對高中思想政治學科核心素養(yǎng)形成和培養(yǎng)途徑的思考

李美倩

一、政治學科核心素養(yǎng)面臨的問題

學科素養(yǎng)近年來已經成為教育界普遍關注的焦點，核心素養(yǎng)是指個體通過對某種學科的學習而習得的能力與品質的總和，它不僅關系到學生個人的發(fā)展，還關系到整個學科與社會的發(fā)展。培養(yǎng)學生政治學科的核心素養(yǎng)，首先要明白這門學科核心素養(yǎng)面臨的問題，發(fā)現(xiàn)問題才能更好的解決問題。

（一）家長與學生不重視。由于我國國情的特殊性，“應試教育”成為我國教育的方向，“語數(shù)英三科為大科，分值較大”成為大多家長與學生的認知。因此，學生在大科和難懂的科目花費大量的時間，留給政治學科的時間少之又少，部分家長與學生甚至對之非常不重視，導致政治學科發(fā)展極其緩慢。

（二）部分思政教師學科素養(yǎng)過低。目前我國教師行業(yè)的制度僅僅為“持有教師資格證”的人可以從事教師職業(yè)，教育隊伍存在很大的問題，例如教師隊伍的不純潔性，很多非師范生在學習相關教師資格證考試科目之后就可以進行實際教學，并沒有接受過專業(yè)的師范教育，也就是說他們可能只是學會了專門學科知識。但是，教育不只是為了教會學生知識，更重要的是要在符合社會與學生發(fā)展規(guī)律的基礎之上教會學生如何做人，如何做事，引導學生成為敢于創(chuàng)新的合格公民。這就要求教師不僅僅會學科知識，更要接受過專業(yè)的師范教育，但目前由于我國教師資格制度的開放性，沒有接受過專門師范教育的人也可以教書，因此部分思政教師自身學科素養(yǎng)過低，導致無法將核心素養(yǎng)準確地傳遞給學生。

（三）政治學科實踐活動形式化嚴重。理論聯(lián)系實際，實事求是，是我黨特有的作風。脫離實際的理論是教條的，是死板的。我們現(xiàn)在的政治學科的實踐活動就太過于形式化，甚至有一部分學校根本沒有相關實踐活動，使得理論與實際相脫節(jié)，學生不能切身體會到政治生活，學生只是學習了死知識，并沒有真正的參與到政治生活當中來，部分學校隨意開展一個專題或者講座，就當是學生親身參與到政治生活當中來了，學生沒有走出校門，沒有走進社會，這種實踐活動對于政治學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是沒有意義的。

二、政治學科核心素養(yǎng)的形成

核心素養(yǎng)的形成關鍵在于究竟學什么樣的學科知識，如何選擇與設計學科知識。英國著名教育家斯賓塞曾經提出過“什么知識最有價值”，核心素養(yǎng)的形成正是對這一問題的回應，也為貫徹我國思想政治學科的四個核心素養(yǎng)，包括政治認同、科學精神、法治意識、公民參與奠定良好的基礎。

（一）知識體系。核心素養(yǎng)絕不是人腦中憑空產生的，政治學科知識體系是這門學科核心素養(yǎng)的關鍵點。政治學科目前分為四本必修課，分別是《經濟生活》《政治生活》《文化生活》以及《生活與哲學》。每一本書都與我們的生活息息相關。經濟生活的來源就是我們的生活實際，與我們每個人都有密切的聯(lián)系，我們學習這本書，不僅僅是學會其中的理論知識，而是要為我所用，通過學習，能夠分析出哪些對自己是有利的，哪些是有用的，從而正確快速的做出決定。政治生活主要培養(yǎng)學生的政治認同，即對中國共產黨以及對社會主義的認同和情感，使我們的學生擁護我黨，愛護我黨，將社會主義核心價值觀內化為自己內心真正的品質，并且政治生活突出強調公民的參與以及法治精神，我國是人民民主專政的社會主義國家，每個人都可以參與到祖國的建設當中來，不僅如此，政治生活的學習還培養(yǎng)了學生知法守法用法等法治意識。文化是人類全部精神活動的產品，能夠在人們認識世界和改造世界的過程中轉化為物質力量。文化本身又是一種非常強大的精神力量，它可以營造一種文化環(huán)境，對人產生潛移默化的影響，不僅影響著學生的學習，更影響著他以后的發(fā)展。事物之間是普遍聯(lián)系的，哲學是具體科學的基礎，我們學習哲學，就是要學習馬克思主義科學的方法論與世界觀，指明自己的人生方向，使我們在今后的道路上做到實事求是，尊重規(guī)律，堅持真理。因此，學習知識體系對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常關鍵的。

（二）學習方法。學習方法是人們在學習某種學科時的思維模式，只有掌握了學科學習的方法，才能更快速有效的領悟到知識的內涵。這就要求教師在教授知識的同時，更加注重方法的教授，用科學的方法指導學生的學習，幫助學生對知識進行提煉、總結，使學生對知識的掌握過程是主動的。每個結論的得出都體現(xiàn)著學習方法。因此，學生只有學會學習方法，在每一個規(guī)律或者概念得出的基礎之上，切切實實體會學習方法的作用，才能為更扎實地掌握學科知識，形成學科素養(yǎng)打下基礎。

三、政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）引導學生正確認識政治學科。廣義上的學科包括概念、原理、命題等等，同時也包括學科的知識結構以及學科方法等。培養(yǎng)政治學科的核心素養(yǎng)，首先要能正確認識什么是政治學科、學科的知識結構以及如何正確的學習政治學科。政治學科主要是引導學生的政治正確，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生能夠合理利用馬克思主義科學的世界觀和方法論去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，而不是只用背一背就能應付考試的一門好似對生活沒有多大幫助的科目。

（二）教師提高自身的學科素養(yǎng)。教師的學科素養(yǎng)直接影響其核心素養(yǎng)，而教師的核心素養(yǎng)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重要的。這對教師的要求就很高了，教師不僅僅要對教學的內容要有扎實的功底，還要提高自身的核心素養(yǎng)，并在此基礎上轉變教學模式。

1.改變教師政治學科核心素養(yǎng)的觀念。教師，是知識的傳播者，是人才的培養(yǎng)者。很多教師認為自己教好書，教出成績就可以了，這往往會降低教師對自己的要求，同時忽視了自身的核心素養(yǎng)。因此，為了提高學生的核心素養(yǎng)，教師要先提升自己。首先，教師要了解政治學科的教學內容，能夠自主的構建知識框架，并能夠條理清晰的給學生講出來。其次，教師不能滿足于原有的知識，必須要樹立終身學習的理念，豐富其他學科的知識，并掌握多媒體教學的方法與途徑，使自己能滿足教育發(fā)展的需要。最后，教師還要能進行反思，敢于創(chuàng)新，積極投身于教學研究與教學實踐活動中，做到立德樹人，為人師表。

2.以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎轉變教學模式。傳統(tǒng)的講授教學法已經不再適應如今大數(shù)據、大信息時代的教學了，因此教師就必須依據核心素養(yǎng)轉變教學模式。首先，教師要根據學生的個性發(fā)展、心理特點興趣與需求以及學科的教學內容合理制定教法，因材施教，使每位學生都能展現(xiàn)其特性，發(fā)揮其所長。其次，教師要在充分挖掘教材的基礎之上，注重學生的實踐參與，并在實踐結束之后使學生暢所欲言，發(fā)表自己的感想，不單單再是傳統(tǒng)的知識教學，更重要的是手腦并用，將實踐做到實處。

（三）開設實踐活動

1.情境性活動。情景來源于生活，生活是一個主觀的、具體化的世界。情景的設置是把知識具體化為某種場景，更貼近學生的生活，主要是激發(fā)學生學習的熱情，吸引學生的注意力，使學生愿意參與到學習當中來，也能使學生走出校門，給學生營造一種愉快輕松的場景，適當減輕學生的學業(yè)負擔。例如，教師帶領學生采訪居委會或者辦事處，讓學生切身感受公民是如何參與政治生活的。

2.啟發(fā)性活動。啟發(fā)性是教師進行教學活動至關重要的一個方面，活動必須要有意義，絕不能隨意開展一個活動敷衍了事，活動的開展必須要貼近學科知識，并能夠起到啟發(fā)引導學生的作用，教師不能告訴學生現(xiàn)成的答案，讓他們獨立思考，積極探索，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

3.主動性活動。開展實踐活動不僅要求學生主動參與，還要看學生在參與實踐活動中會遇到什么樣的問題，尤其是那些教師以為不會存在的問題。傳統(tǒng)教學在教學模式中已經根深蒂固，很多教師會根據自己或者書本的需要來自行設定教學活動，這在一定程度上扭曲了實踐活動的本質。創(chuàng)設實踐活動是要發(fā)揮學生學習的主動性，而不是學生按照老師的思路走，當學生出現(xiàn)差錯時，教師要積極引導學生，及時告訴學生問題所在，并鼓勵他糾正，這才是主動性活動的意義所在，學生真正參與到實踐活動中來，才能真正有所感悟，才能為培養(yǎng)核心素養(yǎng)打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]余文森.論學科核心素養(yǎng)形成的機制[J].課程·教材·教法，2018（1）.

[2]程紅兵.基于核心素養(yǎng)的語文課程改革——語文課程校本化實施的明德樣本[J].課程·教材·教法，2018（1）.

[3]懷特海.教育的目的[M].莊蓮平，王立中譯.上海：文匯出版社，2012.

（作者單位：西安理工大學）