朱星亮 王立敏 孫燦 廖靜嫻

摘 要：本文主要針對(duì)初中女生校園欺凌，對(duì)國內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域研究初中女生校園欺凌學(xué)者的觀點(diǎn)和研究進(jìn)行了文獻(xiàn)回顧，從初中女生校園欺凌的類型、特點(diǎn)、影響因素三個(gè)方面對(duì)初中女生校園欺凌進(jìn)行綜述。

關(guān)鍵詞：女生校園欺凌;女性欺凌特點(diǎn);影響因素

一、研究背景

校園欺凌一直是影響校園安全的一個(gè)重要因素，特別是在學(xué)生的自控能力比較差的初中校園里，并且近年來越來越呈現(xiàn)出女性欺凌者增加和犯罪性質(zhì)的嚴(yán)重化趨勢(shì)。所以有必要通過全面的分析，總結(jié)出女性校園欺凌的特征，以及研究影響女性校園欺凌產(chǎn)生的各方面原因，從而對(duì)癥下藥從家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面提出應(yīng)對(duì)措施，建立一個(gè)全方位預(yù)防校園欺凌的預(yù)防機(jī)制，進(jìn)而維護(hù)校園以及社會(huì)穩(wěn)定。

二、文獻(xiàn)綜述

（1）初中校園欺凌的類型

國外學(xué)者習(xí)慣將校園欺凌劃分為直接和間接欺凌兩大類。其中直接欺凌可以大致分為肢體、語言、將間接欺凌細(xì)化為關(guān)系欺凌。而隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新興事物的出現(xiàn)，也衍生出了新的欺凌類型，如網(wǎng)絡(luò)欺凌、性欺凌等等。結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者觀點(diǎn)，初中女生校園欺凌的類型基本可以總結(jié)為肢體欺凌、言語欺凌、關(guān)系欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌。

（2）初中校園欺凌的特點(diǎn)

國內(nèi)學(xué)者對(duì)校園欺凌的多年研究中已經(jīng)總結(jié)初中校園女生校園欺凌的特點(diǎn)，主要有普遍性、多樣性、間接性、持續(xù)性、隱蔽性等特點(diǎn)。

欺凌發(fā)生的頻率中，男生高于女生、低年級(jí)高于高年級(jí)、性格偏激的高于其他性格的學(xué)生;言語欺凌的頻率高于其他形式的欺凌，其次是肢體欺凌。男生校園欺凌中肢體欺凌的比例大于女生校園欺凌的比例，而女生校園欺凌中言語欺凌、關(guān)系欺凌的比例比男生欺凌更高。

馮帥恒在《初中女生校園欺凌現(xiàn)狀及防治對(duì)策研究》中，主要利用問卷調(diào)查法對(duì)初中女生校園欺凌問題進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)也對(duì)教師、家長及學(xué)生進(jìn)行簡單的訪談以補(bǔ)充信息，最后該研究發(fā)現(xiàn)初中女生校園欺凌具有方式多樣性，時(shí)間集中性，地點(diǎn)隱蔽性等特點(diǎn)。

除了進(jìn)行基礎(chǔ)性研究以外，國內(nèi)學(xué)者還對(duì)欺凌當(dāng)事人的內(nèi)在狀態(tài)進(jìn)行了深入的分析。谷傳華，張文新，秦麗麗等學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)欺凌者的性格較為沖動(dòng)，情緒表達(dá)能力弱，身體也較強(qiáng)壯;被欺凌者內(nèi)向、內(nèi)心膽怯，表達(dá)能力不強(qiáng)且身體通常比較弱小。紀(jì)林芹等學(xué)者對(duì)欺凌行為發(fā)生原因與影響因素展開了深入的分析研究，他們認(rèn)為學(xué)生的生活環(huán)境因素對(duì)欺凌行為影響很大，包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境。其中個(gè)人人格特質(zhì)也是影響欺凌行為的重要因素。

（3）初中校園欺凌的影響因素

校園欺凌是一種復(fù)雜的社會(huì)行為，它由多種因素導(dǎo)致。通過對(duì)國內(nèi)外學(xué)者從不同角度對(duì)校園欺凌成因的分析、整理和歸納發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者認(rèn)為校園欺凌的成因基本上由四方面因素決定：社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人因素。而這四種因素不是相互獨(dú)立的而是相互作用相互影響。

a、社會(huì)環(huán)境因素

Boulton 和Underwood 學(xué)者認(rèn)為青少年的心智發(fā)展還不成熟，對(duì)社會(huì)的新鮮事物保持著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)社會(huì)人員及事物的辨別能力不強(qiáng)、且自控力不強(qiáng)，容易被外界新鮮事物誘導(dǎo)。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）第39次發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示未成年人正逐漸成為網(wǎng)民主力軍，然而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容魚龍混雜、良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度不夠大，未成年人易遭受暴力、色情、迷信、恐怖等不良信息的毒害，作為青春期的女生，她們?cè)诤闷嫘暮湍７滦睦淼恼T導(dǎo)下很容易模仿小說、游戲等暴力行為的橋段。法律制度的不完善導(dǎo)致施暴行為成本過低也是一個(gè)非常重要的因素，我國刑法規(guī)定十四周歲以下的完全無刑事責(zé)任能力人的行為不負(fù)刑事責(zé)任，初中生年齡較小，這些欺凌事件如果不造成嚴(yán)重危害，欺凌者很難被法律所懲罰，一般通過批評(píng)教育、民事賠償?shù)确绞降玫浇鉀Q，這種違法成本過低的情況容易讓欺凌者產(chǎn)生藐視法律的心態(tài)，從而無法對(duì)她們的欺凌行為產(chǎn)生威懾作用，這更加重了校園欺凌的再次發(fā)生。

b、家庭環(huán)境因素

一個(gè)問題學(xué)生的背后必然有一個(gè)問題家庭。欺凌者產(chǎn)生欺凌行為與被欺凌者產(chǎn)生被欺凌行為往往是因?yàn)榧彝ソ逃娜蔽?，從而讓孩子不能夠形成健全的三觀和人格。美國學(xué)者Loeber 和 Dishion 認(rèn)為家庭是提供情感關(guān)懷的重要場(chǎng)所。尤其對(duì)處于萌發(fā)自主能力的青春期的學(xué)生來說，家庭關(guān)愛對(duì)于他們來說至關(guān)重要。良好的家庭環(huán)境不僅會(huì)幫助青少年建立完整人格，相反的，生活在不健康的家庭環(huán)境里，對(duì)于青春期敏感的孩子來說，缺少什么就會(huì)自主的獲取什么，同時(shí)他們還沒有建立起完整的價(jià)值觀和道德判斷，非常容易養(yǎng)成偏激的性格，可能會(huì)更容易讓孩子滋生欺凌行為或者被欺凌的行為。

c、學(xué)校環(huán)境的因素

學(xué)者姚建龍認(rèn)為校園欺凌是社會(huì)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，學(xué)校、教師、學(xué)生之間的關(guān)系也在轉(zhuǎn)變、重構(gòu)，而隨著原有關(guān)系的消失，新的社會(huì)關(guān)系又沒有建立，因此導(dǎo)致學(xué)校中各種關(guān)系的失衡。首先是學(xué)校重視力度不夠，對(duì)欺凌事件的不作為往往助長了欺凌者的欺凌心理。目前應(yīng)試教育環(huán)境下大部分學(xué)校過度關(guān)注學(xué)生成績，而忽視了道德教育。另外發(fā)生了欺凌事件之后，學(xué)校的做法一般是口頭教育，并沒有有效的措施處理和防范今后的欺凌行為。這些做法不但讓施暴者沒有得到應(yīng)有的懲罰，更是助長了校園欺凌者的模仿與蔓延，讓被欺凌者更加失望不敢反抗。

d、自身因素

自身原因主要是當(dāng)事人（欺凌者或被欺凌者）的性格特點(diǎn)、價(jià)值觀念、行為認(rèn)知、身體發(fā)育等個(gè)人因素影響欺凌行為的產(chǎn)生。我們分析學(xué)者的研究成果基本上可以把校園欺凌中自身原因分為生理因素和心理因素。

生理方面，對(duì)于青春期女生來說，相比較青春期男生來說發(fā)育更加快速，激素更加旺盛，這也就導(dǎo)致了她們更加容易興奮和激動(dòng)。具研究表明，荷爾蒙是對(duì)大多數(shù)女性心理影響最大因素且可以從青春期持續(xù)到更年期。

心理方面，首先相比較男性的理性，女生更加感性。而一個(gè)人對(duì)情緒的控制程度也決定了其行為是否暴力程度。另外青春期的女生的行為也受到好奇心、模仿心理、攀比虛榮心理的影響。最后，家庭對(duì)于青春期女生的壓力也是其產(chǎn)生逆反心理從而出現(xiàn)過激行為的重要原因。

三、結(jié)語

在當(dāng)今社會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)研究校園欺凌時(shí)，不能僅僅關(guān)注事件本身，更要關(guān)注欺凌事件的當(dāng)事人的本身性格生理特點(diǎn)，重視當(dāng)事人所處的生活環(huán)境，從個(gè)體身邊的環(huán)境系統(tǒng)入手分析行為產(chǎn)生的根本原因。這樣的話在構(gòu)建預(yù)防女性校園欺凌體系的時(shí)候就更加有針對(duì)性的，全面的遏制這種校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

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[6]姚建龍.校園暴力控制研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.

作者簡介：

朱星亮（1994-），男，漢族，籍貫：江蘇連云港，研究生在讀，研究方向：社會(huì)工作（兒童保護(hù)與家庭教育服務(wù)）.