朱明霞

新課改對每一位教師提出了“減負(fù)增效”的新要求。近幾年來，從全市、全區(qū)以及筆者所在學(xué)校的大環(huán)境來看，“減負(fù)增效”作為教育行者主管部門倡導(dǎo)、社會家長普遍支持的一種全新舉措，很有大張旗鼓推行的必要。但是，也有人指出，口號喊得響，并不一定切合實際。“減負(fù)”和“增效”是一對矛盾體，“減負(fù)就會導(dǎo)致“減效”。

筆者認(rèn)為，“減負(fù)增效” 不是一句空口號，更不會不切實際，它符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也符合教育規(guī)律，會讓學(xué)生受益，讓教育更有效。只不過對于教師來說，就提出了更高的要求。一些教師因為“增效”做得不好，所以就反對“減負(fù)”，這是不對的。

那么，在課堂教學(xué)中，教師該怎樣才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又將提高教學(xué)鼓率落到實處呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手：

一、“減負(fù)” 要落實，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念

數(shù)拜是人類靈成的工程行，用負(fù)的是培有學(xué)生身心健會發(fā)展的重任。要認(rèn)識到拔苗助長、急功近利的做法肯定是不對的。有的教師一聽說要“減負(fù)增效”，就認(rèn)為這是尖銳矛盾：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。

“好草”從哪里來？當(dāng)然從教師那里來。要教改，首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，讓學(xué)生聽明白，不出錯誤;不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題?！笔箤W(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動過程達(dá)到完整。也就是說，教師是塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設(shè)計出先進(jìn)的教學(xué)思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學(xué)生自已得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負(fù)增效”。

每一個學(xué)生都具有旺盛的生命力，具有多方面發(fā)展的需要和發(fā)展的可能性。因此，教師要盡快確立現(xiàn)代教育觀與學(xué)生觀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的策劃者，指導(dǎo)者與激勵者。在思想上要逐步樹立由“重知識”傳授轉(zhuǎn)向“重學(xué)生”發(fā)展，由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”，由“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過程"的教育教學(xué)觀念。這樣才能讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

二、“增效” 要落實，前提是教師課前要充分預(yù)設(shè)

“減負(fù)增效”，要求教師要不斷提高課堂45分鐘的效率，增強訓(xùn)練學(xué)生能力的強度。要做到這些，必須在備課上下功夫。又是需要花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

1.備教材，爛熟于胸。教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點和難點，領(lǐng)會教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究、去比較、去熟悉。

2.備學(xué)生，因材施教。要用心去充分了解每個學(xué)生，通過談心溝通等方式弄清每個學(xué)生的興趣愛好，接受能力，理解水平，個別差異。然后才能“因材施教”。針對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問題。

3.備教法，以生為本。教法應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合教材、學(xué)生的特點，從教學(xué)法的體系中，優(yōu)先出上好一堂課的教學(xué)方法。實際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則”，實施寓教于樂、學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識。

4.備練習(xí)，有的放矢。在以前，老師搞題海戰(zhàn)術(shù)的很多，布置作業(yè)沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復(fù)等，布置了一大堆，學(xué)生若不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。我認(rèn)為要減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬。鄭州市教育局就規(guī)定：老師給學(xué)生布置作業(yè)前自已必須先做一遍。其實這也是為了讓老師精選練習(xí)。我們學(xué)校語文備課組每周都自己命題出一套周清試卷，上面所有的題目都是我們老師針對學(xué)生的實際情況而自主命題的。這樣的練習(xí)目的性更強，減負(fù)效果更明顯。

三、“減負(fù)增效”要落實，課堂教學(xué)是關(guān)鍵

1.師生角色不能顛倒。課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在課堂上應(yīng)師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學(xué)，注重雙邊活動來引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積板參與、不認(rèn)真聽講，有何效率可言？

2.學(xué)法指導(dǎo)不可遺忘。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會語文、更要讓學(xué)生會學(xué)語文?！敖o人于魚，不如授人于漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，并把此長期作為一種教學(xué)理念貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，這是減負(fù)增效所需要的能力，是素質(zhì)教育的體觀。

3.信息反饋不容忽視。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，教師不能不知，在教學(xué)中及時反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向全體學(xué)生發(fā)問，可在講授完某知識點后讓學(xué)生舉手示意獲取反饋。根據(jù)反饋信息教師可及時調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。

4.時間分配不可隨意。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容。就拖堂或延長教學(xué)時數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率。切實減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時間結(jié)構(gòu)。

四、“ 減負(fù)增效”要落實，反饋和交流也很重要

1.把握時間節(jié)點，及時鞏固新知

教師應(yīng)及時批改課堂作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時信息進(jìn)行講評和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學(xué)生可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，這樣才能消化下一課的“食糧”;若是普遍存在的問題，可以找一個時間或在下一節(jié)課5分鐘的復(fù)習(xí)時間里去重點澄清。倘能長期地堅持這樣做，定能形成良好性循環(huán)、形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.營造愉悅氛圍，提高學(xué)習(xí)效果

有了良好的、濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成批勤奮學(xué) 習(xí)的學(xué)生骨干和優(yōu)秀生，就可以帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上，好好學(xué)習(xí)。相反一個學(xué)風(fēng)不正，教師單純地追求升學(xué)率，只顧尖子學(xué)生，放棄對所謂“差生”的教育輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)校秩序混亂，即使是好學(xué)生也學(xué)不下去，怎能讀好書！

“減負(fù)增效”大勢所趨，全體教師只有順勢而為，積極投身教育改革與發(fā)展的系統(tǒng)工程中，勤于探索，勇于實踐，才能真正把這“減負(fù)增效”的工作落到實處，我們的教育事業(yè)才會更蓬勃發(fā)展。