師穎

摘要：英語是目前在全世界使用最普遍的語言，英語的學(xué)習(xí)不管是對(duì)于個(gè)人還是社會(huì)的發(fā)展都具有極其深刻的意義。因此，英語是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備一定的英語基本素養(yǎng)。而詞義是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)之一，詞義的理解和掌握是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀和寫作的最基本條件，因此，教師可以將詞義概念與英語閱讀結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠同時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語綜合實(shí)力得到穩(wěn)步的提升。

關(guān)鍵詞：詞義概念;高中英語;深層閱讀

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-007-1

近年來，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量人才的需求越來越的明顯，在未來社會(huì)真正需要的是會(huì)不斷更新知識(shí)，自身自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，并且具有創(chuàng)新能力的人。由此可見，學(xué)習(xí)能力的重要性是不可能忽視的。而一個(gè)人的閱讀能力的高低將會(huì)很大程度上影響到其自身的學(xué)習(xí)能力，所以在高中英語教學(xué)中，高中英語教師需要充分的重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，以多樣化的教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且通過合理的教學(xué)手段，教會(huì)學(xué)生深層閱讀，有助于學(xué)生英語能力的進(jìn)一步提升。

一、英語閱讀之中的“深層”與“淺層”

對(duì)于語言類的學(xué)科來說，閱讀都有著“深層”和“淺層”之分。相對(duì)于淺層閱讀，深層閱讀在內(nèi)容上不僅知識(shí)點(diǎn)覆蓋更廣，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性也更強(qiáng)，并且還可以在一定程度上支持智能手段獲取知識(shí)。但是，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也會(huì)更高，鍛煉高中生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正的理解詞義做到深層閱讀，從而不斷提高高中英語課堂教學(xué)的效益。

例如，在英語課本中，有一篇文中主要講解的內(nèi)容是比如課本中有一課主要講“the true meaning of a friend”“friend is not limited to human beings”。在教授這部分的內(nèi)容時(shí)，教師一定要叮囑學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，如果沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)就很難在課堂上跟上教師的進(jìn)度，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就難以發(fā)揮出來，學(xué)生的思路沒有跟著教師一起動(dòng)起來，就會(huì)導(dǎo)致毫無價(jià)值可言的英語課程。因此，教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要對(duì)原有的英語課堂做出一些改造，引導(dǎo)學(xué)生做好課前閱讀，其次教會(huì)學(xué)生如何正確高效的進(jìn)行課堂英語閱讀，使學(xué)生逐漸在不斷的課堂閱讀訓(xùn)練中積累大量詞匯量的同時(shí)，掌握英語深層閱讀的方法，最后還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)工作，給學(xué)生適當(dāng)布置一些課后學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的不斷提升。

二、詞義概念對(duì)于英語的重要性不可忽視

英語單詞一直以來都是學(xué)生頭痛的地方，學(xué)生要想真正意義上的掌握英語單詞，不僅要對(duì)單詞進(jìn)行基礎(chǔ)的記憶，更重要的是詞義的理解和掌握。與初中階段的英語學(xué)習(xí)相比較，高中英語單詞難度性會(huì)更高，會(huì)出現(xiàn)一些較長(zhǎng)的單詞，既增加了學(xué)生的記憶難度，同時(shí)單詞具有的詞義也會(huì)更復(fù)雜難以理解。因此，在教學(xué)中教師教學(xué)方案怎么定制就顯得尤為重要，方案的定制不僅要包含最基本的概念考核，還要設(shè)計(jì)有幫助學(xué)生進(jìn)行深層閱讀的教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的單詞掌握程度和英語學(xué)習(xí)能力。

教師要首先教會(huì)學(xué)生正確的看待英語閱讀與英語詞義的關(guān)系，詞義是支撐起英語閱讀這座大樓的基石，幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生認(rèn)清這一點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的方法和方向。如，在人教版高中英語必修一中的《Unit 1 Friendship》這一課的教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重課堂上的講解教學(xué)，更要將課前、課上、課后的學(xué)習(xí)都通過教學(xué)方案的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生連接起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限在課堂之上，也可以利用課余時(shí)間提升英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還可以多組織學(xué)生參加各種各樣的比賽，通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生提高英語水平，同時(shí)又能拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使教師更加了解學(xué)生，有助于后續(xù)教學(xué)方案的制定和教學(xué)計(jì)劃更順利有效的開展。

三、詞義與深層閱讀的結(jié)合具有重要的教學(xué)意義

文章的靈魂來源于詞義，高中生在英語學(xué)習(xí)的過程中不僅僅要通讀全文，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的語言對(duì)于文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，這是作為一名高中學(xué)生的必備技能之一。而文章的概括總結(jié)是無法脫離詞義的，學(xué)生在進(jìn)行文章的理解概括中就可以明顯的發(fā)現(xiàn)詞義掌握的重要性，以及自身學(xué)習(xí)英語過程中存在的不足。詞義是靈活多變的，一個(gè)普通的單詞只要加一個(gè)簡(jiǎn)單的前綴或者后綴就可以立刻將單詞原本的意思轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N完全不同的意思。另外，同一個(gè)單詞在不同的語境中的詞義也不盡相同。

例如，規(guī)則動(dòng)詞變過去式，“work-worked”“l(fā)ove-loved”，教師在進(jìn)行這部分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好的了解詞義的變換方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深層閱讀，需要教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上做出改變，教學(xué)時(shí)教師可以針對(duì)特定的部分進(jìn)行具有更具針對(duì)性的講解，使學(xué)生的疑惑率下降，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí)，教師一定要在教學(xué)中多觀察學(xué)生、了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上制定出更適用于學(xué)生目前學(xué)習(xí)階段的教學(xué)方案，時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立運(yùn)用英語的實(shí)踐能力，使學(xué)生能在教師的精心教導(dǎo)之下穩(wěn)步的提高自身的英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)高中英語的高效課堂。

四、結(jié)論

學(xué)生對(duì)于英語詞義概念的理解至關(guān)重要，會(huì)直接影響到學(xué)生的英語深層閱讀，因?yàn)橛⒄Z的深層閱讀是以詞義為主導(dǎo)的，是提高學(xué)生英語綜合使用能力的有效途徑。為此，高中英語教師應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，將教學(xué)深入化，采用正確、科學(xué)、有效的教學(xué)方式對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)、針對(duì)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，了解學(xué)生所想，在教學(xué)的過程中深入學(xué)生內(nèi)心，對(duì)癥下藥，使學(xué)生在詞義和文章理解的水平上更進(jìn)一步。

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（作者單位：安徽省亳州市第五完全中學(xué)，安徽 亳州 236800）