準(zhǔn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)焦慮來(lái)源及其管理對(duì)策研究

王利利 張恩 李盾

摘要：隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策從“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“雙向選擇”“自主就業(yè)”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)便進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段。對(duì)于大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于即將走向社會(huì)，奔赴工作崗位，處在人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上;因此很容易出現(xiàn)迷茫、困惑、焦慮、不安、沮喪等心理狀態(tài)。通過(guò)分析準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮成因，比較系統(tǒng)地了解了準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮及其心理狀況，提出了在“自主就業(yè)，雙向選擇，擇優(yōu)錄取”新的就業(yè)制度下大四學(xué)生的就業(yè)焦慮管理對(duì)策，以期使大學(xué)生在面臨就業(yè)壓力時(shí)更好地自主就業(yè)，成功就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)焦慮 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G647.38? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）12-0213-02

近些年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的加劇，就業(yè)焦慮越來(lái)越加劇。目前，關(guān)于就業(yè)焦慮的研究主要有以下幾種：就業(yè)焦慮狀況的研究，就業(yè)焦慮影響因素及其相關(guān)的研究，對(duì)就業(yè)焦慮的干預(yù)研究。本文主要是通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)研究、定性分析、描述性研究等方法對(duì)準(zhǔn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮成因進(jìn)行探討，研究管理對(duì)策，旨在發(fā)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)在就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)心理教育和人文關(guān)懷上的不足，以及大學(xué)生自身問(wèn)題，為準(zhǔn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮提供相應(yīng)管理對(duì)策。

一、就業(yè)焦慮概念的界定及其來(lái)源就業(yè)焦慮成因

大學(xué)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐懼，對(duì)可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)的就業(yè)目標(biāo)產(chǎn)生了焦躁、擔(dān)憂等情緒體驗(yàn)，就稱為就業(yè)焦慮。

處于就業(yè)焦慮的大學(xué)生，容易出現(xiàn)疲乏犯困、食欲下降，抑郁、自信心不足、心情低落等生理心理現(xiàn)象，同時(shí)，可能出現(xiàn)注意力和記憶力下降、容易自責(zé)、擔(dān)憂等，更有甚者會(huì)出現(xiàn)輕生念頭。在行為方面則表現(xiàn)為做事被動(dòng)退縮，孤僻、遠(yuǎn)離人群，害怕打交道等。適當(dāng)?shù)慕箲]，可以促使個(gè)體保持警覺性、積極性，有利于個(gè)人和社會(huì)的進(jìn)步;病態(tài)的焦慮卻會(huì)破壞身心健康，影響個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活，阻礙個(gè)體生活質(zhì)量的提高。

影響大學(xué)生就業(yè)心理的因素是多方面的。本文根據(jù)不同的影響主體，把客觀因素主要分為用人單位、家庭因素和社會(huì)因素三個(gè)方面。

1.用人單位因素

首先，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，拿來(lái)主義的用人觀盛行，用人單位對(duì)新人提出了更高的要求：“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”。很多用人單位不從人才儲(chǔ)備的角度出發(fā)，而是持拿來(lái)主義的用人觀，希望招錄的人才能夠直接上崗。其次，不少用人單位都會(huì)優(yōu)先考慮本地生源的大學(xué)生，因?yàn)樗麄兪煜ぎ?dāng)?shù)厍闆r，并且有一定的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，能給公司帶來(lái)潛在的效益;由于親人在本地，短期內(nèi)也抑制了新人的流動(dòng)性。少數(shù)用人單位在招聘時(shí)不以大學(xué)生的能力素質(zhì)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而以關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為錄用原則，這種選人、用人的標(biāo)準(zhǔn)和行為，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的人生觀、世界觀和就業(yè)觀。

2.家庭因素

首先，父母對(duì)子女的就業(yè)期望過(guò)高，“望子成龍”“望女成鳳”的傳統(tǒng)心態(tài)依然存在，希望子女畢業(yè)后能找一份體面、穩(wěn)定、高收入的工作。其次，中國(guó)自古就有濃厚的家庭觀念，大事上聽從父母、長(zhǎng)輩的意見，因此，許多畢業(yè)生在選擇就業(yè)地點(diǎn)、職業(yè)類型、公司的性質(zhì)很大程度上都取決于父母的態(tài)度。這些都給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了較大的心理壓力。

3.社會(huì)因素

首先，二元的社會(huì)結(jié)構(gòu)，中國(guó)的傳統(tǒng)部門和現(xiàn)代部門的嚴(yán)重區(qū)分，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割，大學(xué)生不愿從事傳統(tǒng)部門的工作，導(dǎo)致了就業(yè)難的加劇。其次，傳統(tǒng)就業(yè)觀，官本位思想根深蒂固，一心想“鐵飯碗，吃皇糧”，熱衷于考公務(wù)員、事業(yè)單位。中國(guó)傳統(tǒng)的“人多好辦事”“多個(gè)朋友多條路”的思想依然嚴(yán)重，人情一直是維系人際關(guān)系的重要紐帶，每個(gè)人都經(jīng)營(yíng)著自身的關(guān)系圈，關(guān)注私交，專注人情，在就業(yè)問(wèn)題上就容易產(chǎn)生任人唯親、徇私舞弊的現(xiàn)象。功利主義、實(shí)用主義等社會(huì)思潮的沖擊，致使當(dāng)代大學(xué)生深受影響。

二、準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)焦慮成因的分析

1.自我評(píng)價(jià)不當(dāng)

面對(duì)著就業(yè)，部分準(zhǔn)畢業(yè)生還未形成統(tǒng)一穩(wěn)定的自我認(rèn)同感，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，容易對(duì)自己氣質(zhì)、能力、性格等形成偏差，從而出現(xiàn)出過(guò)度自卑或者過(guò)度自信。過(guò)度自卑的同學(xué)比較容易自我否定，在就業(yè)過(guò)程中膽小退卻，做事被動(dòng)，缺乏積極性;過(guò)度自信的同學(xué)由于擁有高就業(yè)期望，容易眼高手低;然而理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，拉大了理想與現(xiàn)實(shí)的差距。兩者處于對(duì)立端，但都是產(chǎn)生就業(yè)焦慮的充分條件。

2.職業(yè)價(jià)值觀偏差

職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往，是個(gè)體用來(lái)衡量社會(huì)上某種職業(yè)的重要性以及優(yōu)劣的內(nèi)在尺度。受我國(guó)目前階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化等宏觀、微觀因素的影響，畢業(yè)生們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)將個(gè)人的專業(yè)是否對(duì)口、單位的經(jīng)濟(jì)效益和人際關(guān)系、發(fā)展前景、工資水平狀況等納入考慮范圍。由于忽略對(duì)職業(yè)要求、自身個(gè)性、就業(yè)形勢(shì)的了解，過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益、求安穩(wěn)而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這樣的職業(yè)價(jià)值觀偏差導(dǎo)致就業(yè)定位錯(cuò)誤、求職受挫，從而引發(fā)就業(yè)焦慮。

3.就業(yè)自我效能感低下

就業(yè)效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己求職就業(yè)中所需各項(xiàng)能力的信念，它顯著地影響著個(gè)體的職業(yè)決策以及求職行為。就業(yè)效能感高的同學(xué)善于收集信息、樂(lè)于溝通、積極尋求外界支持，能夠較好地緩解壓力，降低焦慮。而就業(yè)效能感低的同學(xué)在就業(yè)受挫的時(shí)候，容易緊張恐慌，不愿積極主動(dòng)溝通，不擅長(zhǎng)排解自身壓力，從而引發(fā)焦慮情緒。

4.家庭因素影響

家庭教育影響著準(zhǔn)畢業(yè)生的職業(yè)選擇、就業(yè)流動(dòng)傾向、對(duì)未來(lái)薪金的要求、職業(yè)價(jià)值觀等。民主型的、專制型的、溺愛型的、忽視型的父母給孩子造成的影響不一樣，同樣間接地影響著畢業(yè)生的情緒。譬如，父母的補(bǔ)償心理。有的父母因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不好或者自身原因，將自己的意愿強(qiáng)加在孩子的身上，希望通過(guò)孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己或者家庭的理想。另一種是攀比和盲目從眾心理。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的干部意識(shí)，到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的白領(lǐng)情結(jié)，高薪輕松的工作，成為有的家庭給學(xué)生制定的就業(yè)目標(biāo)。

三、針對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)焦慮的管理對(duì)策研究

我國(guó)大眾化教育時(shí)代的來(lái)臨，各大高校應(yīng)該積極幫助準(zhǔn)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助他們樹立大眾化的就業(yè)觀念，不斷進(jìn)行就業(yè)政策教育，讓他們更加理解與重視，對(duì)什么是雙向選擇以及自主就業(yè)進(jìn)行更好解讀，提高畢業(yè)生自主就業(yè)意識(shí)，促進(jìn)畢業(yè)生自身綜合能力的提升，為更好地就業(yè)做準(zhǔn)備。

1.加強(qiáng)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

應(yīng)屆大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，跨出校門時(shí)，他們面對(duì)著身份的轉(zhuǎn)換、競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)和壓力的襲擊。新舊事物充斥于他們的腦海，矛盾、焦慮是他們的常態(tài)。隨之而來(lái)的是就業(yè)焦慮、生活困惑。能力的提升，有助于大學(xué)生樹立自信心，提高就業(yè)積極性;因此學(xué)校應(yīng)著力加強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，平時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，走出校園磨練意志，創(chuàng)造良好的環(huán)境，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)

目前，國(guó)內(nèi)各小學(xué)、初中校園開始慢慢搭建起手機(jī)短信與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的校園通，目的是加強(qiáng)學(xué)校與家庭的信息交流，推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。但由于高校生源廣、工作難度等問(wèn)題，校園通比較少出現(xiàn)在各大高校中。針對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生，這往往導(dǎo)致學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的認(rèn)知脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到有效溝通。高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生家庭信息的采集與整理，加大信函往來(lái)、手機(jī)短信、校園網(wǎng)等平臺(tái)服務(wù)力度，不斷地向?qū)W生家長(zhǎng)反饋學(xué)生學(xué)校生活周期內(nèi)需要關(guān)注的重大事件，互提意見，預(yù)防問(wèn)題出現(xiàn)，及時(shí)解決矛盾;互相推動(dòng)準(zhǔn)畢業(yè)生健康就業(yè)，為準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)保駕護(hù)航。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著就業(yè)壓力的增大，如何應(yīng)對(duì)就業(yè)焦慮成為重中之重。應(yīng)對(duì)就業(yè)焦慮，需要各方面的支持。學(xué)校要完善就業(yè)指導(dǎo)，提高信息分享能力;圖書館要優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，為準(zhǔn)畢業(yè)生提供知識(shí)源泉、精神動(dòng)力;家庭要降低給孩子帶來(lái)的壓力，鼓勵(lì)其積極就業(yè);作為面臨焦慮的主體，大學(xué)生應(yīng)從自我認(rèn)識(shí)、情緒、行為等方面進(jìn)行調(diào)節(jié)，要盡量避免不合理思想左右行為，要保證自己身心健康發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙世鵬

[作者簡(jiǎn)介]王利利，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院信息學(xué)院助理研究員，碩士，研究方向：高等教育教學(xué)管理;張恩，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院信息學(xué)院講師，碩士，研究方向：高校思政教育及學(xué)生管理;李盾，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院信息學(xué)院助理研究員，在讀博士研究生，研究方向：區(qū)塊鏈及智慧金融方向。