邢焰

[摘 要] 闡釋課程思政視域下化學(xué)教學(xué)論“金課”建設(shè)的必要性，從課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)置、課程教學(xué)策略、課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面分析了目前化學(xué)教學(xué)論課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了“金課”建設(shè)的具體對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;化學(xué)教學(xué)論;師范類;學(xué)科德育

[作者簡(jiǎn)介] 邢 焰（1967—），女，教育學(xué)碩士，黔南民族師范學(xué)院教授，研究方向：課程與教學(xué)論。

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0109-02? ? [收稿日期] 2020-02-16

一、化學(xué)教學(xué)論“金課”建設(shè)的必要性

黨的十八大報(bào)告指出，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。如何在課程建設(shè)中具體落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，在課程改革中全面實(shí)施素質(zhì)教育，是新時(shí)代每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真對(duì)待的任務(wù)，也是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

化學(xué)教學(xué)論是高等師范院?；瘜W(xué)（師范類）專業(yè)的必修課程，它主要研究化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用。它設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生初步掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;具有從事化學(xué)教學(xué)及教研的初步能力;獲得先進(jìn)的化學(xué)教育教學(xué)理論和教育觀念，具有良好的個(gè)性品格。[1]化學(xué)教學(xué)論課程質(zhì)量的高低直接影響著未來(lái)中學(xué)化學(xué)教育工作者學(xué)科教育教學(xué)素質(zhì)的高低[2]，直接關(guān)系到化學(xué)專業(yè)師范生對(duì)化學(xué)教育目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)和其教學(xué)能力的發(fā)展，關(guān)系到基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育實(shí)施的程度，從而影響“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的落實(shí)，因此，化學(xué)教學(xué)論“金課”建設(shè)勢(shì)在必行。

二、化學(xué)教學(xué)論課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.課程教學(xué)目標(biāo)重學(xué)科智育育人，輕學(xué)科德育育人?；瘜W(xué)教學(xué)論不僅涉及到哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、方法論等一系列知識(shí)，包括了初步的課程理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，還廣泛汲取了系統(tǒng)論、信息論、控制論、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、思維科學(xué)等學(xué)科成果，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的交叉科學(xué)。[3]由于多學(xué)科的綜合，使得不少地方師范院?；瘜W(xué)教學(xué)論課程教學(xué)目標(biāo)把著眼點(diǎn)更多放在了學(xué)科智育育人上，而淡化了學(xué)科德育育人目標(biāo)的體現(xiàn)。這不但削弱了這門(mén)課程的思想性，也反映出對(duì)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)認(rèn)識(shí)的不足。

2.課程教學(xué)內(nèi)容多為學(xué)科教育教學(xué)理論內(nèi)容，缺少學(xué)科教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容?；瘜W(xué)教學(xué)論課程教學(xué)內(nèi)容體系由理論和實(shí)踐兩部分組成，是一門(mén)理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容并舉的課程。但現(xiàn)行各種版本的化學(xué)教學(xué)論教材，大都以較大篇幅陳述理論內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的呈現(xiàn)較少，同時(shí)，不少地方師范院校在化學(xué)教學(xué)論課程建設(shè)中，與教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的課程資源開(kāi)發(fā)和利用也非常有限，這些不但削弱了這門(mén)課程的實(shí)踐性，也使得實(shí)踐內(nèi)容的智育和德育價(jià)值無(wú)法有效落實(shí)。

3.課程教學(xué)策略重理性“感悟”，輕實(shí)踐活動(dòng)。由于化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)內(nèi)容中教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容偏少，而實(shí)踐內(nèi)容又應(yīng)緊密結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合觀摩、試教、研討等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，通常會(huì)耗費(fèi)較多的人力、物力，教學(xué)時(shí)間不易把控，使得部分地方師范院?；瘜W(xué)教學(xué)論教學(xué)偏重于采用依靠理性去“感悟”化學(xué)教學(xué)狀況的策略，忽視實(shí)踐活動(dòng)。這樣不但降低了這門(mén)課程的“師范性”，也使得對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“教書(shū)”和“育人”兩個(gè)方面的職業(yè)定向培訓(xùn)和教育不能有效開(kāi)展。

4.課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程?；瘜W(xué)教學(xué)論是化學(xué)專業(yè)師范生認(rèn)識(shí)化學(xué)教育教學(xué)和體歷化學(xué)教學(xué)的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效評(píng)價(jià)，不僅能幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)，還能為學(xué)生將來(lái)在從教工作中科學(xué)使用評(píng)價(jià)手段提供借鑒。目前一些地方師范院?；瘜W(xué)教學(xué)論課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有學(xué)期考試成績(jī)（占50%～60%）和平時(shí)成績(jī)（占40%～50%）兩部分;學(xué)期考試是紙筆考試，主要考查學(xué)生化學(xué)教學(xué)論理論知識(shí)的識(shí)記和簡(jiǎn)單應(yīng)用，平時(shí)成績(jī)主要由課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課堂考勤等組成，平時(shí)成績(jī)賦分一般憑借教師經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)比過(guò)去以學(xué)期考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)的方式，在注意過(guò)程評(píng)價(jià)上有所改善，但仍然是以結(jié)果評(píng)價(jià)為主。這樣不但容易讓學(xué)生形成重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的傾向[4]，也會(huì)造成他們對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的誤解，影響他們未來(lái)對(duì)素質(zhì)教育要求的貫徹執(zhí)行力度。

三、化學(xué)教學(xué)論“金課”建設(shè)對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)科德育的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)論不僅要讓化學(xué)師范生知道如何教授化學(xué)課程、如何進(jìn)行化學(xué)教研，更重要的是要讓未來(lái)的化學(xué)教育教學(xué)工作者懂得化學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值。因此，化學(xué)教學(xué)論教師要在掌握化學(xué)教學(xué)論理論與知識(shí)的同時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針、政策與要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科德育的認(rèn)識(shí)，深入探究和領(lǐng)悟化學(xué)教學(xué)論的育人功能，肩負(fù)起課程育人的責(zé)任，只有這樣才能通過(guò)教學(xué)幫助師范生樹(shù)立教育為國(guó)家服務(wù)的思想，堅(jiān)持辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)和立場(chǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)科學(xué)的情感和實(shí)事求是、百折不撓的科學(xué)精神，為成為人民滿意的化學(xué)教師奠定基礎(chǔ)。

2.積極開(kāi)發(fā)與利用課程資源。實(shí)踐性是化學(xué)教學(xué)論的學(xué)科特點(diǎn)之一。根據(jù)目前化學(xué)教學(xué)論教材實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足的現(xiàn)狀，地方師范院校應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行有關(guān)中學(xué)化學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)等校本教材的編撰，以充實(shí)化學(xué)教學(xué)論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容教材建設(shè)。

在教材建設(shè)的同時(shí)，地方師范院校也應(yīng)努力開(kāi)發(fā)化學(xué)教學(xué)論課程中的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、方法論，愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)，科技意識(shí)、科學(xué)精神，社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)科德育課程資源，探索化學(xué)教學(xué)論教學(xué)中滲透德育的方法與路徑，使學(xué)科智育過(guò)程與德育過(guò)程一體化，促進(jìn)課程育人作用的有效發(fā)揮，使“立德樹(shù)人”根本任務(wù)落細(xì)、落小、落實(shí)。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。化學(xué)教學(xué)論課程如果只重視理論內(nèi)容教學(xué)而疏于實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，不僅讓學(xué)生興趣索然，而且由于沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練，理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)也只是紙上談兵，達(dá)不到學(xué)以致用的目的;同時(shí)強(qiáng)于從理論上教“學(xué)問(wèn)”，疏于從實(shí)踐中教“行為”，這樣的教學(xué)難免失去了它的“師范性”。為此，地方師范院校應(yīng)積極進(jìn)行課程教學(xué)改革。在教學(xué)內(nèi)容上，認(rèn)真探索理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的合理配置，體現(xiàn)雙并重，即教學(xué)理論內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容并重;在組織和實(shí)施教學(xué)時(shí)，一方面緊密結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，另一方面給學(xué)生必須的、基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生進(jìn)行教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等，來(lái)帶動(dòng)有關(guān)理論的學(xué)習(xí);在教學(xué)能力培養(yǎng)落實(shí)上，突出雙實(shí)訓(xùn)、雙育人，即在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)注意化學(xué)知識(shí)解答實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行智育育人的同時(shí)開(kāi)展德育育人，充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)論課程的育人功能，落實(shí)教師的育人職責(zé)。

4.學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)并舉?；瘜W(xué)教學(xué)論是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，既包含了需要理性思辨的篇章，也有通過(guò)實(shí)踐才能體會(huì)的內(nèi)容，因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，如果將期末紙筆考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，就很難達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。據(jù)此，地方師范院校應(yīng)該認(rèn)真探索利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)，也關(guān)注思維訓(xùn)練，還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的評(píng)價(jià)方式，形成結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)并舉的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，嚴(yán)格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得化學(xué)教學(xué)論知識(shí)、體會(huì)化學(xué)教學(xué)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)教育的價(jià)值，逐步形成正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)意識(shí)[5]，為將來(lái)貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]化學(xué)教學(xué)論[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/5045681-24818441.html.2020-01-26.

[4]胡洪羽.高師院校學(xué)科教學(xué)論的學(xué)科定位及課程改革的思考——以“化學(xué)教學(xué)論”為例[J].教書(shū)育人，2017，（9）：80-81.

[5]孫曉明.科學(xué)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)[J].化學(xué)教育，2012，（8）：15-16.

Abstract：This paper explains the necessity of the construction of "gold class" in Chemistry Didactics from the perspective of "curriculum ideology and politics"，analyzes the problems existing in the current construction of Chemistry Didactics from the aspects of teaching objectives，content setting，teaching strategies，and learning evaluation etc.，and puts forward specific countermeasures for the construction of "gold class".

Key words："curriculum ideology and politics";Chemistry Didactics;normal education;moral education in the subject