基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學模式探析

陳喜慶

摘 要

隨著科學技術(shù)水平的飛速發(fā)展，教育模式、教育方法、教育手段已經(jīng)得到了極大豐富和拓展。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的引入，對教育改革、教育理念和教學質(zhì)量的提升起到了有力促進作用。本文主要立足現(xiàn)代教育技術(shù)對計算機教學模式的分析探究，旨在探索走出計算機教學新路徑，從而促進計算機課改教學以及計算機教師隊伍的傳道授業(yè)水平，為培養(yǎng)更多高層次計算機人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞

現(xiàn)代教育技術(shù);計算機教學;模式探索

中圖分類號： G434;G641 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 61

現(xiàn)代教育技術(shù)，主要是指借助當下最新理論和最新技術(shù)，對整個教學過程進行有別于傳統(tǒng)模式下的資源重新整合、內(nèi)容重新設(shè)計、方法重新再造。把現(xiàn)代教育技術(shù)引入計算機教學過程，歸根結(jié)底可以說是模式取之于計算機，成效作用于計算機。通過現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)化、可視化、大數(shù)據(jù)、云計算等高新技術(shù)匯聚教學資源、演示教學原理，便于實時動態(tài)、通俗易懂地講授計算機教學中的重點、難點、堵點，從而提高計算機教學的趣味性和時效性。

1 傳統(tǒng)計算機教學模式的弊端

傳統(tǒng)計算機教學與其他課程教學模式相比并無多大差別，基本都是以教師為中心，教師在整個教育環(huán)節(jié)中處于主導作用，而學生是從屬地位，教師用自己的語言和肢體動作進行知識的傳授。這種情況下，一般是教師在講臺上口若懸河滔滔不絕地講個不停，學生在下面被動的聽、機械的記，整個過程給人以“自說自話”“我講你聽”的填鴨式灌輸感受，而不是應(yīng)有的“雙邊對話”。因此，學生的主動性無法充分調(diào)動和發(fā)揮出來，而且課后實踐基本靠學生的主觀能動性和個人悟性，這在某種程度上嚴重阻礙了學生對知識的消耗和吸收。從筆者接觸的幾個院校計算機教學過程看，教師幾乎都把重心和精力放在理論講解上，而學生大多是通過死記硬背的方式機械學習，特別是在一些難度較大、抽象的內(nèi)容上，缺乏直觀演示和現(xiàn)場互動，導致教學內(nèi)容晦澀難懂、非常抽象，時間一長學生就很難繼續(xù)跟上教師的授課思路，慢慢地也就失去了學習的興趣，導致計算機教學成效不盡人意。造成這種現(xiàn)象的原因主要有四個：一是教學關(guān)系定位不夠準，教師高高在上，說什么是什么、講什么聽什么，禁錮了學生思維，難以碰撞出心靈火花;二是教學準備針對性不夠強，很多時候教師都是滿足于把課講出去，而不是為了學生聽進去，特別是在苦澀理論上浪費了大量精力和篇幅，不會把大道理講透講通，只是簡單的念課件、寫板書，不善于動態(tài)演示;三是教學信息含量不夠大，在知識日新月異迅猛發(fā)展的今天，當下的計算機課堂教學提供的信息量太少，很難滿足學生胃口，而且網(wǎng)上資源非常豐富，很多學生課余之外掌握的知識可能比課堂之上教師講授的還要多，這也就導致學生提不起興趣，總覺得學到的都是落后的;四是教學效果評價不夠好，計算機教學是一門實踐性、操作性很強的學科，然而在當下這一學科無論是教還是考，都不同程度存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，兩者之間的權(quán)衡比重安排不夠科學合理，這也在一定程度上造成導向偏移，致使學生在實踐層面融會貫通、轉(zhuǎn)化運用還存在差距和不足。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在計算機教學中的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)把智能化作為教學的點睛之筆，使教學過程更加豐富多元，特別是對計算機教學而言，能夠解決教學內(nèi)容枯燥干癟無趣的現(xiàn)象，從而實現(xiàn)教學效益的最大化。

2.1 互動性強

現(xiàn)代教育技術(shù)一個最大亮點就在于多媒體手段的廣泛運用。計算機教學更是離不開多媒體技術(shù)的支撐，否則猶如魚兒離開水。其實院校在開展計算機教學過程中，完全可以把以往的線下授課搬到線上來進行，通過搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓教師與學生之間能夠有效互動，實現(xiàn)教學相長。而且通過無線網(wǎng)，把所有電腦串點成面實現(xiàn)互聯(lián)互通，教師在機上講授操作的同時，學生即可在座位上同步接收和觀看。這種互動教學形式，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動計算機學習積極性，并培養(yǎng)實踐操作能力，從而不斷提升計算機教學質(zhì)量。

2.2 直觀性強

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，它的優(yōu)勢在于把理論講解與課程演示結(jié)合起來，使教師從單一的語言講述中徹底解脫出來，從而借助于圖文并茂的方式把所講內(nèi)容通俗易懂的展示出來，進而實現(xiàn)計算機教學的演化式引導。這種方式，能夠從根本上把學生的聽覺、視覺、觸覺全面調(diào)動起來，實現(xiàn)學習過程中的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。因此，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入計算機教學，能夠達到化繁為簡、化難為易、事半功倍的成效，更利于學生對計算機知識的理解感悟和轉(zhuǎn)化運用。

2.3 開放性強

現(xiàn)代教育技術(shù)打破了教育場地的限制、打通了知識汲取的壁壘，使學習不在受時空限制，學生可以根據(jù)自身實際和興趣愛好隨時隨地暢游在知識的海洋。比如，互聯(lián)網(wǎng)的普及推廣，對計算機教學提供了浩瀚無際的知識寶庫，起到了強有力的助推作用，只要有臺電腦、能夠聯(lián)網(wǎng)，想學什么就可學什么、什么欠缺就可補什么，而且即使學生因其他事情沖突缺課落課，事后也可以自行下載授課視頻進行補學。這種學習模式，能夠最大限度滿足學生學習需求，拓展學生知識視野，同時也利于提高日常應(yīng)用能力。

2.4 實踐性強

現(xiàn)代教育技術(shù)對一些輔助手段的運用，好比搭建了一個虛擬化的實踐平臺，一臺電腦在某種程度上就相當于一個實驗室、一個“手術(shù)臺”，只要具備一定的技能就可自主操作演示，便于把計算機教學中的那些抽象理論更加形象清晰直觀地展現(xiàn)出來，這也有助于充分發(fā)揮學生想象力，便于獨立自主地進行操作實踐，避免扼殺學生個性，防止培養(yǎng)出的計算機人才缺乏思想、千篇一律，進而促進計算機技術(shù)發(fā)展邁上競相創(chuàng)新、活力迸發(fā)的新局面。

3 傳統(tǒng)計算機教學模式與現(xiàn)代教育技術(shù)下計算機教學模式融合的建議

任何事情都有兩面性。計算機教學也不例外，無論是傳統(tǒng)計算機教學模式，還是現(xiàn)代教育技術(shù)下的計算機教學模式，都不是十全十美的，都有各自的長處和弊端。所以，這就需要將兩者有機結(jié)合、揚長補短。這里，結(jié)合個人理解思考，提出以下建議。

3.1 要科學把握傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代技術(shù)的相互關(guān)系

在計算機教學中，倡導傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合不是簡單的加法效應(yīng)、生搬硬套，而是深度融合的乘法效應(yīng)。目的在于根據(jù)教學方向、教學內(nèi)容和教學主體，選擇與之相互適應(yīng)的方法手段，使兩者能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢特長，實現(xiàn)揚長補短、效果倍增的目的。比如，傳統(tǒng)教學模式雖然有其自身不可回避的局限性及詬病，但與現(xiàn)代教育技術(shù)中的演播法、體驗法結(jié)合起來，就可以達到意想不到的教學效果。因此，在計算機教學中應(yīng)該綜合運用多種教學手段，像傳統(tǒng)的板書、圖例、模型等不可完全揚棄，要在時代當下探索與幻燈片、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒介互為貫通、互相補充的契合點，從而使傳統(tǒng)計算機教學模式在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下煥發(fā)出時代活力和嶄新風采。

3.2 要善于使用大眾媒介和高新技術(shù)

計算機教學是一個始終走在引領(lǐng)科技發(fā)展前沿的課題，如果跟不上科技發(fā)展的步伐必將會被這個時代所淘汰。因此，教師在組織計算機教學時，除了課堂上講解教案中的內(nèi)容外，還應(yīng)對最新的前沿知識進行補充，加深學生理解掌握，這就需要始終搶占信息制高點。比如，頭條、抖音、快手廣受大眾的喜愛和追捧，計算機教學就應(yīng)該充分享受高科技成果，及時把教學陣地向一線拓展延伸，以實現(xiàn)學生在哪里教學就跟進開展到哪里。這不僅對計算機教學大有裨益，對其他任何教學都是同樣道理。只有這樣才能拉近教與學的距離，使教育學習無處不在、無時都有，從而達到事半功倍的教學效果。

3.3 要合理運用輔助教學手段

從當前暴露的問題看，很多院校在組織計算機教學時，都是一張PPT管全年、念到底，容易使學生感到厭煩疲倦，拉低了學生學習的興奮點。因此，建議在授課過程中，教師不要把重心放在念教案上，課件也僅是要點的提醒，更多的還是要附以板書、動漫、問答、演示等手段，這樣不僅能豐富教學環(huán)節(jié)，調(diào)劑學生感官，更能加深對知識的理解和吸收，從而提高計算機學習的效率。所以，這就對廣大計算機教師提出了更高要求，需要掌握大量豐厚的知識，否則難以滿足學生日益增長的學習需求。

3.4 要善于掌控教學過程和場景

計算機教學的過程是一個互動性很強的過程，現(xiàn)代教育技術(shù)為其提供了很大便利。因此，教師在進行課堂教學時，應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢效能充分挖潛使用出來，為學生提供豐富多樣的教育學習環(huán)境。比如，可以利用Visio、Director、CAI等軟件制作虛擬化、三維立體的教學場景，并與實物模型相結(jié)合，讓學生身臨其境接受教育，這對培養(yǎng)學生的動手能力、探索精神大有好處，也會對整個教學過程起到促進作用。

4 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用對計算機教學模式的改進起到了助推作用，使傳統(tǒng)計算機教學模式的弊端得以揚棄，優(yōu)長得以賡續(xù)。而且，教育主體、教育資源、教育樣式都發(fā)生了深刻變化，這對計算機這門操作性、動手性極強的學科發(fā)展起到了很大的正向效應(yīng)，對更好地培養(yǎng)優(yōu)秀計算機人才群體有著不可替代作用。因而，在計算機教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，無論對教師的教學過程還是對學生的學習過程都具有重大而緊迫的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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