楊良英

摘 要：思想政治不僅是高考的重要科目，也承載著樹立學生正確的政治方向、培育學生社會主義核心價值觀以及提升學生道德修養(yǎng)的重要責任。所以，在高中思想政治教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生在學習過程中所面對的困境，積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學策略，改善教學環(huán)境，提升教學質(zhì)量，從而更好地實現(xiàn)高中思想政治的教學目標。

關鍵詞：高中思想政治;教學策略;優(yōu)化;策略

隨著新課程改革的推進和新課程標準的提出，教育教學面臨著全新的任務，高中思想政治教學亦不例外，要求教師徹底轉(zhuǎn)變落后教學觀念、轉(zhuǎn)變單向知識傳輸?shù)慕虒W傾向，讓學生學會學習、主動合作并樂于探究，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力，促進課堂教學效率的提升和效果的優(yōu)化。面臨這種全新的教學形勢和任務，高中思想政治教師必須要不斷更新自我觀念和自身素養(yǎng)，從現(xiàn)實學情和學科特點出發(fā)，探索科學、高效、創(chuàng)新的課堂教學方法和策略，以促進思想政治課堂教學的不斷優(yōu)化，為學生的全面發(fā)展“保駕護航”。

一、創(chuàng)設生活情境，加深學生理解

高中思想政治中所涉及的經(jīng)濟、政治、哲學等內(nèi)容是學生較難理解的，但同時這些內(nèi)容與我們的生活息息相關。所以，在高中思想政治教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設相應的生活情境，引導學生將知識內(nèi)容與實際生活建立聯(lián)系。從而借助生活經(jīng)驗來學習知識，并利用所學知識來解釋生活現(xiàn)象或者解決生活問題。這一方面可以強化學生對知識內(nèi)容的理解，提高學生的知識應用能力;另一方面可以拉近學生和政治學科的距離，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)高效的思想政治教學。如在學習《價格變動的影響》一課時，因為學生缺乏一定的經(jīng)濟學基礎，所以，單純的理論教學無法讓學生深刻理解知識內(nèi)容，故而可以為學生創(chuàng)設如下生活情境：學校商店的飲料以前是3元一瓶，現(xiàn)在漲到了5元，那么會對大家產(chǎn)生什么影響呢？如果是大米漲價了，那么同學們還會買大米嗎？為什么？

在這一簡單的生活情境中學生很容易做出選擇，大部分都認為應該少買飲料，堅持買大米，理由是飲料是一種零食，可以喝也可以不喝，而大米是生活中不可或缺的。接著教師將學生的語言規(guī)范化，為學生介紹價格的變動對生活必需品以及非必需品的不同影響。而在學習“價格變動對相關商品需求的影響”時，便以可口可樂和百事可樂、兵乓球和兵乓球拍等常見物品來創(chuàng)設生活情境。通過這一過程，可以讓學生對價格變動帶來的影響有更加深刻的體會，從而提高教學的有效性。

二、注重提出有效問題，推動教學進程

提問是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，不僅是教師用以檢測學生知識學習與理解情況的途徑，同時也是激活學生思維、引發(fā)學生自主思考的重要方式。因此，高中思想政治教師必須要注重課堂提問環(huán)節(jié)的優(yōu)化。首先，教師應從知識重難點出發(fā)，結合學生的認知結構和思維水平來巧妙地設置問題內(nèi)容與形式;其次，教師應選擇恰當?shù)臅r機向?qū)W生進行提問，以充分發(fā)揮提問的作用，觸發(fā)學生的思考動機和求知欲望，促使學生主動對問題和知識展開主動的思考、分析與探究，深入到知識形成過程中，推動課堂教學活動的順利、高效進行。

例如，在教授《影響價格的因素》這部分知識時，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學生們歸納影響商品價格變化的因素，理解價格變動的意義，為了推動本次教學的進程，筆者結合教學內(nèi)容，為學生們設計了幾個問題，如下：小明在中秋節(jié)去超市購物，發(fā)現(xiàn)超市的蛋黃月餅的價格發(fā)生了變化，平時10元一個的蛋黃月餅在中秋節(jié)竟然漲價至18元一個，當中秋節(jié)過后，小明又去超市，發(fā)現(xiàn)蛋黃月餅的價格變?yōu)榱?元一個，那么蛋黃月餅價格變化的主要原因是什么？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開分析，經(jīng)過學生們的思考與分析，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中思想政治教學中，筆者通過注重提出有效問題，有效推動了教學的進程。

三、創(chuàng)設故事情境，啟發(fā)學生思維

故事對學生來說具有無窮的吸引力，并且相比于枯燥的說理性文字，學生對故事中闡述的道理更容易理解。而高中思想政治中包含很多較為繁雜的知識，如果教師在教學中一成不變，不注意改進和創(chuàng)新教學策略，只會進一步凸顯知識的復雜。從而消磨學生的學習熱情，降低教學效果。所以在高中思想政治教學中，教師不妨為學生創(chuàng)設故事情境，借助故事來闡述理論知識。從而激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維，提高教學的有效性。

例如：為了讓學生理解“唯心主義”這一概念，我給學生講這樣一個故事：“一日二僧參禪，這時有幡被風吹動，一僧說幡動，一僧說風動，二人爭執(zhí)不下，這時慧能插口道：‘不是風動，不是幡動，仁者心動?！苯又蚁?qū)W生提問：“在慧能的說法中，是風影響了幡還是幡影響了風，抑或是人的意識影響了風幡呢？”通過故事的鋪墊和問題的引導，學生便會逐漸領悟到“意識決定物質(zhì)”，從而對唯心主義有了初步的理解。所以說在思想政治教學中為學生創(chuàng)設故事情境，是簡化問題難度、啟發(fā)學生思維的重要手段。

總之，在高中思想政治教學中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)，要根據(jù)教學的具體情況創(chuàng)新和優(yōu)化教學策略。以提升教學質(zhì)量，強化學生的學習效果，從而更好地實現(xiàn)高中政治的教學目標。

參考文獻

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[2]姜紅英.淺析如何建設高中政治教學活動化課堂[J].課程教育研究，2018.