李清林 李禎懋

[摘 要] 小學的教育質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)水平，而職業(yè)道德建設是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。近年來，部分小學教師出現(xiàn)了價值觀模糊、愛崗敬業(yè)精神弱化、創(chuàng)新精神不足等問題。在分析了小學教師職業(yè)道德方面存在問題及原因的基礎(chǔ)上，提出了在具體的教育實踐中加強和改進小學教師職業(yè)道德建設的對策。

[關(guān)鍵詞] 教師;教育;職業(yè)道德;素質(zhì)

國家昌盛，教育為本;教育大計，教師為本。當前，經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化和文化多元化在我國的政治、經(jīng)濟及教育領(lǐng)域引發(fā)了一系列廣泛而深刻的變化。在此背景下，教師贏得了全社會的尊重，原因在于其教書育人、為國家培養(yǎng)人才以及無私的奉獻精神深得人們的尊敬。然而，近些年來關(guān)于教師的諸多失德事件屢屢被曝光，引人深思。教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)水平的核心，并且對學生的成長、成才具有關(guān)鍵性作用。因此，本文針對小學教師職業(yè)道德存在的問題進行了深入分析，旨在為加強小學教師職業(yè)道德建設提供一些有效的建議和對策。

一、教師職業(yè)道德概述

何為教師職業(yè)道德？一般認為，是指教師在參與教學活動中應遵循的行為規(guī)范和必備的品德[1]。教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德有很多不同點。首先，在道德意識上，教師職業(yè)道德具有更高的要求，因為教師公認的無私奉獻精神已經(jīng)根深蒂固于人們的腦海中，社會已給予教師太多堂皇的溢美之詞;人們似乎在以兩種不同的眼光來評判教師和其他職業(yè)，對教師職業(yè)道德的容忍度遠低于對其他職業(yè)道德;其次，在道德行為上，教師職業(yè)道德有更突出的示范性和榜樣性;最后，教師職業(yè)道德更廣泛，更深遠，因為教師從事的教育行業(yè)對學生的影響并不會因為教育活動的結(jié)束而終止，有時甚至會影響學生的一生。如何評判一位教師是否成功，最簡單且直接的方法就是看多年后有多少學生記得他。因此，加強教師職業(yè)道德建設是提高教師素質(zhì)水平和教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、小學教師職業(yè)道德存在的問題

（一）價值觀模糊

在市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型時期，很多小學教師受到了社會各種不良風氣的影響，價值觀變得非常功利化，存在職業(yè)倦怠和工作熱情不高的現(xiàn)象。他們不再認為教師是崇高的職業(yè)，而只是把其當作一種謀生、穩(wěn)定或者是讓人覺得體面的職業(yè)。有些教師過分看重學生家長的經(jīng)濟實力和人脈關(guān)系，進而對學生進行區(qū)別對待;有些教師對那些給過自己“好處”家長的學生格外“關(guān)照”，而另一些“普通”學生就采取一種平淡的態(tài)度。甚至有的教師授課不盡心盡責，反而在課后收取一定報酬，這種做法實則就是教師價值觀模糊的表現(xiàn)。物質(zhì)利益最大化和教師職業(yè)道德之間的關(guān)系該如何去平衡讓許多教師感到手足無措。

（二）愛崗敬業(yè)精神弱化

教師職業(yè)號稱是人類靈魂的工程師，如何保持教師職業(yè)的特色是建設教師職業(yè)道德的關(guān)鍵。然而在實際的教育教學過程中，部分小學教師出現(xiàn)了“有錢就干，沒錢不干”的思想;學校布置的教學任務，不按時、不按標準完成，沒有重視自己的本職工作;對待學生的學習狀態(tài)不關(guān)心，不主動過問學生有沒有聽懂，甚至不認真批改學生的作業(yè)。同時，教師上課遲到早退的現(xiàn)象屢見不鮮，行為舉止不符合教師職業(yè)道德標準。有的教師教風不正，有不求有功，只求無過的思想。在小學教師中，特別是年輕教師，由于實際收入并不高，直接導致其校外兼職或者從事第二職業(yè)。在本該認真?zhèn)湔n，批改作業(yè)，研究如何上好一堂課時，這些教師卻在思考如何提高收入，并未全身心投入到教育教學當中。諸多現(xiàn)象表明部分教師沒有認清自己的角色，愛崗敬業(yè)精神已經(jīng)開始淡化。

（三）創(chuàng)新精神不足

教師的創(chuàng)新精神是學校發(fā)展生存的必備條件之一。然而，有些教師沒有形成終身學習的理念，安于現(xiàn)狀，不求上進，總以為自己的知識水平足以滿足小學階段的教學，不積極主動提升自己，甚至對學校安排的進修和學習機會不予理睬，覺得是浪費時間和精力。事實上，隨著課程改革的不斷深入，一些陳舊滯后的教育觀念、教學方法已不適應社會的發(fā)展。教師必須樹立終身學習的信念，接受新觀念新事物，提高創(chuàng)新精神，積極探索新的教學規(guī)律，尋找到適合自己行之有效的教學方法。

三、加強小學教師職業(yè)道德建設的對策

（一）強化理論學習和職業(yè)道德修養(yǎng)

教育他人，自己必須要先受到良好教育。對于小學教師而言，提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)必須要先加強職業(yè)道德的理論學習。既要研究國家有關(guān)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)文件和政策，也要學習學校具體的職業(yè)道德規(guī)范和準則。只有不斷用先進的思想充實自己，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。待培養(yǎng)了自己的社會責任感與使命感，才能在實踐教育中將其傳授給學生，同時在不同的情景教學中做出符合道德的行為選擇。在工作和生活中，教師還必須塑造自己的形象，因為學生會受其舉手投足的影響。只有在道德規(guī)范上嚴格要求自己，做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，才能養(yǎng)成良好的道德行為習慣，從而提高自身的道德素養(yǎng)。在教學活動中，積極拓展學生的視野，將自己掌握的相關(guān)知識和技能毫無保留地傳授給學生，這也是教學道德的要求。

（二）增強情感實踐

在日常的教學工作中，小學教師要有意識地將職業(yè)道德理論轉(zhuǎn)化為實踐，并以理論為指導，在實踐中不斷摸索、剖析自己的日常教育，最終提升自己教育境界[3]。這是促進小學教師成長的一條重要途徑，要求教師具有做出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力。此外，教師在教學過程中應該積極看待學生，尤其是“問題學生”，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，提高他們的可塑性。同時，教師應該以飽滿的精神狀態(tài)，愉悅的心情，耐心的態(tài)度對待教學。最后，應該對自己是一名小學教師作價值辯護，讓自己熱愛這份職業(yè)，讓學生明白小學階段教育的重要性，以便讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

作為一名教育工作者，教師要對學生要有仁愛之心[4]。首先要熱愛自己，才能更好地熱愛學生，熱愛教育。熱愛自己是指讓自己處于一個積極的人生狀態(tài)，做一個幸福感極強的人，這樣才能用自己的幸福去感化學生。心理學讓我們知道，越是幸福的人，越愿意去幫助人;越去幫助人，越能提高自身的幸福感。在當今這個浮躁年代，教師更應該使自己投入良性的幸福循環(huán)中，最終努力扮演好小學教師這一重要角色。

（三）建立師德考核制度

加強教師職業(yè)道德建設，首先要大力宣傳教師職業(yè)道德的重要性，從而教育和引導廣大小學教師按規(guī)范履行自己的崗位職責，自覺加強道德修養(yǎng)和作風建設，為順利開展教師職業(yè)道德建設的工作打下基礎(chǔ);其次，可以通過開家長會、教師討論等形式，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實情，制定規(guī)范的教師職業(yè)道德考核制度，比如詳細的教師職業(yè)道德的考核內(nèi)容及獎懲制度，這樣才能使教師在提高自身職業(yè)道德的道路上更加明確方向，使學校的教師職業(yè)道德建設的工作走上正規(guī)化、制度化的軌道;最后應成立專門的考核小組對全校教師進行師德考核評分，對職業(yè)道德高尚的教師進行表彰獎勵，并大力宣傳其先進事跡，使其真正成為教師及學生的學習榜樣，同時對“品行不良”的教師應加強教育，限期改正，并視情節(jié)輕重扣考核分，而考核分直接會影響教師評優(yōu)評先及職稱的評定等。

四、結(jié)語

教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師自我教育和完善的過程，這不僅考驗著教師個人的能力和水平，還直接影響學生健康與成長。本文從小學教師職業(yè)道德建設中現(xiàn)有的問題出發(fā)，深入剖析了道德逐漸缺失的原因，最后針對問題給出了相應的對策，主要從強化理論學習和職業(yè)道德修養(yǎng)，增強情感實踐，以及建立師德考核制度著手，為提高小學教師職業(yè)道德的修養(yǎng)提供了有效的參考方案。

參考文獻

[1]羅潔穎.優(yōu)秀小學教師職業(yè)道德建設研究[J].吉林廣播電視大學學報，2017（5）：114-115.

[2]汪鵬.小學教師職業(yè)道德養(yǎng)成路徑研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（1）：22-24.

[3]曹小杰.高校師德建設中的影響因素及對策分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（1）：272.

[4]舒婷，彭海林.小學語文童話教學存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2019（5）：220-221.