付曉輝 李井宏

摘 ?要： 本文簡要論述了青少年教育的重要性，剖析了我國青少年教育中容易出現(xiàn)的主要問題及其影響，闡釋了奧林匹克教育的內(nèi)涵與青少年教育在增強青少年體質(zhì)健康、促進身心和諧、增強團隊精神、培養(yǎng)開放思維、擴展全球視野、促進人的全面發(fā)展等方面高度契合。同時，結(jié)合實踐，從制定專項計劃、融入課堂教學(xué)、開展豐富多彩的奧林匹克體育文化活動、深化青少年奧林匹克文化交流、留下豐富遺產(chǎn)等5個方面，對有效把握2022年冬奧會契機，深入開展中小學(xué)奧林匹克教育提出了建議。

關(guān)鍵詞：北京冬奧會;冬殘奧會;奧林匹克教育;青少年;素質(zhì)

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2020）05-000-03

黨的十九大明確提出，要“加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。青少年教育是教育的重要組成部分，關(guān)系青少年的健康成長。奧林匹克教育是奧林匹克運動的核心價值之一，是奧林匹克運動的出發(fā)點與歸宿[1]。青少年是奧林匹克教育的主要對象，現(xiàn)代奧運會的目的之一就是通過教育和激勵青少年，促進青少年身心的和諧發(fā)展。

當前，在加快推進體育強國建設(shè)的宏觀背景下，如何以北京2022年冬奧會和冬殘奧會為契機，深入開展奧林匹克教育，辦好青少年教育，全面提升青少年素質(zhì)，是值得教育工作者乃至全社會認真思考的問題。

一、良好的青少年教育是國家強盛的重要根基

“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上。”這是63年前，毛澤東主席在莫斯科接見青年學(xué)生時的肺腑之言。鄧小平、江澤民、胡錦濤等三代領(lǐng)導(dǎo)人都曾對青少年寄予厚望。2013年5月

4日，習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時指出：中國夢是我們的，更是你們青年一代的。中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀，世界的競爭越來越體現(xiàn)在綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭核心是人才素質(zhì)的競爭，是對未來發(fā)展?jié)摿Φ母偁??！吧倌陱妱t國家強”，青年興則民族盛。青少年是一個國家和民族的未來與希望所在。

青少年教育對青少年的成長起著最關(guān)鍵的作用。良好的青少年教育，是要使受教育者在德、智、體、美、勞等方面都得到全面發(fā)展，提高青少年的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)和生存勞動技能，造就高素質(zhì)的接班人。青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是國家強盛、民族復(fù)興的體現(xiàn)，是社會文明進步的標志，關(guān)系億萬家庭幸福、社會和諧安康。

二、我國青少年教育中容易出現(xiàn)的主要問題

由于各種復(fù)雜的因素，現(xiàn)階段我國青少年教育依然存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）中國傳統(tǒng)文化中注重智力培養(yǎng)、輕視體質(zhì)健康教育的意識觀念仍根深蒂固

在我國，重視青少年教育有著悠久的傳統(tǒng)。時代變了，觀念也在變，然而無論是家長還是教育工作者，都不同程度的存在著這樣一種思想傾向：“萬般皆下品，唯有讀書高?！币虼?，在教育實踐中，往往更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而把青少年的身體健康放在從屬地位。

（二）把文化教育和身心健康、意志品質(zhì)、團隊精神培育等重要教育內(nèi)容割裂對立

在現(xiàn)有社會評價和社會選擇機制下，評優(yōu)、升學(xué)、就業(yè)等多重競爭壓力下，應(yīng)試教育還有很大的市場。雖然教育主管部門一直在強調(diào)素質(zhì)教育，但是具體落實起來還是會大打折扣，各地執(zhí)行情況差異很大。

（三）學(xué)校對體育教育的功能認識不足，體育教育并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用

毛澤東同志1917年在《體育之研究》中提出：“體育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調(diào)感情，因而強意志?！爆F(xiàn)實中，很多家長甚至教育工作者并沒有完全領(lǐng)會體育的功能，錯誤地認為，體育就是每周安排幾節(jié)體育課。面對獨生子女一代，為避免傷害，體育課的內(nèi)容也是盡量精簡。體育運動達標在升學(xué)中的評價作用地位尷尬。

以上問題長時間積累，造成我國青少年出現(xiàn)體質(zhì)下降、心理脆弱、意志力差、團隊精神缺失等現(xiàn)象[2]。這些問題已經(jīng)引起人們的高度重視。2007年5月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（中央7號文件）;2013年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強全國青少年校園足球工作的意見》;2014年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》，全民健身上升為國家戰(zhàn)略;2016年，國家體育總局頒布了《青少年體育“十三五”規(guī)劃》和《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》;2019年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《體育強國建設(shè)綱要》。

所有這些都對青少年體育發(fā)展提出了明確要求。在中國特色社會主義進入新時代的歷史條件下，青少年教育在促進青少年全面發(fā)展、建設(shè)體育強國中的基礎(chǔ)性地位進一步凸顯。

三、奧林匹克教育的內(nèi)涵及與青少年教育的結(jié)合點

（一）奧林匹克教育的內(nèi)涵

舉辦奧運會是人類的偉大創(chuàng)舉，是克服了地域、政治、宗教、膚色、語言的不同和障礙的人類體育文化交流與競技[3]?！秺W林匹克憲章》指出：奧林匹克主義是一種生活哲學(xué)，倡導(dǎo)體魄、意志和精神的結(jié)合，并使之均衡發(fā)展。在奧林匹克主義原則指導(dǎo)下，奧林匹克運動展示競技體育水平，強調(diào)體育與教育、文化相結(jié)合，倡導(dǎo)加強對環(huán)境的保護，鼓勵和支持大眾體育，順應(yīng)人類追求美好生活的愿望，為促進不同文化的相互交流搭建了寬廣的平臺。

盡管目前學(xué)術(shù)界對奧林匹克教育的概念沒有統(tǒng)一的界定，但是基本可以把奧林匹克教育的內(nèi)涵歸納為：奧林匹克教育是以奧林匹克運動為載體，以青少年為主要教育對象，通過發(fā)揮奧林匹克文化的教育功能，弘揚奧林匹克精神，推廣奧林匹克主義，以實現(xiàn)人的身心和諧發(fā)展和社會文明進步為目的的教育體系和社會實踐活動[4]。

（二）奧林匹克教育與青少年教育的結(jié)合點

1.加強青少年體育教育、增強青少年體質(zhì)健康的重要抓手

開展奧林匹克教育是培養(yǎng)青少年健全人格和高尚道德情操的重要途徑。奧林匹克教育并不是單純地傳授奧林匹克知識，更重要的是讓青少年實踐奧林匹克主義，實踐體育運動，在運動中獲得身體和精神的愉悅，達到并超越“野蠻其體魄”的目的。通過開展奧林匹克教育，有助于促進青少年形成良好的體育鍛煉意識和行為，有助于引導(dǎo)和激勵廣大青少年樹立健康向上的生活方式，有助于推動青少年教育良性發(fā)展。

2.促進青少年身心和諧、增強青少年團隊精神的有效載體

青少年成長離不開健康的體魄、健全的心理、堅強的意志和團結(jié)協(xié)作的精神。奧林匹克教育是一種身心教育方式，崇尚“更高、更快、更強”，強調(diào)公平、公正、公開原則，倡導(dǎo)尊重和理解、團結(jié)、友誼、進步的價值觀。通過開展奧林匹克體育文化活動，理解奧林匹克豐富的人文內(nèi)涵，普及奧林匹克知識，弘揚奧林匹克精神，塑造團隊精神，可以避免青少年發(fā)展過程中的失衡現(xiàn)象，以及由此導(dǎo)致的一系列社會問題。

3.培養(yǎng)青少年開放思維、擴展青少年全球視野的重要途徑

奧林匹克文化是一種開放包容、海納百川的文化，它主張不同國家和地區(qū)、不同文化優(yōu)秀成果互鑒。奧林匹克教育活動強調(diào)通過奧林匹克青年營、“同心結(jié)”等活動，實現(xiàn)青少年體育文化交流，從而達到相互了解和信任，實現(xiàn)團結(jié)和共同進步。通過實施奧林匹克教育，能夠打破空間界限，以全球視野、開放的思維認識自我，達成團體認同，凝聚愛國情懷，以開放的心態(tài)看世界，從中汲取養(yǎng)分。

4.促進人的全面發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀的有效補充

《奧林匹克憲章》指出“奧林匹克的宗旨是為人的和諧發(fā)展服務(wù)，以促進建立一個維護人的尊嚴的社會”。奧林匹克的文化價值強調(diào)對文化差異的包容和理解，強調(diào)公平與公正，主張人與自然、人與人、人與社會和諧，維護世界和平，與社會主義核心價值觀高度契合。結(jié)合國情開展奧林匹克教育，對青少年進行與奧林匹克相關(guān)的文化教育、民主教育、誠信教育以及法制教育等，能夠讓社會主義核心價值觀更加深入人心，更好地促進青少年的全面發(fā)展。

四、深入開展奧林匹克教育，留下獨特的冬奧會遺產(chǎn)

國際奧委會要求奧運會的主辦城市組委會制定計劃開展奧林匹克教育活動?！皧W林匹克教育計劃”是在一定時間內(nèi)、面向一定人群、有目標的一系列文化體育教育活動[5]。2018年1月30日，教育部、國家體育總局、北京冬奧組委聯(lián)合發(fā)布了《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學(xué)生奧林匹克教育計劃》（以下簡稱“計劃”）。這是一份指導(dǎo)性文件，據(jù)此，對各地中小學(xué)深入開展奧林匹克教育提出幾點建議。

（一）制定符合自身實際、具有可操作性的奧林匹克教育專項計劃

“計劃”的一級實施主體是全國中小學(xué)校，參與對象是中小學(xué)生，按照地域把中小學(xué)校分為三個層級：北京、河北地區(qū);北方地區(qū);全國其他地區(qū)[6]。建議中小學(xué)在開展奧林匹克教育時，要在教育部、國家體育總局、北京冬奧組委的總體指導(dǎo)下，在當?shù)刂鞴懿块T的支持下，借鑒北京2008年奧運會開展奧林匹克教育的經(jīng)驗成果，因地制宜，因校而異，量力而行，根據(jù)區(qū)域所在和本校實際情況制定專項計劃，切忌好高騖遠，不要貪全攀比，要著眼實施條件，聚焦主要任務(wù)，注重實施效果，服務(wù)青少年學(xué)校教育。

（二）以體育教育為主導(dǎo)，帶動奧林匹克教育全面融入校園課程

北京2008年奧運會期間開展的奧林匹克教育，加強了青少年體育教育和素質(zhì)教育。要充分把握北京2022年冬奧會和冬殘奧會的契機，按照“計劃”的要求，有效地將奧林匹克教育納入學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作中。有條件的學(xué)校在體育教學(xué)中要開展冰雪運動項目教學(xué)課程，普及冬季運動知識和文化，讓青少年掌握一項運動技能。有條件的地區(qū)可以開展系統(tǒng)內(nèi)冰雪趣味運動會或冰雪運動會，培養(yǎng)青少年自強不息的精神。結(jié)合奧林匹克教育讀本、知識掛圖等教材內(nèi)容，鼓勵教師制作特色課程課件，把奧林匹克價值觀、勵志偶像故事、冬奧知識與文化等融入思想品德、音樂美術(shù)、勞動技能、社會實踐等課程中，做到“潤物細無聲”。

（三）圍繞冬奧會設(shè)立主題，開展豐富多彩的奧林匹克教育活動

要寓教于樂，結(jié)合青少年學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)、興趣點，有的放矢地開展奧林匹克教育?？梢匝垔W林匹克教育專家、奧運冠軍、奧林匹克教育實踐者開展宣講，為青少年做普及教育。要突出主題，結(jié)合冬奧會和冬殘奧會吉祥物發(fā)布、主題口號發(fā)布、倒計時500天和100天、火炬接力、開閉幕式、文化廣場等重要里程碑事件、重要時間節(jié)點、重要儀式慶典及大眾文化活動，設(shè)立青少年奧林匹克教育主題，開展手工制作、演講、涂鴉、繪畫、攝影、音樂創(chuàng)作、短視頻制作、互動連線直播、運動達人秀、云課程、博物館觀展等活動，從中感悟、弘揚并踐行奧林匹克精神。

（四）以面向未來著眼，深入開展青少年奧林匹克體育文化交流

奧林匹克教育的重要形式是青少年的互動交流。要以面向未來為著眼點，開展校際之間、區(qū)際之間、省市之間的奧林匹克體育文化交流，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。有條件的學(xué)校要爭取成為北京2022年冬奧會和冬殘奧會奧林匹克教育示范學(xué)?；蛱厣珜W(xué)校，參與冬奧組委組織的旨在加強中外青少年交流的體育文化活動以及歡迎國家和地區(qū)代表團的升旗儀式、賽時觀賽等活動，開闊師生眼界，提高青少年的跨文化交往能力，促進青少年之間的相互了解，同時也宣傳本學(xué)校，宣傳本省市，講好中國的“奧林匹克教育故事”。

（五）挖掘奧林匹克教育價值與內(nèi)涵，留下寶貴的精神文化遺產(chǎn)

教育是一代代相傳的文化繼承。學(xué)校要完整記錄奧林匹克教育開展情況，總結(jié)奧林匹克教育經(jīng)驗，留存完整的檔案資料。有條件的地區(qū)可以整合研究資源，深化奧林匹克教育調(diào)查研究，形成系列研究成果;引入第三方機構(gòu)，對奧林匹克教育項目進行評估，對冬奧會奧林匹克教育的經(jīng)驗和模式進行客觀總結(jié)評價。要持之以恒，在冬奧會結(jié)束之后，繼續(xù)依托青少年教育體系，深化奧林匹克教育。各地的中小學(xué)校（也包括大學(xué)）可以與北京2008年奧運會后成立的奧運遺產(chǎn)傳承機構(gòu)——北京奧運城市發(fā)展促進會合作，也可以與正在籌建、屆時已經(jīng)建成的北京國際奧林匹克學(xué)院合作，繼續(xù)參與更加豐富的奧林匹克教育活動、培訓(xùn)等，不斷挖掘奧林匹克教育的內(nèi)涵和價值，留下寶貴的奧林匹克精神文化遺產(chǎn)，促進青少年教育可持續(xù)發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定重要的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]熊斗寅.奧林匹克教育與精神文明

建設(shè)[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，1997（1）.

[2]http：//www.china.com.cn/lianghui/news/2018-03/17/content_50718327.shtml[EB/OL] 陳立人代表建議把體育教育納入學(xué)生評價體系.

[3]尤瓦爾·赫拉利.今日簡史[M].北京：中信出版集團，2018.

[4]曲建康.論我國高校中的奧林匹克

教育[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2005（2）.

[5]國際奧委會.奧林匹克教育計劃指南（2015版）[R]，2015.

[6]教育部，國家體育總局，北京冬奧組委.北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學(xué)生奧林匹克教育計劃[R].教體藝〔2018〕1號，2018-02-02.

【課題來源：2019年度國家社會科學(xué)基金重大委托項目《北京2022年冬奧會和冬殘奧會遺產(chǎn)助力國家發(fā)展戰(zhàn)略研究》，項目批準號：19GZH045】

（北京奧運城市發(fā)展促進中心 100101）