李嫣妮

高校勞動(dòng)教育是提升高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，本文結(jié)合高校勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵及其時(shí)代性、綜合性、實(shí)踐性、多樣性的特征，從明確勞動(dòng)教育的總目標(biāo)與要求、完善課程體系、發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)校的合力作用，探究高校勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑。

勞動(dòng)教育在提升國(guó)民素質(zhì)中扮演著重要角色，也是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度中的重要內(nèi)容。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），這是中國(guó)步入新時(shí)代以來(lái)，首次關(guān)于勞動(dòng)教育的總體規(guī)劃與要求，為高校開(kāi)展勞動(dòng)教育指明了方向。

一、高校勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵

（一）端正勞動(dòng)態(tài)度，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

勞動(dòng)價(jià)值觀是在勞動(dòng)的過(guò)程中，勞動(dòng)者對(duì)于勞動(dòng)活動(dòng)本身形成的觀念與看法，作為一種價(jià)值觀念，它直接決定勞動(dòng)者的勞動(dòng)價(jià)值判斷與選擇。良好的勞動(dòng)價(jià)值觀會(huì)影響大學(xué)生日常生活的方方面面，而正確的勞動(dòng)態(tài)度是形成勞動(dòng)價(jià)值觀的第一步。高校在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，應(yīng)以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生形成對(duì)勞動(dòng)的正確看法，端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度。十八大以來(lái)，習(xí)總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神，因而高校在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中必須要讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念深深地埋入大學(xué)生的心中。高校還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)以及創(chuàng)造性勞動(dòng)的理念，幫助學(xué)生真正明白勞動(dòng)教育的價(jià)值，培育學(xué)生積極勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)者的主流價(jià)值觀。[1]

（二）掌握勞動(dòng)技能，把握德智體美勞之間的關(guān)系

習(xí)近平總書(shū)記曾在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)理論是新時(shí)代高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的前提，有了相應(yīng)勞動(dòng)知識(shí)的儲(chǔ)備才能更好地應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐，明白“如何勞動(dòng)”以及“為何勞動(dòng)”。同時(shí)，勞動(dòng)教育并不是孤立存在著的，它是構(gòu)成德智體美勞的基礎(chǔ)和組成部分。在培育學(xué)生德智體美勞的過(guò)程中，勞動(dòng)教育是先行的，而勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度的養(yǎng)成也是高校德育教育中的重要內(nèi)容。在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生付出了勞動(dòng)，也習(xí)得了不同于書(shū)本中的技能，既鍛煉了體魄，也助力了學(xué)生的智育發(fā)展。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生懂得創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值，這是學(xué)生身為勞動(dòng)者感受對(duì)于創(chuàng)造美的過(guò)程，也豐富了高校美育的內(nèi)容。因而，辯證地把握德智體美勞之間的關(guān)系，要清晰的認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是德育、智育、體育、美育的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)其他四育發(fā)展的重要支撐。

（三）培育勞動(dòng)品德，深化勞動(dòng)意識(shí)與情懷

勞動(dòng)品德是指人們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人、社會(huì)穩(wěn)定的心理特征或傾向，它直接反映出人的道德品質(zhì)。[2]新時(shí)代高校一方面培育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)品德，特別要尊重體力勞動(dòng)與從事體力勞動(dòng)的人，行業(yè)不分貴賤，只要是辛勤勞動(dòng)著的人，都值得全社會(huì)的尊重;另一方面，深化大學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)、積極勞動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)，教育并引導(dǎo)廣大學(xué)生正確看待新時(shí)代勞動(dòng)者的社會(huì)地位，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者是社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者。同時(shí)，高校要培育新時(shí)代大學(xué)生“實(shí)干興邦”的勞動(dòng)情懷，艱苦奮斗是勞動(dòng)的本色，厚植大學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造美、甘于勞動(dòng)的情懷，通過(guò)勤于奮斗將大學(xué)生的個(gè)人職業(yè)理想與國(guó)家復(fù)興發(fā)展相聯(lián)結(jié)，錘煉大學(xué)生意志品質(zhì)，為社會(huì)培育新一代的奮斗青年。

二、高校勞動(dòng)教育的特征

（一）時(shí)代性

高校勞動(dòng)教育是包括道德、意志、情感培育在內(nèi)的智力與體力勞動(dòng)教育的綜合。[3]勞動(dòng)本身就具有時(shí)代性，會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展帶來(lái)勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)方式的變化，因此，高校勞動(dòng)教育也會(huì)伴隨著社會(huì)勞動(dòng)形式發(fā)生變化，不斷補(bǔ)充勞動(dòng)教育的內(nèi)容，豐富勞動(dòng)教育的形式。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)分工不斷精細(xì)化的推動(dòng)下，以人工智能和互聯(lián)網(wǎng)為引領(lǐng)，勞動(dòng)方式正在發(fā)生新的變化，時(shí)代的變化指向勞動(dòng)的變化，而高校是培育社會(huì)適用性人才的地方，其勞動(dòng)教育也必須追隨時(shí)代步伐，反映時(shí)代的要求，提升時(shí)代適用性。

（二）綜合性

高校勞動(dòng)教育不是單一的，而是多方面反映社會(huì)勞動(dòng)現(xiàn)狀的綜合性教育。勞動(dòng)教育雖然只是德智體美勞中的一個(gè)方面，但它卻是構(gòu)成“五育”的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)在其他“四育”的各個(gè)方面。同時(shí)，高校勞動(dòng)教育不單是教會(huì)學(xué)生勞動(dòng)理論與勞動(dòng)技能，更重要的是培育學(xué)生甘于勞動(dòng)的意識(shí)與態(tài)度、良好的勞動(dòng)情感與觀念的過(guò)程，而這也是勞動(dòng)技能、心理健康、審美教育發(fā)揮合力作用的過(guò)程，更加體現(xiàn)了高校勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。

（三）實(shí)踐性

高校勞動(dòng)教育要做到將理論付諸于實(shí)踐，在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，而實(shí)踐性則是勞動(dòng)教育的本質(zhì)屬性。高校勞動(dòng)教育不是“紙上談兵”的說(shuō)說(shuō)而已，更要具體落實(shí)到實(shí)踐中，幫助學(xué)生真正地體會(huì)勞動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值，通過(guò)勞動(dòng)課程、生活勞動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等，豐富學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的方式，更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的效果。

（四）多樣性

高校勞動(dòng)教育的多樣性是指高校在順應(yīng)時(shí)代要求的同時(shí)，發(fā)揮本土勞動(dòng)資源的優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開(kāi)展勞動(dòng)教育。各高校的建校背景與地方歷史都不盡相同，勞動(dòng)教育在具體實(shí)施過(guò)程中，各高校可以與本校和本地的民族特色與勞動(dòng)歷史相結(jié)合，以學(xué)生為本，增添勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式的多樣性，對(duì)學(xué)生全面開(kāi)展勞動(dòng)教育。

三、高校勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）明確總體目標(biāo)與具體要求，保障勞動(dòng)教育的實(shí)施

高校實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《意見(jiàn)》，明確實(shí)施勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)與具體要求，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的方案中。通過(guò)勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)觀，堅(jiān)定勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的價(jià)值觀念;深刻感受勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活;養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于各高校的各年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)開(kāi)展日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容的勞動(dòng)教育。教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，不帶有色眼鏡去看待行業(yè)的高低貴賤，培養(yǎng)到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，明白實(shí)干興邦的道理。最后，要保證勞動(dòng)教育實(shí)施經(jīng)費(fèi)的投入，按照相關(guān)規(guī)定綜合統(tǒng)籌學(xué)校公費(fèi)資金的使用，創(chuàng)建實(shí)踐基地，為高校勞動(dòng)教育的順利開(kāi)展提供物質(zhì)支撐。

（二）完善勞動(dòng)教育的課程體系，創(chuàng)新實(shí)踐育人的平臺(tái)

課堂是高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的主陣地，因此，高校必須完善勞動(dòng)教育的課程體系，把勞動(dòng)教育融入到專業(yè)課程中去，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升實(shí)踐能力。在專業(yè)課程的設(shè)置中可以按照比例增加勞動(dòng)實(shí)踐課時(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中去，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。除專業(yè)課外，高校也可增設(shè)職業(yè)規(guī)劃類的課程，促成學(xué)生正確職業(yè)觀的養(yǎng)成。實(shí)踐出真知，高校在知行合一的原則下創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐育人的平臺(tái)，走出課堂、走出校門，多方面拓展實(shí)踐渠道，如以小組為單位組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，志愿勞動(dòng)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工廠，鄉(xiāng)村義務(wù)支農(nóng)支教等活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育真正與專業(yè)教育、職業(yè)教育、技能教育、道德教育相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)精神。

（三）發(fā)揮家庭、社會(huì)與學(xué)校的作用，助力勞動(dòng)教育的開(kāi)展

家庭教育永遠(yuǎn)是教育的第一環(huán)，父母是孩子最好的老師。家庭要樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的良好家風(fēng)，父母要以身作則，通過(guò)自己的行為對(duì)孩子起到潛移默化的作用，同時(shí)要注重孩子參加日常性勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并督促孩子主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，針對(duì)性地提升日常生活技能，鍛煉他們的自理能力。對(duì)于社會(huì)而言，要支持勞動(dòng)教育的開(kāi)展，各級(jí)部門引導(dǎo)企業(yè)及相關(guān)單位充分履行社會(huì)責(zé)任，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為勞動(dòng)教育提供保障，同時(shí)還要加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造全社會(huì)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好氛圍。最后，對(duì)于學(xué)校而言，要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了加大經(jīng)費(fèi)投入與完善課程體系之外，還要提升教育者的勞動(dòng)技能與勞動(dòng)素質(zhì)，學(xué)高為師，身正為范，教師要以身示范，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程必備的基本技能，保持開(kāi)放的心態(tài)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并具備帶領(lǐng)學(xué)生安全開(kāi)展相應(yīng)勞動(dòng)實(shí)踐的能力，同時(shí)教師要提升自己的勞動(dòng)素養(yǎng)與勞動(dòng)品德，以端正的人格、高尚的師德、飽滿的激情感染學(xué)生，做學(xué)生品行的表率，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品德。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔.用勞動(dòng)精神培育新時(shí)代青年[J].人民論壇，2019（26）.

[2]劉向兵.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵與新要求——基于習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)的重要論述的探析[J].中國(guó)高教研究，2018（11）.

[3]尹者金.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的特征與實(shí)現(xiàn)[J].江蘇高教，2019（11）.

（作者單位：西安理工大學(xué)）