王惠

摘 要：在當前的高中化學教學過程中，很多教師在教學時依然習慣要求學生對化學的學習內(nèi)容展開固定式的記憶理解學習，在這樣的學習模式下，學生根本無法有效地展開對化學學習內(nèi)容的深入理解，同時也無法有效地拓展自己的化學學習范圍。基于此，本篇文章發(fā)展學生高中化學核心素養(yǎng)的策略研究，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);策略研究

引言

高中化學教師在具體教學過程中，不應僅僅將知識的傳授作為教學重點，還應培養(yǎng)學生的自主學習意識，提升他們的探究能力，強化他們的知識運用能力，從而使其獲得綜合水平的提升。

一、核心素養(yǎng)概述

所謂核心素養(yǎng)從理論上進行理解是：教師在教學過程中，需要對學生進行引導培養(yǎng)的知識理解能力，學生所需要具備的知識探索能力，以及相應的知識應用能力等能夠有效幫助學生進行相應知識理論學習，以及問題解決的學科素養(yǎng)能力。而在當前素質(zhì)教育被提出并大力推行的背景下，在不同階段的教學過程中，對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)是每個教育者都需要進行落實的教學主要內(nèi)容。

二、當前高中化學教學實踐存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新意識

化學學科具有很強的創(chuàng)新性，化學元素與反應條件的差異也會得到不一樣的化學反應結果。但是當前我國高中化學教育并沒有完全進行改革，很多教師仍然深受應試教育的影響，過于重視讓學生記憶教材知識，不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終學生在學習的過程中也僅是機械式地套用公式，最終也就達不到學習的目的，嚴重影響課堂教學效果，并不利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

（二）學生缺乏實踐，缺乏思維訓練

雖然很多學校在新課改的背景下進行了一定的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是實施的效果卻并不是非常理想，教師雖然在課堂中注重對學生道德素養(yǎng)、語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是卻缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。在課堂中教師依然是采用原有的教學方式進行教學活動，注重對理論知識的教學卻忽略學生的實踐教學，對學生思維能力的培養(yǎng)也只是在教材的基礎上進行，對學生的思維培養(yǎng)是狹隘的。在教學中想要培養(yǎng)學生的思維能力就要進行相應的實驗教學，讓學生的學習不再是枯燥的化學理論而是讓學生在實驗中得出相關結論，這樣的學習有利于學生對知識有更深刻的記憶。在實驗的過程中可能會遇到一定的問題，這時就需要學生通過思考來解決問題，這就在一定程度上鍛煉了學生的思維能力，有利于對學生思維能力的培養(yǎng)。

三、發(fā)展學生高中化學核心素養(yǎng)的策略研究

（一）創(chuàng)建合理情境，培養(yǎng)學生基本科學態(tài)度以及責任感

教師在展開高中化學的教學過程中要能夠充分地重視學生的化學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學時要能夠在學生已經(jīng)掌握基礎內(nèi)容的基礎上展開相關的情境教學，讓學生可以在情境學習過程中逐漸地理解化學學習的基本精神要素，讓學生可以逐漸地理解正確的化學學習態(tài)度，并且讓學生可以在情境學習過程中不斷地形成良好的責任感，這對于學生以后的學習與生活有著很好的積極作用。同時學生在情境式學習環(huán)境下也可以逐漸地對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（二）強化學生知識探究能力的培養(yǎng)

新課改對高中化學教師提出了更高要求，應將學生知識探究能力的培養(yǎng)作為教學重點，進而將此能力轉化為學生的基本素養(yǎng)，使其在探究的過程中，強化對化學知識的認知。對于學生探究能力的培養(yǎng)而言，教師可以從合作學習模式入手，為其營造濃厚的探究氛圍。在這樣的環(huán)境下，學生與學生之間、教師與學生之間的溝通也會更加密切，一方面使得學生之間實現(xiàn)知識共享;另一方面也能拉近師生之間的距離，為化學課堂增添更多的活力與色彩。

（三）引導開展化學實驗，提升學生知識探索能力

在高中化學的教學過程中，教師需要為學生引入開展的一個板塊就是化學實驗板塊。這個板塊的主要開展目的是：通過引導學生對一些相應的化學實驗進行實踐操作，從而有效地對一些課本上的化學實驗反應，以及化學公式進行理解。而在核心素養(yǎng)的背景下，要求教師不僅要增強學生對于知識內(nèi)容的理解能力，還要強化學生的知識探索能力。因此，高中化學教師就可以有效地借助化學實驗可操作性強，在實驗過程中探索性強的特征。引導學生在進行某些知識板塊學習時，以自我進行化學實驗的方式，高效地對相應的內(nèi)容進行探索，提升學生的知識探索能力。

（四）合理利用多媒體，促進學生發(fā)展

高中階段化學教學中的知識點比較復雜且龐大。學習在學習無機化學這部分內(nèi)容時需要掌握各種元素的基本屬性、常見元素形成的化學物質(zhì)與化學反應的關系等。有機物的結構是相當復雜的，對培養(yǎng)學生的抽象思維與空間想象能力要求都比較高。若教師在教學中過于注重讓學生進行記憶式的學習，那么學生也只能勉強應付考試，并不能起到發(fā)展學生化學素養(yǎng)的作用。由此，在教學中利用了多媒體教學，將原本枯燥復雜的知識點轉化為形象且富有吸引力的內(nèi)容，最大程度地提高學生的學習效率。也能讓學生加深對化學實踐的認識，強化學生對化學原理的應用與理解。

（五）組織課堂活動，激發(fā)學生化學學習創(chuàng)新精神

化學不僅僅是一門需要邏輯思考分析的基礎學科，同時更是一門需要能與生活以及實驗相結合的實用性學科。所以教師在展開高中化學的教學過程中還需要能夠積極地展開相關的課堂探究活動，讓學生可以在化學的學習過程中借助于探究過程來不斷地增強自己對已經(jīng)學習過內(nèi)容的理解。教師在教學時要能夠充分地借助于相關的化學實驗來展開探究式教學，讓學生可以在實驗過程中自由地展開探究，進而讓學生可以充分地發(fā)揮自己在高中化學課堂中的主體作用，從而有效地提升學生在化學學習過程中的創(chuàng)新精神。

結束語

綜上所述，化學學科核心素養(yǎng)是學生學習化學學科知識的必備素質(zhì)能力，也是學生適應未來與社會的必要能力。因此，高中化學教學中應注重培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，教師應加強實驗教學，借助化學實驗培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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