潘彤彤

幼兒告狀現(xiàn)象很常見，教師要想不當“法官”，就得讓幼兒學會自己“判案”。

通過教育活動讓幼兒明白，自己能解決的事情，如果先去告訴老師，其實是解決問題很慢的方式。我曾在班里組織幼兒討論“老師厲害還是我厲害”，大部分幼兒都說，肯定是老師厲害，因為老師什么事情都能解決。接著，我們做了幾個小實驗，對發(fā)生狀況后找老師解決和自己解決所需的時間分別計時。通過實驗孩子們發(fā)現(xiàn)，原來自己能做很多事，找老師解決有時已經晚了。所以，遇到事情要先自己嘗試解決，不要告狀，只有遇到自己解決不了的事情，才去請老師幫忙。

教師適時“偷懶”，創(chuàng)造機會讓幼兒自己解決問題。一些好朋友之間的交往問題，其實更需要他們自己去解決。我們班的僮僮和小碗是好朋友，但是又經常打鬧，有段時間經常聽到“老師，小碗故意碰我的頭發(fā)”“老師，僮僮說不跟我玩了”這類的話，對于這種小摩擦、小沖突，老師完全可以“偷懶”，只要說“你們是好朋友，老師相信你可以自己解決”就夠了。這句話可以提醒幼兒“我們是好朋友”，同時也是在鼓勵他們自己解決問題。在此過程中，幼兒慢慢就能發(fā)展解決問題的能力，以后遇到這種情況就不再需要老師出面了。

發(fā)現(xiàn)榜樣，及時表揚，發(fā)揮榜樣的作用。平時認真觀察就會發(fā)現(xiàn)，有些幼兒會自己學習處理問題，比如，灑湯后不是呆在那里不動等老師，而是自己拿抹布、拖把等進行處理;有小朋友發(fā)生沖突，不是來告訴老師，而是自己嘗試幫助小朋友協(xié)商解決等。老師就可以認真細致地表揚這些能夠自己處理問題的幼兒，其他幼兒會去模仿，由模仿變成一種習慣，慢慢的，幼兒就會自己解決問題了，并且會解決得越來越好。