姜長(zhǎng)吉

摘 要：新課改背景下，多種新型理念不斷涌現(xiàn)，為教學(xué)創(chuàng)新提供了更多可能。生物是一門理科類課程，其中包含大量知識(shí)點(diǎn)，若是僅以理論講解為主，必然難以促使學(xué)生真正地內(nèi)化、吸收知識(shí)，因此新形勢(shì)下應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。本文將對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值展開分析，并從多個(gè)方面討論了相應(yīng)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn) 學(xué)科興趣 現(xiàn)實(shí)價(jià)值 策略

生物課程本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了打造高效課堂，展開生物實(shí)驗(yàn)的勢(shì)在必行的。學(xué)生身為課堂學(xué)習(xí)主體，他們的學(xué)習(xí)興趣直接決定著教學(xué)效果，也關(guān)系學(xué)習(xí)能力能否得以提升?，F(xiàn)如今，如何充分利用實(shí)驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣已然成為一項(xiàng)備受關(guān)注的研究課題。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

生物屬于自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其最為核心的教學(xué)組成。從本質(zhì)上分析，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值主要體現(xiàn)為：

1.傳承經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生直覺感

生物教材包含大量經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出科學(xué)家的探究精神以及邏輯思維，在展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可從中汲取一定的經(jīng)驗(yàn)，有效增強(qiáng)學(xué)生的直覺感。同時(shí)，可構(gòu)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，滿足新時(shí)期學(xué)生的實(shí)際需求[1]。

2.優(yōu)化教學(xué)課堂，拓展學(xué)生知識(shí)面

若是僅以理論講解為主，課堂上學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展必然會(huì)受到限制，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。而利用生物實(shí)驗(yàn)，可優(yōu)化教學(xué)課堂，盡管完成實(shí)驗(yàn)需遵循規(guī)范性原則，但在此過程中學(xué)生思維可有效拓展，掌握實(shí)驗(yàn)方式、步驟的同時(shí)，也可適當(dāng)?shù)卦鎏韨€(gè)人想法，進(jìn)而達(dá)到拓展自身知識(shí)面的目的。

3.凸顯創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學(xué)生自覺性

社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的今天，生物技術(shù)不斷革新與升級(jí)，在展開生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代變化，將更新的生物技術(shù)呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生能夠了解新興技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師可依托信息技術(shù)，以多元化的形式展示生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可構(gòu)建生物模型，并針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

二、利用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣的有效策略

1.落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，凸顯教學(xué)目的

通過分析生物教材，可發(fā)現(xiàn)其已將各個(gè)實(shí)驗(yàn)分類并整合，與考試大綱一一對(duì)應(yīng)，且這些實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)緊密銜接，及時(shí)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可加深學(xué)生知識(shí)理解，另一方面有利于激發(fā)他們的學(xué)科興趣。從本質(zhì)上分析，高中生物實(shí)驗(yàn)課堂側(cè)重于理性指導(dǎo)，即教師立足于教學(xué)內(nèi)容，把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，確定實(shí)驗(yàn)形式，凸顯教學(xué)目的，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案，在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中拓展學(xué)生個(gè)性思維。生物實(shí)驗(yàn)種類較多，包含觀察類實(shí)驗(yàn)，如“觀察細(xì)胞質(zhì)”的流動(dòng)，也包含探究類實(shí)驗(yàn)，如“探究影響淀粉酶活性的條件”等等，盡管實(shí)驗(yàn)種類各不相同，但具體教學(xué)過程中都采用了小組合作這一方式，同時(shí)針對(duì)性地提出問題，促使學(xué)生可自主展開生物實(shí)驗(yàn)，通過分析交流，得出相應(yīng)結(jié)論，或者驗(yàn)證理論性原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，學(xué)生始終保持著探究精神，為了充分落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)遵循民主的原則，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分析，同時(shí)在不打斷學(xué)生思路的基礎(chǔ)上給予針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性與應(yīng)用性，進(jìn)而真正地達(dá)到教學(xué)目的，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣。

2.展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，保持學(xué)生興趣

相對(duì)來說，生物實(shí)驗(yàn)獨(dú)立于理論教學(xué)，這并不是指兩者之間毫無關(guān)聯(lián)，而是指生物實(shí)驗(yàn)往往是在理論教學(xué)完整之后獨(dú)立展開的，在實(shí)驗(yàn)課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐，以及深化學(xué)生探究思維。高中生思想逐漸趨于成熟，他們更加渴望通過個(gè)人努力與合作探究完成生物實(shí)驗(yàn)，因此為了進(jìn)一步保持學(xué)生興趣，教師應(yīng)在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的根本上進(jìn)行延伸，設(shè)置實(shí)習(xí)型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生協(xié)同合作，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。以“種群密度取樣調(diào)查”為例，課上必須要讓學(xué)生了解并熟悉不同的調(diào)查方法，適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立知識(shí)與實(shí)踐之間的共通橋梁。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，用微課的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生仔細(xì)觀看、分組探究，確定調(diào)查對(duì)象以及方法。接下來，各小組結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃本次實(shí)習(xí)型實(shí)驗(yàn)的具體方案，方案中包含調(diào)查對(duì)象特點(diǎn)、選樣數(shù)量、選樣標(biāo)準(zhǔn)、組內(nèi)成員各自任務(wù)等等，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)什么問題，提前制定解決策略。通過這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生探究性思維，也可促使學(xué)生充分掌握生物知識(shí)，同時(shí)也有利于保持學(xué)生學(xué)科興趣。

3.挖掘?qū)嶒?yàn)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

展開生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性的原則，以這樣的原則完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)過程中的出錯(cuò)率也會(huì)持續(xù)遞減。高中生物實(shí)驗(yàn)數(shù)量是有限的，且受到種種客觀因素的影響，其中一部分實(shí)驗(yàn)效果很難提升，因此新形勢(shì)下教師應(yīng)充分挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)素材，在此基礎(chǔ)上延伸課堂實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)盡可能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以“DNA”教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到“DNA是遺傳物質(zhì)”，可通過模擬演示的手段將“艾弗里”實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生帶來更為直觀的視覺體驗(yàn)，之后鼓勵(lì)學(xué)生展開思考與分析，充分感知科學(xué)家的探究精神，并獲得一定的實(shí)驗(yàn)思維。再以“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”為例，可將教材中“達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)”以同樣的手段呈現(xiàn)出來，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)視頻，為學(xué)生留有充足的思索空間，在給定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，進(jìn)行理論探究與剖析，此過程中，以小組合作為主，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，互相分享、溝通，在此基礎(chǔ)上達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛在興趣的目的。此外，當(dāng)某一學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)存在困惑，組內(nèi)討論進(jìn)行解答之后，必然會(huì)形成更加深刻的印象。

結(jié)語

綜上所述，新形勢(shì)下加強(qiáng)重視生物實(shí)驗(yàn)已然成為教學(xué)改革的主要任務(wù)之一，可保持學(xué)生對(duì)生物這門科學(xué)的興趣。因此，作為新時(shí)期教師應(yīng)充分把握生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并從落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、挖掘?qū)嶒?yàn)素材等多個(gè)方面做起，探索行之有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供更加多元化的實(shí)驗(yàn)課堂，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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