張凱 馬浩博 寧秀帆 劉金涵 潘爍 劉瑛

摘? 要 隨著職業(yè)環(huán)境對于專業(yè)英語的應(yīng)用功能的需要提升，ESP在高等教育領(lǐng)域備受關(guān)注。在ESP教學(xué)過程中，以TED資源為本位，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行教學(xué)，能夠使學(xué)生獲得更加高質(zhì)量的語言學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生培養(yǎng)能夠在實際應(yīng)用中發(fā)揮作用的ESP能力。基于對TED資源在以能力為本位的ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究，希望能夠為各大高校外語教師揭示出一條可行的創(chuàng)新性教學(xué)路徑，并希望通過此文章，進一步促進高校外語教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 TED資源;ESP;外語課程;翻轉(zhuǎn)課堂;翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

中圖分類號：H319? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）02-0052-03

1 引言

在傳統(tǒng)的高校專用英語（ESP，English for Specific Purposes）教學(xué)過程中，由于課堂、教材的限制，難以充分體現(xiàn)專用英語的專業(yè)價值，從而束縛了學(xué)生英語能力的發(fā)展。對于這種情況，可以通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入ESP課程教學(xué)中，基于TED資源的視頻教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在以能力為中心的學(xué)習(xí)過程中有效發(fā)展專業(yè)英語能力，從而更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，還能夠使學(xué)生在運用TED資源學(xué)習(xí)過程中獲得更多英語專業(yè)知識與課外知識的基礎(chǔ)上，有效拓寬思維視野，從而獲得更加全面的發(fā)展。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進行介紹。

2 相關(guān)概念解析

TED資源? TED即“Technology Entertainment Design

（科技娛樂設(shè)計）”的縮寫，通過TED演講的過程，吸引眾多科學(xué)研究、娛樂應(yīng)用、設(shè)計制造等相關(guān)人才，針對從科研前沿到人文資訊等各個尖端領(lǐng)域內(nèi)容進行演講，從演講者自身的角度出發(fā)，帶領(lǐng)人們領(lǐng)略科技娛樂設(shè)計領(lǐng)域嶄新的動態(tài)。TED演講的時間控制在18分鐘之內(nèi)，要求演講者能夠在最短時間內(nèi)盡可能地引發(fā)聽眾的共鳴，展現(xiàn)出自身思維意識的創(chuàng)新與相應(yīng)的研究成果。

ESP? ESP即“English for Specific Purposes（專用英語）”的縮寫，具體在英語教學(xué)領(lǐng)域又可分為“旅游英語”“商務(wù)英語”“財經(jīng)英語”“醫(yī)學(xué)英語”“工程英語”的類別。ESP教學(xué)注重的是發(fā)展學(xué)生在特定領(lǐng)域工作中的英語應(yīng)用能力，因此涵蓋的學(xué)科知識深度更為深厚。

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)? 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)即翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，是一種以主動學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，其改變了課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時間的分配。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以學(xué)生為中心的觀念成為主導(dǎo)的教學(xué)理念，對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)具有積極作用。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)最早起源于美國，近年來已經(jīng)逐漸在各種課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，通過“課前自主學(xué)習(xí)”“課上問題討論”“課后互動學(xué)習(xí)”三個階段完成教學(xué)任務(wù)：在翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)階段，教師在整理制作本節(jié)課程所需課件的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)將課件發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間觀看課件，展開自主學(xué)習(xí)，并注意收集課前自主學(xué)習(xí)問題，以便在課上問題討論過程中集中解決;在課堂問題討論階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將課前自主學(xué)習(xí)階段的問題與大家共同討論并逐一解決，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量;在課后互動學(xué)習(xí)階段，教師與全體學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行溝通，在線繼續(xù)解決每一名學(xué)生所遇到的問題，幫助學(xué)生能夠?qū)⒈敬握n程所學(xué)知識更好地進行知識拓展等。

當(dāng)前，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)是比較熱門的話題，大多數(shù)教師認為外語教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標，因此，英語教師應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)機會，進一步鞏固翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)階段性策略研究

在ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過程中，共分為“課前自主學(xué)習(xí)”“課上問題討論”“課后互動學(xué)習(xí)”三個階段。在這三個階段的學(xué)習(xí)框架下，如何有效應(yīng)用TED資源，發(fā)揮ESP專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢，值得廣大高校外語教學(xué)工作者進行深入思考。以下就三個學(xué)習(xí)階段的具體策略，分別進行研究。

ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)階段策略研究? 在ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的課前自主學(xué)習(xí)階段，應(yīng)由教師針對TED資源內(nèi)容進行有效遴選，選取其中適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的TED演講內(nèi)容，加以視頻剪輯制作，制作成TED外語學(xué)習(xí)課件，并通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生在接收到教師發(fā)送的TED外語學(xué)習(xí)課件后，需要利用自主學(xué)習(xí)的方法，通過觀看課件，獲取其中的外語知識，尤其是對于與專業(yè)相關(guān)的TED演講知識需要十分留意。在學(xué)生對TED演講課件的自主學(xué)習(xí)過程中，教師還需要為學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，從而能夠更加有針對性地收獲外語專業(yè)知識。與此同時，學(xué)生還需要對觀看TED演講課件產(chǎn)生的其他問題、觀看感受進行有效總結(jié)，在之后的課上問題討論階段與教師和同學(xué)共同解決。

在這樣的ESP課前自主學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為本位，將TED課件所涉及的專業(yè)知識與拓展知識收入囊中。學(xué)生在ESP課前自主學(xué)習(xí)階段還能夠根據(jù)自身對于觀看TED課件產(chǎn)生的感想進行有效總結(jié)，或者整理為課堂問題討論階段的學(xué)習(xí)問題，或者做出學(xué)習(xí)筆記，可以使學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，從而更好地突出ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)特性。

ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課上問題討論階段策略研究? 在學(xué)生展開有效的ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的課前自主學(xué)習(xí)過后，高校英語教師需要在課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生對TED資源自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題、感想進行集中解答，利用討論式教學(xué)的方式，展開ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課上問題討論階段的教學(xué)。在ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課上問題討論階段，教師應(yīng)該以平等的姿態(tài)同學(xué)生共同導(dǎo)論，利用引導(dǎo)性的教學(xué)方法幫助學(xué)生主動收獲知識，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向地對學(xué)生進行口傳心授的教學(xué)模式。通過引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，教師還可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)感受，引申出新的ESP討論話題，以發(fā)展學(xué)生能力為核心，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維，利用固有問題的解決模式，探索對于嶄新問題的解決途徑，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

此外，在ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課上問題討論階段，教師還需要就TED資源中的內(nèi)容與學(xué)生進行拓展式研討，基于與本專業(yè)相關(guān)的TED資源，從實際運用的角度出發(fā)，對TED演講者的表現(xiàn)進行品評。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠從客觀的角度分析TED資源，從而科學(xué)品評TED演講的內(nèi)容，由此養(yǎng)成更加實用的思維能力與評價能力。

ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課后互動學(xué)習(xí)階段策略研究? 作為ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的最后階段，課后互動學(xué)習(xí)階段是與前兩教學(xué)階段同樣重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段與課上問題討論階段所獲得的知識積累與能力提升還不鞏固，利用課后互動學(xué)習(xí)的方法，能夠有效鞏固知識、繼續(xù)發(fā)展能力，從而獲得更加有價值的學(xué)習(xí)成果。

對于課后互動學(xué)習(xí)的途徑而言，通常運用網(wǎng)絡(luò)聊天工具（如QQ、微信）、電子郵箱、BBS論壇等平臺進行。在運用網(wǎng)絡(luò)聊天工具開展課后互動學(xué)習(xí)過程中，以教師在線幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)問題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主。在運用電子郵箱開展課后互動學(xué)習(xí)過程中，通過師生的電子郵件交流，以對學(xué)生的ESP作文、相關(guān)學(xué)習(xí)資料、ESP學(xué)習(xí)筆記的傳遞與批改為主。而運用BBS論壇的課后互動學(xué)習(xí)，主要是將TED資源以及其他各種拓展ESP學(xué)習(xí)資源進行上傳，之后與學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，并對不同外語學(xué)習(xí)資源展開不同的評價。通過這樣多種形式的在線課后互動學(xué)習(xí)手段，能夠使學(xué)生將ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)知識進行有效鞏固，從而在密切師生交流的基礎(chǔ)上發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢，進一步拓寬ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)范圍，最終引導(dǎo)學(xué)生獲得更加堅實的學(xué)習(xí)能力與ESP能力。

4 TED資源在以能力為本位的ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中的作用分析

在以能力為本位的ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過程中，運用TED資源具有提升學(xué)生能力、拓展學(xué)生思維視野、拓寬學(xué)生知識面的作用，以下分別進行介紹。

充分提升學(xué)生能力? 通過TED資源在以能力為本位的ESP翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，最主要的作用就是提升了學(xué)生的能力。這樣的教學(xué)能力提升過程是在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的ESP能力。學(xué)生的能力提升也不僅限于學(xué)習(xí)期間，通過具體能力的提升，體現(xiàn)出這種教學(xué)模式的能力本位特點，幫助學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及今后的生活乃至工作過程中獲得更好的發(fā)展。

拓展學(xué)生思維視野? 由于TED資源囊括當(dāng)前科技、娛樂、技術(shù)等眾多學(xué)科的前沿領(lǐng)域，TED演講者的思維視野是傳統(tǒng)外語教學(xué)難以提供給學(xué)生的。通過對TED演講資源的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生接觸當(dāng)今科技、娛樂、技術(shù)等領(lǐng)域的最新思想觀點，從而在通過學(xué)習(xí)提升能力的同時，有效地拓展思維視野，最終獲得更為全面的發(fā)展。

拓寬學(xué)生知識面? 與拓展學(xué)生思維視野原理相同，學(xué)生通過學(xué)習(xí)TED資源的過程，不僅能夠獲得思維視野的拓展，而且能夠接觸到更多與ESP相關(guān)的知識，這些知識往往與學(xué)生的專業(yè)外語課程關(guān)系緊密，而且在現(xiàn)實應(yīng)用中具有十分重要的作用。對于此類知識的增長，能夠幫助學(xué)生提升ESP學(xué)習(xí)的廣度，從而為當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及今后的生活、工作奠定寬廣的知識基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

在高校外語課程的教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，基于TED資源教學(xué)途徑，能夠有效提升學(xué)生的外語自主學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生具備外語專業(yè)能力。這種以學(xué)生能力為本位的外語教學(xué)，從改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的裨益不僅限于專業(yè)與課程，更能夠使學(xué)生通過將這種能力進行發(fā)散，運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或是生活以及將來的工作中，最終促使學(xué)生實現(xiàn)更為良好的發(fā)展。

參考文獻

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