《鴨子騎車記》繪本讀寫(xiě)教學(xué)品評(píng)

林琳

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀繪本《鴨子騎車記》，了解故事內(nèi)容，感悟鴨子敢于嘗試的精神;

2.仔細(xì)觀察，大膽想象，鍛煉寫(xiě)作能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入、猜想“瘋狂”

1.出示自行車圖

師：這是什么？

生：自行車。

師：你能和我們分享一下你學(xué)騎車的經(jīng)歷嗎？

生：剛開(kāi)始時(shí)我總是摔跟頭，但是我堅(jiān)持練習(xí)，摔了幾次以后就會(huì)騎了。

師：你覺(jué)得學(xué)騎車容易嗎？會(huì)騎之后你什么感覺(jué)？

生：不容易，但是會(huì)騎以后我感覺(jué)非常開(kāi)心。

2.出示封2

師：有一只鴨子看到一輛自行車，猜猜它想干嘛？

生：想騎車？

師：你們真了解這只鴨子，它就是有這樣瘋狂的主意。

出示鴨子騎車圖。

師：“我打賭我會(huì)騎車！”你們覺(jué)得鴨子的想法可行嗎？

生：我覺(jué)得鴨子異想天開(kāi)了，他的腿那么短，自行車那么高，他不可能學(xué)會(huì)。

生：我不太看好他，因?yàn)轼喿拥某岚虿幌裎覀兊氖?，他?yīng)該不會(huì)控制龍頭的。

師：對(duì)啊，瞧，咱們這只鴨子啊，它一搖一擺地走到男孩停著的自行車旁，爬上去，騎了起來(lái)。它騎得很慢，而且左搖右晃。

（簡(jiǎn)評(píng)：大多數(shù)中年段學(xué)生剛學(xué)會(huì)騎自行車，對(duì)騎車有著濃厚的興趣，以此話題導(dǎo)入，容易調(diào)動(dòng)相關(guān)體驗(yàn)，激起學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生基于自身學(xué)騎車的經(jīng)歷，都不太看好鴨子能騎車，為嘲諷鴨子學(xué)騎車鋪墊。）

二、理清結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)故事

1.母牛圖

師：鴨子在農(nóng)場(chǎng)里騎了車，它會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢？我們一起來(lái)看看吧！

出示母牛圖

師：鴨子騎過(guò)母牛身邊，“你好，母牛！”鴨子說(shuō)?！斑琛蹦概?yīng)了一聲。請(qǐng)你學(xué)著母牛的樣子和鴨子打個(gè)招呼吧。

生：“哞——”

師：你們看母牛的表情，眼睛睜得大大的，嘴巴也張得大大的，你猜它是怎么想的呢？

生：母牛很驚訝，它想一只鴨子怎么在騎車，肯定是我眼花了。

生：母牛會(huì)想，我沒(méi)看錯(cuò)吧，一定是我還沒(méi)睡醒，我得再去補(bǔ)補(bǔ)覺(jué)。

師：是呀，母?？审@訝了，一只鴨子怎么會(huì)騎車呢！

出示書(shū)中母牛的心理活動(dòng)。生讀。

2.出示綿羊圖。

師：看看鴨子又騎過(guò)誰(shuí)的身邊了？它會(huì)怎樣和綿羊打招呼？

生：“你好，綿羊！”鴨子說(shuō)。

師：綿羊會(huì)如何回應(yīng)他？

生：“咩——”綿羊應(yīng)了一聲。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)綿羊的表情？你猜它會(huì)怎么想

生：綿羊和母牛一樣，眼睛睜得很大，嘴巴也張得很大。

生：它會(huì)很驚訝，想鴨子怎么也來(lái)騎車呀！

師：想一想綿羊一般是什么性格的？你覺(jué)得綿羊心里會(huì)怎么想？

生：綿羊會(huì)想鴨子你慢點(diǎn)啊，別摔著自己呀！

出示書(shū)中綿羊心理活動(dòng)，齊讀。

3.出示貓圖

師：鴨子又騎過(guò)誰(shuí)的身邊呢？又是如何打招呼的？猜猜懶洋洋的貓會(huì)如何想呢。你能像作家一樣看著這幅圖完成這個(gè)填空嗎？

出示填空：鴨子騎過(guò) ? ? ? ? ?身邊?！?? ? ? ? ? ?”鴨子說(shuō)。“ ? ? ? ” ? ?應(yīng)了一聲?？伤睦锵耄骸?? ? ? ? ? ? ”

生1：鴨子騎過(guò)貓身邊?！澳愫茫垼　兵喿诱f(shuō)?！斑鳌必垜?yīng)了一聲。可她心里想：“騎什么自行車嘛，還不如睡大覺(jué)呢！”

生2：鴨子騎過(guò)貓身邊。“你好，貓！”鴨子說(shuō)?！斑鳌必垜?yīng)了一聲。可她心里想：“有這個(gè)時(shí)間我還是想想中午吃什么吧！”

師：你們的猜想可真符合這只大懶貓的特點(diǎn)！

（簡(jiǎn)評(píng)：教者引導(dǎo)學(xué)生觀察母牛表情猜出母牛想法，通過(guò)提示綿羊性格特點(diǎn)猜出綿羊想法與母牛想法不同之處。在此基礎(chǔ)上出示一道填空題，放手讓學(xué)生自己觀察想象，實(shí)現(xiàn)由扶到放。在一次次揣摩比較中，學(xué)生的觀察力提高了，發(fā)現(xiàn)了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)了讀圖能力和想象能力。）

3.出示鴨子和母牛、綿羊、貓的三段對(duì)話

師：故事讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：鴨子每次打招呼都說(shuō)你好，而且這些動(dòng)物都不看好鴨子。

生2：每個(gè)動(dòng)物都用叫聲回應(yīng)了鴨子。

師：你們很會(huì)觀察，鴨子很有禮貌，而且動(dòng)物們的叫聲和心里想法都符合其身份。接下來(lái)鴨子還可能會(huì)遇到誰(shuí)呢？

生：豬、狗、鵝……

師：誰(shuí)能說(shuō)出與眾不同的、別人可能想不到的。

生1：農(nóng)場(chǎng)主人。

生2：自行車主人。

生3：也許會(huì)遇到外星人。

師：請(qǐng)你拿出筆和紙寫(xiě)一寫(xiě)（師行間巡視，記下學(xué)生所寫(xiě)人物或動(dòng)物名稱）

（投影儀展示學(xué)生所寫(xiě)名稱）

師：你們想聽(tīng)哪個(gè)故事？

根據(jù)學(xué)生要求展示：

（1）鴨子騎過(guò)狼身邊?！澳愫?，狼先生！”鴨子說(shuō)?！癮o wu——”狼應(yīng)了一聲?？伤睦锵耄骸拔乙盟蛔⒁庖豢诔粤怂?！”

師：他寫(xiě)的與作者有沒(méi)有什么不同的地方？

生：他和作者寫(xiě)的格式是一樣的，但是狼的叫聲用拼音來(lái)代替了。

師：你覺(jué)得好不好，為什么？

生：我覺(jué)得好，因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)的字用拼音代替是一個(gè)好辦法！

（2）鴨子騎到河邊，看到了小魚(yú)?！澳愫?，小魚(yú)！”鴨子說(shuō)。小魚(yú)吐了個(gè)泡泡。可他心里想：“鴨子還能騎車，真是天方夜譚！”

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)故事。

生：我覺(jué)得他“天方夜譚”這個(gè)詞用得好。

生：我覺(jué)得他寫(xiě)得很好，因?yàn)樾◆~(yú)沒(méi)有叫聲，但他會(huì)吐泡泡，他抓住了小魚(yú)的特點(diǎn)。

（簡(jiǎn)評(píng)：根據(jù)書(shū)中3個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生理清故事敘述特點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)想象創(chuàng)編出新的故事，極大豐富了繪本內(nèi)容，為課后續(xù)編故事打下了結(jié)構(gòu)方面的基礎(chǔ)。）

三、揣摩寓意，表達(dá)感想

1.出示鴨子遇到小狗圖

師：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)看一看原著是怎么寫(xiě)的。

師：瞧，鴨子現(xiàn)在不僅在騎車，還掉頭跟狗打招呼，說(shuō)明鴨子騎得怎么樣了？

生：騎得越來(lái)越好了。

（出示句子：現(xiàn)在鴨子騎得好多了。）

師：觀察狗的表情和動(dòng)作，狗跑過(guò)鴨子嗎？那他心里會(huì)怎么想？

生：我真羨慕鴨子呀！

師：為什么羨慕？

生：因?yàn)轼喿幼龅搅似渌麆?dòng)物都不敢做的事。

（相機(jī)出示狗的心理活動(dòng)：這可是真功夫呀?。?/p>

屏顯前兩段話以及遇到狗的描寫(xiě)，描寫(xiě)鴨子動(dòng)作的句子顯紅。

師：這段話與前兩段話又有什么不同？

生：比前兩段話多了一行。

師：那這一行主要寫(xiě)的是什么？

生：主要寫(xiě)的是鴨子騎得怎么樣了。

出示鴨子騎車全過(guò)程圖，共8幅（省略山羊圖）

師：鴨子從看到自行車就有了一個(gè)瘋狂的想法，一開(kāi)始他騎得并不穩(wěn)當(dāng)，騎著騎著他都可以回頭和狗打招呼了，他越騎越快，一邊騎一邊按鈴差點(diǎn)壓著母雞了，慢慢的他可以單腳站在車座上了，最后竟然可以撒開(kāi)車把了。他竟然做到了我們都認(rèn)為不可能的事，而且做得很好。

2.出示孩子騎車圖和動(dòng)物看車圖

師：看看這些動(dòng)物的眼神，他們想做什么？

生：我猜他們也想去試試騎自行車。

出示動(dòng)物騎車圖

師：請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，不同的動(dòng)物是怎么騎的？可以說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

（生觀察、相互講述）

師：每個(gè)同學(xué)都說(shuō)得很開(kāi)心，能不能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生1：兩頭豬騎一輛車，前面的豬還回過(guò)頭來(lái)和后面的豬說(shuō)話，似乎在說(shuō)，我們兩個(gè)可以騎得更快些。

生2：牛太重了，把自行車輪子都?jí)罕饬恕ｒT起來(lái)就特別小心，很慢。

生3：貓和狗在比賽誰(shuí)騎得更快，狗在追著貓跑。

……

師：如果你能把你剛才說(shuō)的話配在圖旁，那又是一個(gè)有趣的故事啦！

3.出示最后一幅圖（自行車都放回了屋旁）

師：他們都學(xué)會(huì)騎車了，是誰(shuí)帶動(dòng)的呢？

生：鴨子！

師：他們受了鴨子的影響都學(xué)會(huì)了騎車，這真是一只 ? ? ?的鴨子。

生：愛(ài)冒險(xiǎn)、敢嘗試、有領(lǐng)導(dǎo)才能……

師：對(duì)，這真是一只活潑開(kāi)朗、勇敢自信、有創(chuàng)意、樂(lè)于嘗試的鴨子。這只是一本寫(xiě)鴨子的書(shū)嗎？

生：不是。

師：聯(lián)系我們的生活，想一想從這個(gè)故事中你想到了什么？寫(xiě)下來(lái)和大家交流。

交流：

生1：在學(xué)習(xí)或生活中我們一定要敢于嘗試新的事物，做別人不敢做的事。

生2：我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)一定不要放棄，要有克服困難的勇氣。

（簡(jiǎn)評(píng)：故事有兩條線索，一是鴨子騎車越來(lái)越好，二是動(dòng)物們看鴨子騎車的態(tài)度由嘲諷到懷疑到贊賞到群體參與，學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，教者抓住“轉(zhuǎn)變”啟發(fā)學(xué)生思考：“這只是一本寫(xiě)鴨子的書(shū)嗎？讀了這本書(shū)，你有什么感悟？”學(xué)生恍然大悟，紛紛動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感悟）

四、創(chuàng)編故事，升華寓意

出示最后一幅圖（圖上有兩個(gè)英文單詞THE END和一輛拖拉機(jī)）

師：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)英文單詞嗎？

生：是結(jié)束的意思。

師：故事真的結(jié)束了嗎？看這是什么？（激光筆指拖拉機(jī)）這只鴨子看著拖拉機(jī)又有了什么瘋狂的想法？會(huì)發(fā)生什么新故事呢？課后把你想象的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，并配上文字，就是一本我們自己創(chuàng)作的有趣的繪本啦！別忘了把你的故事講給身邊的人聽(tīng)一聽(tīng)哦！

（簡(jiǎn)評(píng)：故事開(kāi)頭，鴨子看著一輛自行車發(fā)呆，故事結(jié)尾，鴨子看著一輛拖拉機(jī)發(fā)呆;首尾銜接，此時(shí)的鴨子已經(jīng)擬人化，學(xué)生不再拘泥于鴨子騎車與開(kāi)車的可能性，一本全新的《鴨子開(kāi)車記》故事已然成形。繪本的人文價(jià)值——培養(yǎng)孩子敢于嘗試的精神也得到落實(shí)。）