摘 要：音樂教學(xué)的作用是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚的情操，而欣賞古典音樂就是一個(gè)非常好的實(shí)踐活動(dòng)。音樂欣賞當(dāng)然困難，因?yàn)樗枰洃?、了解、理解和想象。音樂不像繪畫、雕塑和建筑，看一眼就盡收眼底，接下來只是品味細(xì)節(jié)。一般人眼里，古典音樂深不可測，一副“高冷”形象，在當(dāng)前的欣賞教學(xué)過程中，對古典音樂的欣賞基本上屬于淺層次的，特別是面對對于古典音樂了解比較少的學(xué)生而言，就更加覺得晦澀難懂。怎樣在欣賞教學(xué)中，讓古典音樂變的有趣、親切，更接地氣，讓學(xué)生們不再敬而遠(yuǎn)之呢？文章通過兩個(gè)案例，表達(dá)對欣賞古典作品的理解與看法。

關(guān)鍵詞：古典音樂;教學(xué)手段;體態(tài)律動(dòng)

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，也是藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。而音樂欣賞課就是最直接的表現(xiàn)形式。所以，欣賞課在音樂教學(xué)內(nèi)容上是不可缺少的。

音樂欣賞課程當(dāng)中，我們都聆聽到了哪些音樂呢？有中國各個(gè)地方的民族音樂、國內(nèi)外著名的小品集、世界大師的交響作品、甚至還有印度尼西亞等偏遠(yuǎn)地方的音樂。它包含了各式各樣的音樂藝術(shù)形式。但是從數(shù)量上來看，古典音樂在音樂欣賞課程當(dāng)中比重非常小。同時(shí)在教學(xué)欣賞古典音樂的課堂中，一般情況下，小學(xué)生很難集中注意力聆聽音樂。怎樣在欣賞教學(xué)中，讓古典音樂變的有趣、親切，更接地氣，讓學(xué)生們不再敬而遠(yuǎn)之呢？

案例一——圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》之《獅王進(jìn)行曲》

課堂實(shí)況：

1. 師：“今天我給你們帶來了一段關(guān)于動(dòng)物的音樂，你們要認(rèn)真聽，想一想，你感受到了什么？”

播放《獅王進(jìn)行曲》

（當(dāng)一年級的小朋友聽到《獅王進(jìn)行曲》的時(shí)候，他們會自然地把眼睛瞪得大大的，其實(shí)從他們的面目表情已經(jīng)感受到了音樂的夸張力度。）

生1：我感受到這個(gè)動(dòng)物的叫聲很大。

生2：我感受到這個(gè)動(dòng)物好像在尋找吃的。

2. 師：你們說得都很好！其實(shí)很多小朋友已經(jīng)感受到這個(gè)動(dòng)物的氣勢，那它到底是誰呢？現(xiàn)在你們從這三個(gè)動(dòng)物當(dāng)中選擇一個(gè)，看看大部分都選了誰？

出示課件：

課件分別顯示兔子、獅子、烏龜。（為了降低難度，我用選擇題的方式來辨別。）

大部分的小朋友選擇了獅子。

一、 欣賞樂曲

教師揭示音樂的名字及作者。

（我采取的是分段欣賞音樂，并對每段創(chuàng)編故事、模仿動(dòng)作）

（一）引子

師：感受到曲子怎么變化的嗎？它的變化像是發(fā)生了什么故事？

生：聲音越來越大，好像獅子從遠(yuǎn)到近慢慢走來。

師小結(jié)：這部分是由兩架鋼琴演奏的，開始聲音很弱逐漸到強(qiáng)，好像是迎接獸王出場的情景，這時(shí)還沒有看到獅子的身影，但從聲音中已經(jīng)可以聽到獅子那一陣強(qiáng)過一陣的咆哮聲，這就是曲子的引子。

（二）A段音樂

師：這段音樂你感覺是輕松歡快還是沉重遲緩，像是獅子干什么？你能模仿一下嗎？

生：沉重遲緩，好像獅子威武的行走。

律動(dòng)

請個(gè)別同學(xué)模仿獅子威風(fēng)凜凜走路的動(dòng)作，最后全班用身體動(dòng)作模仿獅子神氣走路。

（三）B段音樂

師：這段音樂獅子又在干什么呢？可以模仿一下嗎？

生：獅子在吼叫。

律動(dòng)

請個(gè)別同學(xué)模仿獅子兇惡吼叫的樣子，最后全班用身體動(dòng)作模仿獅子吼叫和小動(dòng)物害怕的樣子。

（四）A段音樂

師：這段音樂與哪部分相似？

生：第二部分

（五）根據(jù)孩子創(chuàng)編的故事內(nèi)容，教師完整講述給孩子

二、 樂曲結(jié)構(gòu)

教師引導(dǎo)孩子邊欣賞音樂邊看圖譜，幫助孩子理解音樂結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。（雖然一年級的小朋友還沒有涉及結(jié)構(gòu)分析的知識，但可以通過看圖譜，淺顯地認(rèn)識到樂曲的結(jié)構(gòu)。）

三、 完整律動(dòng)

小朋友根據(jù)圖譜，完整表演。在有些地方老師引導(dǎo)學(xué)生夸張地表現(xiàn)獅子的威武。

對于圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》來說，它本身就是一首別出心裁，諧趣橫生的管弦樂組曲。每首樂曲都展現(xiàn)了各種動(dòng)物的滑稽有趣的情形。所以在音樂課本中一年級的上冊以及二年級的上下冊當(dāng)中都涉及其中片段。

我想之所以在一二年級欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》，是因?yàn)橐欢昙壍膶W(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，身心可塑性強(qiáng)。所以在教學(xué)過程中，當(dāng)一年級的小朋友聽到《獅王進(jìn)行曲》的時(shí)候，他們會自然地把眼睛瞪的大大的，其實(shí)從他們的面目表情已經(jīng)感受到了音樂的夸張力度，體會到獅子威嚴(yán)的氣勢。而對于教材中比較抽象的內(nèi)容，比如以上的樂曲結(jié)構(gòu)，我則采用了顯而易見的圖片，讓他們觀察圖譜來感受。課上，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都能說出樂曲的結(jié)構(gòu)，說明這樣的教學(xué)很容易得到學(xué)生的理解。為了更好地感受獅子的形象，課上的律動(dòng)也是不可缺少的。一個(gè)個(gè)就像變了身似的，獅子兇猛的形象立刻展現(xiàn)在我的面前，他們的興致也越來越濃厚，營造了愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的活動(dòng)也增強(qiáng)了學(xué)生參與的廣度和深度，從而提高學(xué)習(xí)效果，也保持了他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

案例二——《雷鳴電閃波爾卡》

課堂實(shí)況：

（一）故事導(dǎo)入

出示圖片

1. 師：在一個(gè)夏日的清晨，草地上，一群歡樂的人們正在慶祝豐收，載歌載舞。聽（播放音樂節(jié)選），天氣好像發(fā)生了變化——雨是越下越大，可人們的興致卻是越來越高，他們?nèi)匀焕^續(xù)歡歌，繼續(xù)舞蹈。

2. 師：剛才我們聽到的音樂是模仿生活當(dāng)中的什么場景？

生：雷雨天

3. 師：是的，那在音樂家的世界里，這些自然的聲音就融入了他們的作品當(dāng)中。

（二）欣賞樂曲

師：今天我們就一起去欣賞由小約翰·施特勞斯創(chuàng)作的《雷鳴電閃波爾卡》

1. 聆聽A段音樂

（1）聆聽A段第一支旋律A（a）

師：舞會能正式開始嗎？音樂情緒又如何？

生：音樂情緒歡快、熱烈，舞會開始了。

師：大家沒有受到天氣的影響，音樂響起來舞會開始了，這支旋律非常具有舞蹈的動(dòng)感，我們來唱一唱旋律吧！

師：既然是舞會，那肯定少不了舞蹈動(dòng)作，我們來跳一跳吧！

出示課件

教師引導(dǎo)學(xué)生踏步、抬腿、拍手。

（2）聆聽A段第二支旋律A（b）

師：舞會上的音樂情緒有哪些變化發(fā)展？音樂情緒如何？

生：舞會上的音樂情緒更加歡快、熱烈。

師：第二支旋律的音符上下不停地波動(dòng)，不停地起伏，老師用一條加上音符的高低位置將它連起來，就形成了一條旋律線，并且夾雜著閃電的聲音。

出示課件

①再欣賞一次A（b）音樂，老師跟著音樂畫旋律線（播放音樂）

②學(xué)生跟著音樂畫旋律線

（二）聆聽B段音樂

1. 聆聽B段

師：接下來的音樂，你感受到天氣怎么樣？

生：雷雨交加。

師：是呀！音樂當(dāng)中有強(qiáng)烈的碰嚓聲音。

師：那這碰擦的聲音是由什么樂器表現(xiàn)的呢？

（1）出示鈸、定音鼓的圖片，并且教師介紹其樂器。

（2）交流

師：那定音鼓在音樂中表現(xiàn)的是雷鳴還是電閃？

生：是雷鳴

師：鈸在音樂中表現(xiàn)的是雷鳴還是電閃？

生：閃電

（3）提問

師：你可以用身邊的哪些東西表現(xiàn)雷鳴和閃電？

生：……

教師引導(dǎo)學(xué)生用擊掌代表閃電，擊桌代表雷鳴

（4）跟著音樂做一做

2. 再次聆聽

（1）出示課件

（2）提問

師：想一想，課件中的點(diǎn)是什么樂器演奏的？

生：……

師：是的，它是管弦樂隊(duì)演奏的。那這些部分展現(xiàn)了人們什么樣的場景？

生：這部分展現(xiàn)了人們載歌載舞的場景。

（3）模仿管弦樂隊(duì)演奏姿勢

3. 教師引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)B段的音樂

（三）聆聽A′段音樂

師：這部分與哪一段相似？

生：A

師：第三部分就是A段的變化再現(xiàn)，我們用A′表示（板書ABA′）這樣一種結(jié)構(gòu)，叫它“帶再現(xiàn)的三部曲式”。

（教學(xué)意圖學(xué)生分辨出A段與A′段相似后再講解帶再現(xiàn)的三部曲式，化難為易）

（四）完整表現(xiàn)音樂

教師引導(dǎo)學(xué)生做一做

小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強(qiáng)地自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好地提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)愿望。所以在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》的教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)生的感受，并且多以他們的聽覺貫穿本節(jié)課，這樣，學(xué)生自主地就對曲子的變化進(jìn)行剖析，學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)比我在大片地講述高得多，同時(shí)也增加了學(xué)生們的積極性和參與性。

借以上兩個(gè)案例來說明欣賞古典音樂的教學(xué)手段，應(yīng)該更多的是以學(xué)生的感知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)和音樂的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，這是啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)系的關(guān)鍵。生動(dòng)的語言，富有情趣的畫面、視頻等，都可以架起孩子們想象的橋梁，幫助學(xué)生感受理解音樂，發(fā)揮想象的翅膀，去演繹音樂，表達(dá)情感。教師應(yīng)提供一個(gè)讓學(xué)生輕松、放手表現(xiàn)和表演的氛圍，讓學(xué)生在欣賞古典音樂課堂中真正地動(dòng)起來，讓他們的思維得到釋放，把學(xué)生的具體感受轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)，這相當(dāng)于對樂曲的總結(jié)與概括。最為重要的是，通過各種有利的教學(xué)手段讓學(xué)生從古典音樂中獲得情感的體驗(yàn)和理性的認(rèn)識，表達(dá)出感受與心得，他們的切身體會才是真正上好一節(jié)課的關(guān)鍵，才能體會到古典音樂自身散發(fā)出的美！

作者簡介：

劉力源，江蘇省昆山市，昆山市信義小學(xué)。