關(guān)志華

教育學(xué)家布貝爾認(rèn)為，名副其實(shí)的教育本質(zhì)上就是品格教育。也就是說，真正的教育是指引學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的人生價(jià)值，讓學(xué)生成為有靈魂有信仰的人。筆者認(rèn)為，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生單方面地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生在閱讀中感知文本所蘊(yùn)含的道德價(jià)值，形成正確的是非觀，辯證地看待問題，從而促進(jìn)學(xué)生健康品格的發(fā)展。

一、讀前認(rèn)知，充分尊重、關(guān)愛學(xué)生

認(rèn)知是品格教育的目標(biāo)之一，即提高學(xué)生對(duì)道德問題的認(rèn)知度。對(duì)于每一篇文本閱讀，筆者在讀前都會(huì)設(shè)置相關(guān)的預(yù)測(cè)問題。針對(duì)問題，教師有多種解決方法。其中，教師與學(xué)生之間的對(duì)話與交流便是很常見的一種方法。對(duì)話與交流可以是教師問學(xué)生答，也可以是學(xué)生問教師答。這種平等的對(duì)話與交流，一方面可以讓教師更好地了解學(xué)生頭腦中的各種想法。另一方面可以促使學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到品格的意義，更好地提高各自的社交能力。例如，在學(xué)習(xí)閱讀May be you should learn tore-lax（也許你應(yīng)該學(xué)會(huì)放松）前，教師可以設(shè)置兩個(gè)問題：第一，你和你的同班同學(xué)經(jīng)常會(huì)做哪些課外活動(dòng)？學(xué)生可以自由地分享自己的課外活動(dòng)，同學(xué)之間也可以互相交流;第二，你上過課外班嗎？談?wù)勀銓?duì)課外班的看法。學(xué)生可以各抒己見，教師對(duì)不同的觀點(diǎn)看法都應(yīng)給予正面的評(píng)價(jià)，尊重他們的看法。教學(xué)過程中，筆者了解到大部分學(xué)生都不同意上課外班，他們更愿意花時(shí)間來(lái)做自己喜歡的事情，而有一個(gè)女孩贊同上課外班，并且非常自信地分享了她在課外班的收獲。很快，其他學(xué)生就開始抨擊這個(gè)女孩，漸漸地由最簡(jiǎn)單的個(gè)人辯論發(fā)展到集體對(duì)抗甚至諷刺。見狀，筆者分享了自己帶孩子上課外班的經(jīng)歷，告訴他們每個(gè)人都有上與不上課外班的自由與權(quán)力，大家都要尊重這種自由，不可嘲笑或者批判他人。事后，學(xué)生都對(duì)女孩表示道歉，女孩也微笑回應(yīng)說沒事。學(xué)生就更加認(rèn)識(shí)到自己行為的過激性，開始反思自己平時(shí)的言行舉止，并將自己的反思結(jié)果進(jìn)行討論。他們討論的結(jié)果如下：第一，他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，要認(rèn)真聆聽他人;第二，在尊重他人觀點(diǎn)的同時(shí)，分享自己的不同觀點(diǎn);第三，接受不同的觀點(diǎn)，反思自己的想法。通過此事件，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到事情是具有多面性的。在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生要提升自身的認(rèn)知能力，尊重他人，這便是品格教育的第一個(gè)目標(biāo)。

二、讀中探究，提供思考合作的機(jī)會(huì)

情感是品格教育的第二個(gè)目標(biāo)，也是影響認(rèn)知態(tài)度的主要因素。學(xué)生都是在真實(shí)的環(huán)境里學(xué)習(xí)的，復(fù)雜的社會(huì)生活給他們帶來(lái)很多問題。一方面，他們需要時(shí)間、機(jī)會(huì)和勇氣來(lái)思考這些問題，另一方面，當(dāng)這種思考不能只依靠一個(gè)人的力量時(shí)，他們就會(huì)通過交流討論來(lái)解決問題，盡力使自己理解各種不同的見解，他們會(huì)充分發(fā)揮集體合作的力量，以便使問題能夠順利解決。例如，以閱讀文本May be you should learn tore lax（也許你應(yīng)該學(xué)會(huì)放松）為例，在閱讀過程中，學(xué)生的情感態(tài)度是一個(gè)不斷變化的過程。文中第一個(gè)自然段先介紹了中國(guó)學(xué)生上課外班的現(xiàn)象，然后過渡到美國(guó)的學(xué)生是否上課外班，第二個(gè)自然段和第三個(gè)自然段介紹了美國(guó)的兩個(gè)媽媽對(duì)課外班的不同看法，最后一個(gè)自然段作者總結(jié)陳述了自己的觀點(diǎn)。筆者在課堂上設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：①認(rèn)真閱讀思考，列出文本結(jié)構(gòu)，歸納不同的觀點(diǎn)。這部分是學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，重在讓學(xué)生獨(dú)自閱讀思考，理清文本的框架思路，從而為構(gòu)建思維導(dǎo)圖做好準(zhǔn)備。筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)有回答問題、關(guān)鍵詞填空和判斷正誤等，旨在幫助學(xué)生歸納不同的觀點(diǎn)。通過完成任務(wù)，學(xué)生對(duì)整篇文章的內(nèi)容會(huì)有一個(gè)整體的感知，更關(guān)鍵的是學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。在思考過程中，學(xué)生綜合考慮多種因素，這樣學(xué)生的思維能力就會(huì)得到提升，學(xué)生對(duì)問題也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)與感悟。馬丁路德？金恩博士曾說過：“人，如果只有智能是不夠的，智能加上品格才是真正的教育?！庇纱耍瑢?duì)問題的感悟便是教育的根本。②小組合作與探究，提高學(xué)生的溝通交流能力。溝通與交流，廣義上是社會(huì)的一種人際關(guān)系紐帶，簡(jiǎn)單說就是一起說話交流想法。課堂上的溝通與交流，實(shí)則是學(xué)生之間對(duì)某一個(gè)問題的討論。筆者認(rèn)為，相對(duì)于知識(shí)而言，溝通交流能力是每一位學(xué)生都必須具備的技能，它應(yīng)當(dāng)被放在一個(gè)很重要的位置上。在課堂上，良好的溝通與交流能力是衡量學(xué)生能力強(qiáng)弱的基本素質(zhì)。學(xué)生愿意去溝通交流，愿意分享自己的想法，整個(gè)閱讀課堂就變成了學(xué)生情感交流的圣地，學(xué)生獲得共同進(jìn)步。

三、讀后反思，引領(lǐng)學(xué)生正確的行為方向

行為是品格教育的第三個(gè)目標(biāo)，也是品格教育的最終目標(biāo)。教育的本質(zhì)是品格教育，品格教育的本質(zhì)是幫助學(xué)生樹立正確的行為方向，讓學(xué)生成為社會(huì)上富有責(zé)任感的公民。教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看問題，擁有判斷與選擇的能力。在文本閱讀完成后，筆者設(shè)計(jì)了即興辯論賽，即興辯論賽可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷能力。在辯論賽之前，筆者給學(xué)生幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們理清自己的觀點(diǎn)與論據(jù)。學(xué)生不僅要有一個(gè)清晰的觀點(diǎn)，還要思考如何來(lái)論證支持自己的觀點(diǎn)，因此，學(xué)生要在頭腦中建立一個(gè)清晰的思維導(dǎo)圖與框架依據(jù)，以此來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。開始辯論后，筆者發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)把自己用心準(zhǔn)備的觀點(diǎn)和論據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)，這不光是一個(gè)展示的過程，更是一個(gè)思維火花碰撞的過程。學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情的多面性，學(xué)會(huì)一分為二地看問題，就會(huì)更理智地交談與行動(dòng)。除此之外，通過辯論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與他人的關(guān)系，了解自身在社會(huì)上所處的位置。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，品格教育在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力方面有著不可替代的作用。中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、正確判斷、綜合決策，以促進(jìn)學(xué)生健康品格的發(fā)展。