李彩云

這學(xué)期，我們班一共有31個(gè)孩子，兩人一桌，一定有一個(gè)孩子單出來。為了單出來的這個(gè)座位，我煞費(fèi)苦心。

我思來想去，決定安排班上最不安分的小魚兒坐這個(gè)單出來的座位。這孩子天天就像跟板凳有仇似的，不是把腳墊在椅子上，就是跪在椅子上，要么把后面同學(xué)的桌子頂起來，猛地撞一下前面同學(xué)的椅子，攪得周圍同學(xué)都不得安生。但我又不能直截了當(dāng)?shù)刈屗粋€(gè)人坐，再三思考，我終于想出了一個(gè)兩全其美的辦法。

第二天一早，我對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，大家都知道我們班有31個(gè)同學(xué)，必須有一名同學(xué)單獨(dú)坐。誰(shuí)如果愿意坐這個(gè)座位，可以主動(dòng)提出來?！苯Y(jié)果，誰(shuí)都不愿意沒有同桌。于是，我繼續(xù)說：“既然大家都不愿意，那我建議這張桌子作為咱們班的‘自省座。哪名同學(xué)表現(xiàn)最不好，就讓他坐在這個(gè)位置上。等他改掉了不良習(xí)慣，才可以回到同學(xué)中去。好，現(xiàn)在我們就投票決定！”投票結(jié)果毫無懸念，就是小魚兒。

就這樣，在眾目睽睽之下，小魚兒如打了霜的茄子一樣，坐到了“自省座”上。與同學(xué)們隔離了的小魚兒果然收斂了不少，我在心里暗自得意，為自己一箭雙雕的絕妙辦法而竊喜。當(dāng)然，懲罰歸懲罰，我對(duì)小魚兒的關(guān)注非但沒有減少，反而給予了更多的幫助。當(dāng)他又想歪歪扭扭坐著時(shí)，我會(huì)立馬用眼神警告他;當(dāng)他想把手伸進(jìn)抽屜“淘寶”時(shí)，我會(huì)及時(shí)敲敲他的桌子;自習(xí)課做作業(yè)時(shí)，我會(huì)悄悄地站在他旁邊，耐心地指導(dǎo);同桌互相檢查背課文時(shí)，我會(huì)主動(dòng)走過去，檢查他背誦;遇到一些稍微簡(jiǎn)單的問題，我也會(huì)專門留給他來回答，然后大力夸獎(jiǎng)他。我想，小魚兒在我的軟硬兼施下，一定會(huì)朝著我期望的方向發(fā)展。

可是，直到那天，我看到了小魚兒的日記，才認(rèn)識(shí)到自己犯了一個(gè)愚蠢的錯(cuò)誤。小魚兒在日記中寫道：“我現(xiàn)在非常不開心，誰(shuí)也不跟我玩。上課時(shí)，沒有同學(xué)理我。下課了，也沒有同學(xué)理我。我成了一個(gè)人人都討厭的大壞蛋，我害怕上學(xué)。”透過日記，我仿佛看到小魚兒愁眉苦臉的樣子，看到小魚兒用渴求的眼神眼巴巴地看著同學(xué)們玩耍，看到小魚兒背著書包在教室門口徘徊……天啊，我沒有想到，一個(gè)特殊的座位，竟然讓小魚兒內(nèi)心承受了這么多痛苦。

捫心自問，我讓小魚兒坐“自省座”絲毫沒有惡意。我這樣做，無非是想激勵(lì)小魚兒認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤。可是，我的好心卻辦了壞事。馬斯洛在人類需求層次理論中提到，人除了生理需求和安全需求這些基本需求外，社交需求也極其重要。一個(gè)孩子如果在集體中被同伴接納，并建立了友誼，就會(huì)獲得親密感、依戀感、歸屬感和同盟感。反之，如果沒有了同伴，孩子就會(huì)產(chǎn)生寂寞、孤單、失落、疏離等負(fù)面的情感體驗(yàn)，嚴(yán)重者則會(huì)變得冷酷無情、脾氣暴躁、傲慢無禮。

怎樣才能彌補(bǔ)我對(duì)小魚兒造成的傷害呢？還得從這個(gè)特殊的座位入手。我何不把這個(gè)被貼上負(fù)面標(biāo)簽的座位，賦予正面光環(huán)呢？對(duì)，就叫“自律王座”，獎(jiǎng)勵(lì)給自律能力最強(qiáng)的孩子來坐，并且讓他管理班級(jí)紀(jì)律。

課上，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)開學(xué)半個(gè)月了。這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)咱們班有一位同學(xué)進(jìn)步特別大。他是誰(shuí)呢？”全班同學(xué)都指向小魚兒。得到全班同學(xué)認(rèn)可的小魚兒，靦腆得像個(gè)小姑娘。為了強(qiáng)化他的這種感受，我繼續(xù)說：“老師也觀察到了，小魚兒同學(xué)最近進(jìn)步很大。他現(xiàn)在能夠管住自己的嘴巴，不再隨意插話，能夠管住自己的手，不再胡亂打人，也能夠管住自己的腿，坐得端端正正。李老師要把小魚兒評(píng)為咱們班的‘自律王，他的座位就叫‘自律王座。本周，咱們的班級(jí)紀(jì)律就交給小魚兒來負(fù)責(zé)管理。下周，我們將評(píng)選出新的‘自律王，新的‘自律王就可以坐上‘自律王座，管理班級(jí)紀(jì)律。希望同學(xué)們都能規(guī)范自己的行為，改正缺點(diǎn)，努力做到自律?！?/p>

“走馬上任”的小魚兒如脫胎換骨了一般，上課時(shí)，腰板挺得直直的，小手舉得高高的;下課后，主動(dòng)維持紀(jì)律;午餐時(shí)，他威風(fēng)凜凜地在餐桌旁巡視，督促同學(xué)們做到“光盤”?？粗孕诺男θ萦只氐搅诵◆~兒的臉上，我這才長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。我知道，這個(gè)孩子在同伴中重新找到了自己的位置。

一周的時(shí)間很快過去了，周五放學(xué)后，我正在辦公室收拾東西，突然，一個(gè)小小的腦袋從玻璃窗前冒出來，又猛地縮了回去。我知道，一定是哪個(gè)小家伙有話要找我聊。我打開辦公室的門，只見小魚兒低著頭站在門外。

我趕緊把小魚兒領(lǐng)到辦公桌前，讓他坐下?！靶◆~兒，發(fā)生什么事了？”我急切地問。“老師，我……我……”小魚兒支支吾吾的，半天說不出話來。在我的再三追問下，他才開口：“老師，我下周還想坐那個(gè)座位?！薄盀槭裁囱?？”“老師，我會(huì)表現(xiàn)更好的，我還想管班級(jí)紀(jì)律。現(xiàn)在，同學(xué)們都愛跟我玩，我從來沒有想到我會(huì)有這么多的朋友?！毙◆~兒一口氣說完這段話，小臉激動(dòng)得紅撲撲的?？粗矍斑@個(gè)渴求得到同伴認(rèn)可的孩子，我知道，作為老師，我有責(zé)任教他學(xué)會(huì)悅納自己。我讓小魚兒先平靜下來，然后，撫摸著小魚兒的腦袋，溫和地說：“小魚兒，老師送你一句話，金無足赤，人無完人，意思是沒有一個(gè)人是十全十美的，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有不足之處。但正是因?yàn)槲覀兊牟煌?，才有了這個(gè)多彩的世界。你看，你雖然好動(dòng)，但是很熱心，同學(xué)們有什么困難，你都當(dāng)作自己的事情來幫忙。這也是同學(xué)們喜歡你的原因之一。”

“真的？您真的這么認(rèn)為？”聽了我的話，小魚兒的眼睛一下子亮晶晶的?！笆堑?，我們要發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，也要有勇氣面對(duì)自己的缺點(diǎn)。你有勇氣面對(duì)自己的不足，這也是同學(xué)們佩服你的原因?！蔽页藙僮窊?，繼續(xù)夸獎(jiǎng)小魚兒?！艾F(xiàn)在，你已經(jīng)變得越來越優(yōu)秀了，那我們就把這個(gè)變優(yōu)秀的機(jī)會(huì)送給更多的同學(xué)，幫助其他同學(xué)也成長(zhǎng)起來，好嗎？”“老師，我明白了。不管我坐在哪里，我都會(huì)努力為班級(jí)多做好事，為同學(xué)們帶來快樂。我相信，我一定能做到。”“老師也相信你！”我伸出小指，小魚兒也開心地伸出小指使勁和我勾了一下。

單出來的一個(gè)座位，從“自省”到“自律”，一字之差，卻被賦予了不同的意義，帶來了不一樣的教育效果。作為教師，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子的內(nèi)心，關(guān)注他們波瀾起伏的心路歷程，不要因?yàn)槿魏蔚妮p率、敷衍而給孩子帶來傷害。因?yàn)?，我們是教師，我們肩?fù)著重重的責(zé)任。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)育海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

責(zé)任編輯 ?何欣容