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      別讓學(xué)生的錯(cuò)誤成為教師和家長(zhǎng)的痛苦之源

      2020-07-30 07:30:21鄧永飛
      知識(shí)窗·教師版 2020年6期
      關(guān)鍵詞:犯錯(cuò)誤錯(cuò)誤班級(jí)

      鄧永飛

      在教學(xué)過程中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤,教師應(yīng)該如何正確面對(duì)呢?在教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤時(shí),教師可以采取哪些行之有效的措施呢?對(duì)此,筆者有了以下思考:

      首先,教師不能讓學(xué)生“走”。這里的“走”,既包括字面意義上的離家出走,又包括學(xué)生內(nèi)心對(duì)家長(zhǎng)與教師的疏離,更包括他們對(duì)這個(gè)世界的厭棄。學(xué)生在犯了錯(cuò)誤時(shí),或者會(huì)覺得沒有辦法從父母和家長(zhǎng)這里得到認(rèn)同,這時(shí)就很容易產(chǎn)生“一走了之”的想法。

      隨著微信、滴滴打車的廣泛運(yùn)用,學(xué)生離家出走的方法也是各種各樣,找人成為一個(gè)相比過去更加困難的事情。而要讓學(xué)生不走,教師必須讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到,并牢牢記住無論犯了多大的錯(cuò)誤,家庭與學(xué)校都是自己可以尋找?guī)椭牡胤?。因此,教師要寬容,要幫助學(xué)生解決問題,而不是一味地指責(zé)學(xué)生。

      其次,除了家長(zhǎng)教育之外,教師也要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。日本作家伊坂幸太郎說:“一想到為人父母居然不用經(jīng)過考試,就覺得真是太可怕了。”每一對(duì)父母都是初為人父、初為人母,他們做父母的所有經(jīng)驗(yàn)都來自于自己的父母,他們從中吸取經(jīng)驗(yàn),覺得對(duì)的事情就執(zhí)行,覺得錯(cuò)的就改正。另外,有文化的父母會(huì)看看育兒寶典,沒文化的父母會(huì)聽聽他人的建議。

      因此,教師必須主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任,傳授給家長(zhǎng)正確的教育方法,讓學(xué)生在家庭和學(xué)校都能受到正確對(duì)待,為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。筆者認(rèn)為,營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍應(yīng)包括以下五個(gè)方面:第一,孩子成長(zhǎng)所需的環(huán)境;第二,孩子心理成長(zhǎng)過程的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì);第三,孩子所應(yīng)具備的核心素養(yǎng);第四,教育孩子所應(yīng)具備的正確方法;第五,家長(zhǎng)必須時(shí)刻保持冷靜,耐心對(duì)待孩子,避免孩子產(chǎn)生畏懼和害怕心理,讓孩子更多的是從家庭得到溫暖的教育。

      再次,教師應(yīng)更加細(xì)心地關(guān)愛學(xué)生。很多問題其實(shí)已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間,父母和教師如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn),很可能會(huì)導(dǎo)致問題被激化,而這在教學(xué)工作中是最常見的,因?yàn)榻處煙o法每時(shí)每刻關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

      為了解決這個(gè)問題,在班級(jí)管理過程中,教師要更加關(guān)愛學(xué)生,細(xì)致地觀察學(xué)生,做到有計(jì)劃、有監(jiān)督、有反饋。如教師可以把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組,并以小組的形式在每周五放學(xué)后進(jìn)行“一周反思會(huì)”,召開圓桌會(huì)議,談?wù)勛约旱氖斋@與問題,也談?wù)勛约嚎吹降乃说膬?yōu)點(diǎn)與問題。在這個(gè)過程中,教師能知道和掌握學(xué)生的信息和日常動(dòng)態(tài)。當(dāng)然在平常,班干部也可以及時(shí)向教師反映班級(jí)情況。

      最后,教師要重視制度育人的作用。教師應(yīng)針對(duì)事情提出具體的解決方法,因材施教,并善于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),形成班級(jí)管理制度,以制度育人。每個(gè)家庭、每個(gè)學(xué)生都有其特殊性,找到適合每個(gè)學(xué)生的正確的教育方法是教師任重而道遠(yuǎn)的工作。制度的運(yùn)用是一個(gè)普適性極強(qiáng)的做法,教師應(yīng)思考學(xué)生在成長(zhǎng)過程中需要什么樣的制度約束。

      學(xué)習(xí)制度基本上已經(jīng)有成法可循,那么生活制度呢?從目前來看,社會(huì)中出現(xiàn)的新誘惑、產(chǎn)生的新問題要引起教師的重視。如手機(jī)、電腦的使用管理還沒有足夠成熟的做法。又如借貸這一問題,其實(shí)是經(jīng)濟(jì)往來中“今天用明天錢”的錯(cuò)誤思想的泛濫。還有網(wǎng)上一些足以引導(dǎo)學(xué)生厭世棄世的錯(cuò)誤思想在學(xué)生群體中的蔓延,教師怎么用制度去發(fā)現(xiàn)并杜絕危害的發(fā)生呢?上述這些,教師都要認(rèn)真思考。

      筆者認(rèn)為,是人就會(huì)犯錯(cuò)誤,人在犯錯(cuò)誤的時(shí)候必須給自己留一條退路,這樣人才能有機(jī)會(huì)回頭。否則,錯(cuò)誤將進(jìn)一步演變成悲劇。因此,教師一定要以寬容的教育讓學(xué)生意識(shí)到犯錯(cuò)是可以改正的,并能夠得到父母和家長(zhǎng)的幫助。

      別讓學(xué)生的錯(cuò)誤成為教師和家長(zhǎng)的痛苦之源,這是我們的共識(shí),也是我們共同努力的方向。

      (作者單位:廣東省中山市小欖鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心)

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