現(xiàn)有針對性的教學(xué)與引導(dǎo)，不同的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對知識的理解與掌握程度也是不同的，因此，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是不同的，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效率，更好的掌握和理解數(shù)學(xué)知識，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，認識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是有跡可循，只要遵循一定的規(guī)則就能夠使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加的有趣，不再是枯燥的學(xué)習(xí)。

（三）延伸問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出問題，不要禁錮于數(shù)學(xué)知識中，而是要讓學(xué)生發(fā)散思維，在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上深入的思考，鍛煉學(xué)生思維能力的同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，而創(chuàng)新正是當今社會發(fā)展所必需的，社會也十分的需要創(chuàng)新型人才，因此，教師需要針對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來延伸問題，有些數(shù)學(xué)理論知識教材中所闡述的并不全面，教師對數(shù)學(xué)知識應(yīng)該深入的研究與掌握，引領(lǐng)學(xué)生去對數(shù)學(xué)知識進行深入的探究，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，同時加強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，教師在進行空間幾何體結(jié)構(gòu)教學(xué)后，教師可以提出問題：通過學(xué)習(xí)空間幾何體結(jié)構(gòu)你認為它有什么樣的性質(zhì)，空間幾何體的這種結(jié)構(gòu)有怎樣的優(yōu)勢，在生活中你有看過這種空間幾何體結(jié)構(gòu)的東西或物品嗎？通過問題的提出引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生會將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，同時會對其進行更加深入地了解與掌握，在此過程中不同的學(xué)生思維方式是不同的，所想的方向也是不同的，增加了學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有很大的推動作用。

（四）聯(lián)系實際生活，注重提高學(xué)生的課堂參與度

新課改下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識，同時還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活是息息相關(guān)的，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

例如，教師在進行平面向量的教學(xué)時就可以與實際生活聯(lián)系在一起，將生活中應(yīng)用平面向量的實例用多媒體的形式展示出來，讓學(xué)生通過觀看對平面向量知識的掌握與運用進行更深層次的學(xué)習(xí)，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合能力。

四、 結(jié)論

新課改背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中還存在著一些問題，教師應(yīng)該及時地認識到問題，并分析問題存在的原因，采取有效的措施來解決問題，致力于實現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，為社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

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作者簡介：

史興濤，山東省東營市，東營市第一中學(xué)。