吳邵萍

2020年的春天比較特別，由于疫情，如何讓幼兒安心在家，快樂度過每一天，在讓廣大家長頭疼的同時，也對幼兒園園長、教師提出了難題：為家長們、為孩子們做些什么，才能真正服務(wù)于疫情期間的親子居家生活？我們幼兒園立足于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在進(jìn)行線上家庭教育指導(dǎo)的過程中，實踐并總結(jié)出多措并舉提升家園共育質(zhì)量的若干經(jīng)驗。

針對疫情這一特殊階段給幼兒發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，除了圍繞疫情這一重大社會事件開展相關(guān)的教育活動，我們圍繞兩大領(lǐng)域給予重點指導(dǎo)，多措并舉，消除因不能外出、不能見到朋友等對幼兒健康和社會性發(fā)展帶來的不利影響。

（一）彌補(bǔ)社會交往的缺失

我們通過兩個”增加”來促進(jìn)幼兒與教師、幼兒和同伴的互動，滿足他們的交流交往和情感連接的需要。

1.通過在線視頻家訪，增加教師與幼兒的互動密度。

每周，班級中兩位教師分工，保證每一個家庭接受在線視頻訪問一次。一方面，請幼兒自己介紹家庭中的每一位成員及自己的居家生活，引導(dǎo)幼兒介紹自己做了什么、怎么做、做得怎么樣等;另一方面，教師向家長了解親子互動經(jīng)驗、需求和難題等。

教師不僅點對點地給予每一位幼兒問候、關(guān)心及有針對性的指導(dǎo);對于家長的親子經(jīng)驗給予鼓勵，對于需求和難題給予逐一解決和具體化指導(dǎo);更為重要的是視頻家訪增加了師幼的感情、家園的共情。

2.通過微信分組群交流，增加幼兒間的互動密度。

我們實施了每周一次的小組在線視頻分享活動：將班級幼兒分成5～6人一組，兩位教師同時參與，讓孩子同時見到班級的兩位老師和本組群的其他小朋友，群聊的內(nèi)容是幼兒共同學(xué)習(xí)教師推送的資源。幼兒既有共同聊的內(nèi)容，又能見到老師和同伴，且每周分組人群是不一樣的，實現(xiàn)每個幼兒都有機(jī)會與班級中的每一位同伴在線交流。所有幼兒都非常喜愛并渴望同伴間的視頻交流。每一次在線視頻互動到時間后，孩子們都舍不得結(jié)束，不愿意下線。

不僅如此，我們還實施在線班級大組群聊，通過在線視頻集體分享幼兒在家參與的活動。幼兒分享的內(nèi)容非常豐富，既有個性化的自主學(xué)習(xí)早操、科學(xué)實驗、美工作品、家務(wù)勞動、親子體育活動等，還有教師推送的資源學(xué)習(xí)內(nèi)容展示和介紹。

如，孩子們對教師推送的冠狀病毒模型非常感興趣，個個踴躍介紹和展示自己在家里利用面團(tuán)、紙粘土、油泥、肉沫、蔬菜泥、各種水果等材料制作的冠狀病毒。由于一周才能在視頻上見到所有同伴，幼兒非常主動，每個人都渴望讓同伴見到自己、看到自己的作品。大組在線視頻交流增進(jìn)了幼兒間了解，增強(qiáng)了同伴間的聯(lián)系和情感;交流不僅幼兒間相互啟發(fā)豐富居家生活游戲?qū)W習(xí)內(nèi)容，也啟發(fā)家長多元進(jìn)行親子活動。

除此之外，我們鼓勵幼兒家長相互加微信，支持孩子每天與自己的一位好朋友在線視頻互動，相互介紹自己一日生活中有趣的地方，增加幼兒和班級中不同的幼兒間交往互動機(jī)。教師每天和幼兒互動時，必問：“你今天和誰聯(lián)系了？你們說了什么？”

同時，教師引導(dǎo)幼兒家長有意識地和幼兒討論：要和誰互動、和好朋友說什么等，幫助幼兒交流時有話說、會說、喜歡說。教師和家長引導(dǎo)幼兒知道要選擇合適的時間段與他人互動，養(yǎng)成關(guān)照他人的意識和習(xí)慣。如，小班的丹丹和家長商量后，每天晚上7點鐘和浩浩在線交流，互相介紹自己最喜歡的活動和做得最好的事情。當(dāng)?shù)さぢ牭胶坪普f自己每天練習(xí)拍球，已經(jīng)能拍100個后，就讓他拍給自己看看?？吹胶坪颇芤恢边B續(xù)拍后，第二天就開始每天自己在家練習(xí)拍球，且每天晚上交流時告訴好朋友自己可以拍了多少個，一周后竟然超過了好朋友能夠拍到200多個。丹丹媽媽直呼沒有想到，還告訴我們，丹丹每天晚上自己早早吃完飯等著交流時間，而且為了向好朋友展示自己的進(jìn)步，每天在家堅持練習(xí)很長時間，完全不用家長陪伴和督促。

（二）彌補(bǔ)健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的缺失

為了更有針對性，我們對家長進(jìn)行了家庭居家生活需求的調(diào)查;發(fā)現(xiàn)家長的困惑集中在三個方面：一是幼兒在家的一日三餐吃什么、吃飯的習(xí)慣怎么培養(yǎng)，家長無暇也不知道什么樣的食譜更適合孩子，尤其是如何針對疫情期間的飲食調(diào)整來提高幼兒的免疫力;二是因為不能出去，孩子的運動受到限制，不知道在家里怎么開展鍛煉;三是家長在家里無法執(zhí)行正常的一日作息制度。為此，我們做了以下嘗試。

1.每周五推送出下周的每日居家食譜。

園里的保健醫(yī)生通過微信公眾號每周推送“疫情期間幼兒居家食譜指導(dǎo)”，內(nèi)容包括一周幼兒居家的一日三餐食譜、營養(yǎng)依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)、菜的詳細(xì)做法，讓家長不僅知道每餐要吃什么、且知道為什么要這樣吃的價值，同時解決一些家長不會做飯的困難。考慮到各個家庭買得到的食材不同，對于一些菜譜中的食材，給予舉一反三的替代建議。

2.運動游戲資源推送和分享結(jié)合。

幼兒園除了定期推送居家運動游戲，還發(fā)動家長嘗試在家可以怎么運動，將自己的運動項目和內(nèi)容分享到班級群中。不僅如此，教師們還針對家長的困惑，組織在線小型專題座談會，集體共商解決辦法。如，家長提出，“在家里拍球、跳繩，會吵到樓下鄰居”“無法保障鍛煉時間”等，教師為此專門組織一個線上小型座談會，家長互相提出很多解決辦法：可以在孩子活動房間的地面上鋪上地毯或地墊，這樣就會大大降低對樓下鄰居的干擾;更多家長提出了墊上活動等其他非跑跳型運動;還有家長提出利用家里的家具，如在門框上吊吊環(huán)、在椅子下鉆爬等，來達(dá)到鍛煉身體素質(zhì)的活動。

同時，每個班級都開展晚上7點鐘的運動項目直播。每次直播極大地激發(fā)了幼兒堅持每天運動的好習(xí)慣、學(xué)習(xí)模仿他人擅長的運動項目及自己創(chuàng)新運動的積極性。

3.制作一日作息的提醒音頻，保障幼兒按時作息。

教師以和幼兒對話的方式，親自錄下一日作息時間各節(jié)點的提醒，分享到班級微信群。家長每天定點開音頻，幼兒就能聽到班級教師的說話聲，就好像教師每天在和他們一起生活一樣，解決幼兒按時吃飯難和遲遲不睡覺的問題。比如，晚上8點半，家長點開音頻，“寶貝們，到了上床聽晚安故事的時間了！你上床了嗎？我們的晚安故事要開始嘍”，孩子們聽著自己老師講的晚安故事，逐漸進(jìn)入睡眠。提供一日作息的提醒音頻既利于孩子上學(xué)后能夠自然銜接幼兒園的一日生活安排，也能夠幫助家長，特別是祖輩家長在家庭里面按照一日作息科學(xué)生活。

當(dāng)個別孩子僅僅通過聆聽教師語音提醒也無法做到時，教師就采用連續(xù)多日定時視頻的方式，幫助幼兒養(yǎng)成按時作息的習(xí)慣。如，苗苗爸爸反映語音提醒只有兩天起到作用，之后還是每天很晚都不睡覺，班級教師就在每天的8點半跟苗苗視頻互動：“苗苗上床了，我們要聽晚安故事了?！庇捎谠诰€視頻可以實時看到幼兒在家的狀態(tài)，所以教師通過持續(xù)一周的個別互動，幫助幼兒在家里建立了穩(wěn)定的按時睡覺習(xí)慣。

作為教師，一定要站在家長的視角思考問題，常態(tài)性地聽取家長意見，了解家長需要什么、為難什么……根據(jù)家長的不同問題和需求，采取單一問題及時解決和復(fù)雜問題分階段持續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)的策略，多角度提升家長育兒的勝任力和成就感。

（一）單一問題的及時解決

我們將家長問題進(jìn)行梳理，對于單一問題及時地逐一指導(dǎo)和解決。比如，很多家長提出，“吼不住”孩子怎么辦？教師針對此問題，組織幼兒進(jìn)行線上視頻討論：爸爸媽媽去上班了，我們在家做什么？當(dāng)你遇到不高興的事要發(fā)脾氣的時候，怎么做？……經(jīng)過討論，幼兒明確：每天要獨立地游戲和活動;當(dāng)遇到不高興事情或遇到困難時，先自己想辦法解決，解決不了再要用禮貌的語言向家長說明或求助……討論后，教師將幼兒想出的辦法進(jìn)行整理，發(fā)到班級群里，不僅讓每位家長明晰，和幼兒共同執(zhí)行，且讓每位幼兒用前書寫的方式寫出來，張貼在自己的家里，時刻提醒自己怎么做，大大提高了幼兒在家的自我管理意識。

（二）綜合問題分階段解決

家長需求中，有些問題不是通過一次交流、一個視頻就能解決的，需要教師持續(xù)地分階段、多角度、多方法地跟進(jìn)指導(dǎo)。如，家長提出“幼兒一直宅在家里，生活單一怎么辦”。圍繞此問題，我們采取了分階段、多措并舉的指導(dǎo)，幫助家長豐富幼兒在特殊時期的居家生活。

1.每周直播一次教師家庭生活。

教師將自己的家庭生活部分內(nèi)容直播或把視頻、照片發(fā)到班級微信群，不僅讓幼兒了解疫情期間教師自己的家庭生活，而且通過教師分享自己制作食物，怎樣打掃、整理家里的櫥柜等生活片段，激發(fā)幼兒熱愛生活，愿意主動參與家庭生活，模仿教師并舉一反三地在自己生活中嘗試。如，教師在家和自己的孩子選土豆、洗土豆、制作土豆泥，全過程進(jìn)行直播，班里的孩子們看了特別開心。直播尾聲，教師提問：“你們知道怎么做土豆泥了嗎？你們可以和爸爸媽媽一起做嗎？除了制作土豆泥，你們的爸爸媽媽會做什么呢？”幼兒看完后，不僅讓爸爸媽媽給自己買土豆，學(xué)習(xí)制作土豆泥，而且還和爸爸媽媽一起嘗試如何制作胡蘿卜汁、橙汁等。

2.全程分享教師水培植物的視頻和照片。

教師改變過去發(fā)送文字信息或語音直接告知家長的做法，而是用自己親身水培植物的視頻和照片，直觀地展示，不僅激發(fā)了家長的熱情，且使家長理解了教師的目的和做法，大大提高了行動積極性，甚至引導(dǎo)幼兒找到家里可以進(jìn)行水培的玻璃茶杯、盤子、玻璃瓶子、瓷碗等不同器皿，拓展到胡蘿卜、土豆、洋蔥、紅薯等蔬菜，還有紅豆、黃豆和小麥草等。種類和品種都由幼兒自己決定，這樣給了幼兒和家長更大選擇空間，每位幼兒都能夠積極地參與進(jìn)來，每位家長都能主動和孩子一起協(xié)商和完成。接著，教師創(chuàng)建QQ相冊《我的水培植物》，教師每周都錄制視頻和用前書寫方式記錄自己水培植物的生長情況，并將其放進(jìn)班級QQ相冊。通過此舉，引導(dǎo)幼兒每天將自己種的植物搬到陽臺去曬一曬、澆澆水、看一看、量一量，用拍照和前書寫的方式進(jìn)行記錄并在班級群里分享，使之成為每天生活中的一項有趣內(nèi)容。

總之，由于疫情期間居家陪伴幼兒的主體是家長，作為教師，我們應(yīng)該更多地站在家長的角度，讓他們能夠更加輕松、自主、有質(zhì)量地開展居家親子活動。這也是未來面對類似突發(fā)事件、有必要開展線上幼兒園時，我們需要明確的基本原則。