李琴

新課程標準指出：“歷史教學(xué)要從獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。”這一理念是針對長期以來的封閉性教學(xué)而提出的，其實質(zhì)是強調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，實行開放性教學(xué)。那么，在歷史教學(xué)中如何創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，使歷史教學(xué)從單一、封閉的課堂走向開放的社會和生活課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神呢？以下是我十多年教學(xué)生涯中對歷史開放性教學(xué)進行探索的一些膚淺的認識：

一、創(chuàng)設(shè)開放的歷史情境

開放性教學(xué) 作為一種全新的教育教學(xué)模式，需要教師更新自己的觀念，真正樹立“以人為本”的教育理念，在授課中自覺調(diào)整自身的角色，改變以往單純傳授現(xiàn)成知識和結(jié)論的教學(xué)定勢。使自己成為課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者和挑戰(zhàn)者等多重角色。

要培養(yǎng)學(xué)生自主精神需要創(chuàng)設(shè)一個開放的歷史情境，使學(xué)生建立信心，產(chǎn)生濃厚的興趣。教師應(yīng)該把微笑帶進課堂，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、信任、寬容學(xué)生。并從學(xué)生心理需要出發(fā)，采用四個“激勵法”，即設(shè)置激勵的目標;運用激勵的語言;采用激勵的方式;形成激勵的課堂氛圍，以滿足學(xué)生成功的心理需要，使每個學(xué)生都感到“我行”，“我是成功者”。在教學(xué)中千方百計地激發(fā)學(xué)生自主參與教學(xué)活動，使之樂學(xué)、愛學(xué)，善于動手、動腦，勤于參加實踐。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題時，教師要滿懷信心地相信他們有能力逐步解決，要允許學(xué)生出錯，當(dāng)學(xué)生出錯時要指導(dǎo)，要點撥，要讓學(xué)生發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生有獨創(chuàng)性見解的合理成分要給予充分的肯定;當(dāng)學(xué)生取得點滴進步時，教師應(yīng)給予熱情的鼓勵，從而進一步促進其主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的成就動機。

二、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法把重點放在教“懂”，教“好”上，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。改進教法，關(guān)鍵是把教與學(xué)兩類活動真正組成共時、多向、相互作用的有機整體。培養(yǎng)每個學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出目標、形成策略、完成任務(wù)、反思過程、自我矯正和評價等一系列自我教育的意識和能力。做到由學(xué)法決定教法，變教案為學(xué)案，教師將越來越多地成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。

例如在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以著力引導(dǎo)學(xué)生通過知識的不斷積累轉(zhuǎn)化去進行發(fā)散性思維，去闡釋人類社會現(xiàn)實經(jīng)濟、政治、文化生活中的各種現(xiàn)象。如學(xué)生在了解了美國在世界近現(xiàn)代聽上不同時期的對外政策及其出籠背景之后，就能沿此歷史認識脈絡(luò)，解釋以美國為首的北約何以要對一個小小的南聯(lián)盟大動干戈，何以要對中國的臺灣問題那么熱衷，何以要在邪教問題上對中國執(zhí)行雙重標準了;學(xué)生在了解中國長達2000多年的封建專制歷史和長期處于自然經(jīng)濟形態(tài)的事實后，就有助于了解中國何以發(fā)生“反右斗爭擴大化”、“文化大革命”等等悲劇的深層緣由了。

三、創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)形式

古人言：“授人以魚，只供一餐之需;教人以漁，方為終身受用?！睋?jù)此，我們應(yīng)該積極開展教育科研活動，在實踐中創(chuàng)設(shè)和開發(fā)多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探索、總結(jié)、歸納、推理、提煉的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。以歷史課堂主體活動教學(xué)為例，目前有以下幾種模式，（同樣也適用其他學(xué)科）：發(fā)現(xiàn)式、情境學(xué)習(xí)式、范例式、問題探究式、課堂討論式、合作學(xué)習(xí)式、資料研習(xí)式、辯論式、分層自主學(xué)習(xí)式、角色扮演式、群體調(diào)查研究式等。僅舉其中兩例加以闡釋：

1.角色扮演式。在設(shè)計《兩漢與匈奴的和與戰(zhàn)》一課時采用，戲劇的編寫、排練都由學(xué)生自己完成，隨著“匈奴崛起、白登之圍、雙雄出擊、昭君出塞”四幕歷史劇，將冒頓、漢高祖劉邦等十幾個角色，用20分鐘將漢匈400多年的和與戰(zhàn)的史實生動展現(xiàn)出來。角色扮演能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，學(xué)生活動性強、參與程度高，非常適宜在初中教學(xué)中采用。

2.討論式教學(xué)。把討論引入課堂，讓學(xué)生闡述觀點，說明道理。甚至可以圍繞一些史學(xué)界尚有爭論的問題，把學(xué)生分為甲方、乙方，正方、反方，開展火藥味很濃的辯論。如哥倫布遠航、殖民主義后果、美國西進運動、洋務(wù)運動、義和團扶清滅洋口號、二戰(zhàn)性質(zhì)、蘇歐劇變對中國的影響、巴以沖突等等都可以成為辯題，不必擔(dān)心學(xué)生越辯越糊涂，真理愈辯愈明。

3.角色表演。角色表演不僅能夠使學(xué)生的眼耳口手等器官全部協(xié)調(diào)起來共同參與學(xué)習(xí)，而且能充分調(diào)動學(xué)生的生理和心理的各種機能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性得到更好發(fā)揮。如“我曾問鼎中原，“一鳴驚人”說的就是我，猜猜我是誰？”，這樣的設(shè)計既考查了一些最基本的知識，又營造了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分拓展了學(xué)生的創(chuàng)意空間。

4.實踐制做。歷史小制作也是開放式實踐教學(xué)的重要途徑，它可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。如學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)中的生活”、“青少年與大眾傳媒”后，我們組織學(xué)生們在報刊雜志及網(wǎng)上搜集、整理了很多有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識的文字和圖片材料，動手制作一期電子板報。豐富多采的板報生動展示了如何利用網(wǎng)絡(luò)傳媒進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)等多方面內(nèi)容，還提出了防范網(wǎng)絡(luò)問題對青少年違法犯罪影響的對策，這些文字雖然有些稚嫩，但是學(xué)生的動手能力畢竟有了很大提高。

四、使用開放的教學(xué)手段

這是教育走向現(xiàn)代化，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。采用這種開放的教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。在中學(xué)歷史教學(xué)中利用開放的教學(xué)手段，對推動中學(xué)歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。還可以讓媒體的使用權(quán)掌握在學(xué)生手中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達到課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新能力。它對推動中學(xué)歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。

人師各自一風(fēng)流，自成一家始逼真?？傊?，開放式教學(xué)不只是教學(xué)方法、教學(xué)手段的開放，而且需要教師努力創(chuàng)造開放、和諧、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境或活動氛圍，解放學(xué)生，打破時空的局限，擺脫思維的束縛，讓學(xué)生在更加開放、自由的廣闊空間里去充分學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和發(fā)展。