戴紅云 秦海洋

摘?要：武術(shù)是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化瑰寶，武術(shù)的當(dāng)前發(fā)展境況不容樂觀，大力發(fā)展中小學(xué)校園武術(shù)是一條弘揚武術(shù)的重要途徑。為了給中小學(xué)校園武術(shù)的發(fā)展提供參考，文章指出中小學(xué)校園武術(shù)發(fā)展的影響因素：穩(wěn)定的社會治安環(huán)境;體育運動項目多樣化;教師的武術(shù)功底滿足不了武術(shù)教學(xué);武術(shù)教材落后于時代;缺少武術(shù)賽事的催化;武術(shù)器材短缺。同時，文章提出幾點發(fā)展對策：加強武術(shù)宣傳引導(dǎo);提高教師的武術(shù)業(yè)務(wù)能力;加大對武術(shù)教材的編寫;開設(shè)國術(shù)課;多組織武術(shù)活動;開展好武術(shù)段位制進(jìn)校園工作;加大對武術(shù)的專項投入。

關(guān)鍵詞：校園武術(shù);發(fā)展;因素;對策

武術(shù)是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化瑰寶，有“國粹”之稱。其博大精深，源遠(yuǎn)流長。在漫漫歷史長河中，武術(shù)曾經(jīng)出現(xiàn)過大繁榮的時期，例如，明清時期，武術(shù)流派林立，不同風(fēng)格的武術(shù)得到了空前發(fā)展。在20世紀(jì)80年代全國武術(shù)遺產(chǎn)挖掘整理工作中，查明全國“源流有序、拳理明晰、風(fēng)格獨特、自成體系”的拳種有129種，加上后來新發(fā)現(xiàn)的少北拳共有130種。但是隨著時代的發(fā)展，武術(shù)的發(fā)展失去了時代“沃土”，面臨著重重困難，進(jìn)入了瓶頸期，許多優(yōu)秀的拳種瀕臨失傳，后繼無人。要想傳承弘揚武術(shù)，過去師傅帶徒弟的模式已經(jīng)行不通了，抓好校園武術(shù)教育是一條重要的、行之有效的捷徑。全國中小學(xué)生的基數(shù)很大，學(xué)生在學(xué)校習(xí)練武術(shù)，打下良好的武術(shù)基礎(chǔ)，形成自我武術(shù)鍛煉的能力，養(yǎng)成武術(shù)鍛煉的意識和習(xí)慣，將來走出校園，進(jìn)入社會，再去帶動身邊的人。這樣一來，我國的武術(shù)人口將會大為增加，武術(shù)的再次繁榮指日可待。

一、 中小學(xué)校園武術(shù)發(fā)展的影響因素

（一）穩(wěn)定的社會治安環(huán)境

隨著社會法制化進(jìn)程的不斷深入，毫不夸張地說，我國是當(dāng)前世界上社會治安環(huán)境最好的國家。從馬斯洛的需要層次理論來看，人們的“安全需要”得到了滿足，便會有更高級別的追求。而武術(shù)的本質(zhì)屬性是技擊性，練習(xí)武術(shù)可以提高自身的自我防身能力，這就形成了矛盾，人們習(xí)練武術(shù)的愿望大為降低。這種不可逆轉(zhuǎn)的因素使武術(shù)減少了特有的魅力。

（二）體育運動項目多樣化

當(dāng)今社會是多元的社會，體育運動項目眾多，有直接對抗的籃球、足球，有隔網(wǎng)對抗的羽毛球、乒乓球，還有健美操、跆拳道、輪滑等新興運動項目以及踢毽子、跳繩、滾鐵環(huán)等民族傳統(tǒng)體育項目。在豐富的體育項目中，學(xué)生的體育興趣廣泛，難以專注于武術(shù)，增加了培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)興趣的難度。

（三）教師的武術(shù)功底滿足不了教學(xué)

常言道，行家一出手便知有沒有，這在一定程度上要求體育教師必須有一定的武術(shù)功底，才能勝任武術(shù)教學(xué)?！芭R陣磨槍，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，是不能保證武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的。當(dāng)前體育教師的武術(shù)功底參差不齊，部分體育教師的武術(shù)動作缺少精氣神，缺少武術(shù)應(yīng)有的美感，很難調(diào)動學(xué)生的武術(shù)習(xí)練熱情。

（四）武術(shù)教材落后于時代

從當(dāng)前的武術(shù)教材來看，無法適應(yīng)時代的要求，編排老舊，而且缺少必要的武術(shù)精髓和教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生不愛學(xué)，教師不會教。

（五）缺少武術(shù)賽事的催化

技能的習(xí)練最終要經(jīng)過比賽來檢驗，比賽對技能的習(xí)練起著催化作用。校園賽事中，籃球比賽、足球比賽、羽毛球比賽等比較常見，而武術(shù)比賽卻很少組織。缺少比賽的校園武術(shù)，難以為學(xué)生提供持久的習(xí)練動力。

（六）武術(shù)器材短缺

武術(shù)內(nèi)容豐富，有徒手動作，也有器械動作。豐富的內(nèi)容才更容易滿足不同學(xué)生的需求，才更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。從安全角度出發(fā)，習(xí)練器械存在一定的安全隱患，所以部分學(xué)校的器材室很少見到武術(shù)器械，在一定程度上影響了校園武術(shù)發(fā)展道路的寬度。

二、 中小學(xué)校園武術(shù)發(fā)展的對策

（一）加強武術(shù)宣傳引導(dǎo)

社會的環(huán)境和諧安定，人們的安全感高，校園趣味體育項目眾多，這是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。在武術(shù)的技擊性被弱化的環(huán)境下，在武術(shù)被眾多體育項目包圍的情況下，教師要挖掘武術(shù)的愛國主義價值。通過武術(shù)英雄的愛國故事，積極向?qū)W生宣傳武術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識武術(shù)，武術(shù)不僅是外在形式，更是代表著中華民族的精神，自強不息，愛國進(jìn)取，需要代代相傳。只有當(dāng)學(xué)生對武術(shù)有了更深入的認(rèn)識后，才能在思想深處有所改變，變被動習(xí)練為主動習(xí)練。

（二）提高教師的武術(shù)業(yè)務(wù)能力

“打鐵還需自身硬”。體育教師是校園武術(shù)發(fā)展的助推器，體育教師的武術(shù)業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著校園武術(shù)發(fā)展的水平。所以，提高教師的武術(shù)業(yè)務(wù)能力是重中之重。

1. 高校師資培養(yǎng)要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求

負(fù)責(zé)中小學(xué)師資培養(yǎng)的高等師范（體育）院校，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。無論是普修的武術(shù)課，還是專項武術(shù)課，通過武術(shù)課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的武術(shù)功底、武術(shù)教學(xué)組織能力、武術(shù)自我發(fā)展能力等都要達(dá)到一定的高水準(zhǔn)，有武術(shù)的真本領(lǐng)。對武術(shù)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生要嚴(yán)管，不能輕易放行，否則還沒出校門，就已經(jīng)把武術(shù)還給老師了。將來進(jìn)入中小學(xué)工作以后，武術(shù)的有效教學(xué)便無從談起。

2. 組織武術(shù)專項評比活動，打造武術(shù)精品課

上級教育主管部門可以多組織武術(shù)專項評比、觀摩活動，例如，武術(shù)教學(xué)基本功比賽、武術(shù)優(yōu)課評比、武術(shù)教學(xué)設(shè)計評比、武術(shù)示范觀摩課等。通過一系列的武術(shù)專項活動，倒推體育教師自覺加強武術(shù)教學(xué)研究，提升武術(shù)業(yè)務(wù)能力。例如，體育教師要想在武術(shù)專項評比活動中獲得優(yōu)異的成績，必須要克服平時的懶惰心理，積極主動地學(xué)習(xí)武術(shù)基本知識，觀看相關(guān)武術(shù)教學(xué)視頻，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)情、教法學(xué)法，加強武術(shù)動作練習(xí)，提高武術(shù)演練水平。這種外在的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的動力，在點滴中不斷成長。另外，在眾多的參賽武術(shù)課中挑選出優(yōu)質(zhì)課，把它們納入武術(shù)精品課，放到教學(xué)網(wǎng)站，供其他教師參考、借鑒。在參考、借鑒的過程中，汲取武術(shù)教學(xué)營養(yǎng)，融合武術(shù)教學(xué)智慧，不斷提升武術(shù)業(yè)務(wù)能力。

3. 加強武術(shù)技能培訓(xùn)

體育課的教學(xué)方法很多，其中示范法是最主要的方法，也是最具體育學(xué)科特色的方法。武術(shù)教學(xué)中需要大量的動作示范，體育教師的武術(shù)技能顯得尤為重要。剛勁有力、行云流水、舒展大方的動作更容易吸引學(xué)生，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！叭浑x手，曲不離口”。所以，體育教師平常的自我武術(shù)鍛煉必不可少，武術(shù)技能的再培訓(xùn)也是十分必要的?？梢匝埓髮W(xué)武術(shù)教師、有武術(shù)特長的體育教師、當(dāng)?shù)氐奈湫g(shù)拳師等作為培訓(xùn)講師，定期開展武術(shù)技能培訓(xùn)。

4. 加強體育教師間的合作

體育項目眾多，體育教師不是全能的，存在一定的差異性。有的體育教師長于籃球，有的體育教師長于足球，也有的體育教師長于武術(shù)。有的體育教師通過后期努力后，仍然無法高效進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時，可以考慮加強學(xué)校體育教師間的合作，“人盡其才”，請有武術(shù)專長的體育教師代為上課，以提高武術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加大對武術(shù)教材的編寫

“巧婦難為無米之炊”，武術(shù)教材乃是炊之米。當(dāng)前，武術(shù)教材可謂老舊、乏味、煩瑣，很難吸引學(xué)生。重新編寫迎合時代需求的武術(shù)教材迫在眉睫，短小精悍、美觀實用、遞進(jìn)銜接。另外，中國武術(shù)拳種眾多，許多拳種具有強烈的地域性，即在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊懥?，有著一定的群眾基礎(chǔ)。將地方優(yōu)秀拳種引進(jìn)校園也是可行之策。中國武術(shù)的大繁榮，就在于不同拳種的區(qū)域繁榮，“一花獨秀不是春，百花齊放春滿園”。在教材的編寫中，不僅要有迎合時代的教學(xué)內(nèi)容，而且還要有必要的教法和學(xué)法的指導(dǎo)。這樣，體育教師拿到教材后便可更高效率地進(jìn)行教學(xué)。畢竟教材編寫者都是武術(shù)方面的專家，而中小學(xué)體育教師的武術(shù)業(yè)務(wù)水平，參差不齊，更不可與武術(shù)專家相提并論。便于實踐操作的武術(shù)教材，更接地氣，更有生命力，更受中小學(xué)體育教師的歡迎，更有利于武術(shù)教學(xué)的開展。

（四）開設(shè)國術(shù)課

武術(shù)是我國的國粹，是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但是，受到諸多因素的影響，武術(shù)的發(fā)展前景不容樂觀，這是不爭的事實。如果把武術(shù)僅僅當(dāng)作眾多體育項目中的一項，在優(yōu)勝劣汰的原則下，任其自由發(fā)展，自生自滅，結(jié)果將不容樂觀。從民族情結(jié)來看，必須加強民族文化保護(hù)，在發(fā)展上給予一定的政策傾斜。“他山之石可以攻玉”，在全國范圍內(nèi)有步驟地開設(shè)國術(shù)課，在師資條件好、武術(shù)氛圍濃的地區(qū)先試點，總結(jié)經(jīng)驗，然后再在全國全面展開。通過開設(shè)國術(shù)課，使武術(shù)在形式上得到重視，在上課時得到保障，推動校園武術(shù)教學(xué)切實發(fā)展。

（五）多組織武術(shù)活動

校園武術(shù)以武術(shù)教學(xué)為主，在有效開展好武術(shù)教學(xué)外，還有其他重要活動。例如，大課間武術(shù)操、武術(shù)訓(xùn)練隊、武術(shù)社團(tuán)（興趣小組）、武術(shù)比賽等。只有全面開展校園武術(shù)活動，充分發(fā)揮每個武術(shù)活動的潛在價值，才能更好地營造良好的校園武術(shù)氛圍，才能更好地激發(fā)學(xué)生的武術(shù)興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)鍛煉意識和習(xí)慣。

（六）開展好武術(shù)段位制進(jìn)校園工作

學(xué)書法，有書法等級考試;學(xué)鋼琴，有鋼琴等級考試;學(xué)跆拳道，有跆拳道等級考試。這些由低到高的等級考試，不僅可以給予學(xué)習(xí)者一定的榮譽，還會給予學(xué)習(xí)者一定的學(xué)習(xí)動力。全面、有效地開展好武術(shù)段位制進(jìn)校園工作，上下齊心協(xié)力，使工作落到實處。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)之后，對自己的武術(shù)水平可以有一個清晰的認(rèn)知，體驗到學(xué)習(xí)武術(shù)的成就感。另外，可以充分發(fā)揮考試指揮棒的作用，將武術(shù)列入初三中考體育加試項目，學(xué)生得到相應(yīng)武術(shù)段位后，可以免試，直接得到武術(shù)項目的全部分?jǐn)?shù)。

（七）加大對武術(shù)的專項投入

隨著國家對教育的重視，各地對教育的投入越來越多。加大對武術(shù)的資金投入是完全可行的。如果資金有限，可以每年投入一些，積少成多，相信用不了幾年，武術(shù)器械便會備齊備足。器械武術(shù)表面上比徒手武術(shù)安全系數(shù)低，但是通過有效的教學(xué)組織，是完全可以避免發(fā)生意外的。

三、 結(jié)語

武術(shù)是我國的國粹，優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。在東西方文化激烈碰撞的今天，我們應(yīng)該更加自信、自強，踏實地做好中小學(xué)校園武術(shù)發(fā)展工作，擴大我國武術(shù)人口，更好地傳承和弘揚武術(shù)。

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作者簡介：戴紅云，秦海洋，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市盱眙縣第一中學(xué)。