基于企業(yè)戰(zhàn)略思維的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

□石羅晶 許金海 盧錦椿 劉鐵園

國家教育管理部門推出一系列鼓勵、扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，吸引了越來越多的大學(xué)生在校期間嘗試創(chuàng)業(yè)、選擇創(chuàng)業(yè)這一特殊就業(yè)形式。然而，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)憑借的是一股熱情，缺乏廣泛的人脈及成熟的管理經(jīng)驗。在日益激烈的市場競爭下，大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)的生存和發(fā)展成為企業(yè)經(jīng)營的痛點和難點。真正意義上的創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生掌握系統(tǒng)性的管理學(xué)知識，以長遠的視角為企業(yè)發(fā)展做規(guī)劃。高校的創(chuàng)業(yè)教育課程作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，課程質(zhì)量直接影響創(chuàng)業(yè)教育的實效性。調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的不斷完善有效提升了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和企業(yè)存活率，大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的比例約3%，三年存活率穩(wěn)定保持在45%以上，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項目的盲目性有所下降。以大局視角確定戰(zhàn)略目標(biāo)、做出科學(xué)決策被認為是企業(yè)成功的關(guān)鍵，如何將企業(yè)戰(zhàn)略管理思維有效運用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，有機結(jié)合企業(yè)管理中的重點，對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容進行不斷改進具有現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的目的與要求

教育部文件中規(guī)定：“通過創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力?！逼髽I(yè)戰(zhàn)略思維主要特點是長遠、宏觀和整體性，以此為基礎(chǔ)，我們可以將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)分為三個方面。

第一，充分了解創(chuàng)業(yè)的機會與風(fēng)險，引導(dǎo)大學(xué)生理性看待“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一當(dāng)前熱點現(xiàn)象，清楚創(chuàng)業(yè)行為的風(fēng)險性。創(chuàng)業(yè)是一種特殊的就業(yè)形式，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然有很好的政策支持，但并非所有的大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)。第二，以全面的視角分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，科學(xué)地分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢及創(chuàng)業(yè)者的特征，學(xué)會自我評估是否具有創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)、是否有足夠強烈的 “創(chuàng)業(yè)意向”，最終慎重作出創(chuàng)業(yè)與否的決定。第三，引導(dǎo)學(xué)生通過積極行動積累創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)會識別與評估商業(yè)機會、把握創(chuàng)業(yè)機會。掌握產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項目的基本方法與步聚，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐積累經(jīng)驗，最終成功創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升措施

創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目標(biāo)，決定了本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重全面性、實用性，著重幫助學(xué)生理性看待“創(chuàng)業(yè)”這一特殊的就業(yè)形式，同時開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，幫助其掌握創(chuàng)業(yè)知識與技能。脫離學(xué)生實際情況鼓勵創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)刪減，相反，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加關(guān)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險分析的內(nèi)容。教師在授課時要教會學(xué)生以戰(zhàn)略管理者的視角學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容分為：外部環(huán)境分析、內(nèi)部環(huán)境分析和創(chuàng)業(yè)實踐。

1.外部環(huán)境分析——創(chuàng)業(yè)機會和風(fēng)險。這一部分主要通過創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境的分析，介紹校園創(chuàng)業(yè)的機遇與風(fēng)險，加深對創(chuàng)業(yè)認知、拓展創(chuàng)業(yè)、就業(yè)資源的理解，同時學(xué)會識別和評價創(chuàng)業(yè)機會和風(fēng)險，全面了解創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實性、殘酷性。根據(jù)PEST宏觀環(huán)境分析模型，外部環(huán)境影響因素主要有國家政治因素、宏觀經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境、科學(xué)技術(shù)因素四個方面，學(xué)生要學(xué)會從國家政策、法規(guī)、經(jīng)濟運行狀況、社會需求結(jié)構(gòu)、市場周期等方面識別創(chuàng)業(yè)機會和風(fēng)險。

2.內(nèi)部環(huán)境分析——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與劣勢。通過運用企業(yè)戰(zhàn)略管理中SWOT分析模型，理性看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者置于外部機會和風(fēng)險中的自身優(yōu)勢、劣勢，從而進一步明晰自己對創(chuàng)業(yè)的認識，開發(fā)創(chuàng)業(yè)意向，激勵自身的潛能，或者是削弱創(chuàng)業(yè)意圖，將注意力重新傾注到風(fēng)險更小的傳統(tǒng)就業(yè)中。大學(xué)生普遍具有較高的知識文化水平和理論層次、自主學(xué)習(xí)知識的能力和掌握前沿科技動態(tài)的能力強、年輕有活力和精力旺盛等一系列優(yōu)點，但創(chuàng)業(yè)大學(xué)生缺乏經(jīng)驗和資源的積累，包含談判、管理經(jīng)驗，以及社會資本、資金、技術(shù)、專業(yè)人才等資源，在市場競爭中處于劣勢。年輕的心智和淺薄的資歷使得大學(xué)生在面對市場博弈時缺乏預(yù)判能力，遇到困難容易喪失信心，抗壓能力較弱。

3.創(chuàng)業(yè)實踐——創(chuàng)業(yè)實用技巧。創(chuàng)業(yè)的實用技巧包括：學(xué)會自我評估創(chuàng)業(yè)意向和潛力、識別好的商業(yè)機會、把握創(chuàng)業(yè)機會以及制作完整的創(chuàng)業(yè)計劃。商業(yè)機會可以從興趣愛好、個人技能經(jīng)驗、特許經(jīng)營、大眾傳媒、行業(yè)展覽會等實踐中尋找，從現(xiàn)實生活中提煉好的商業(yè)想法，發(fā)揮其商業(yè)價值。商業(yè)計劃書是對創(chuàng)業(yè)項目可行性分析的成果，內(nèi)容包含：商業(yè)模式、產(chǎn)品分析、行業(yè)分析、市場分析、運營管理、財務(wù)管理、風(fēng)險管理等。學(xué)生撰寫商業(yè)計劃書必須掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能、管理技能、財務(wù)知識等。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的方法借鑒

創(chuàng)業(yè)教育作為一門理論性、政策性、科學(xué)性和實踐性都很強的課程，課堂教學(xué)要堅持理論講授與案例分析相結(jié)合、小組討論與角色體驗相結(jié)合、經(jīng)驗傳授與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的原則，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。高校應(yīng)該提供更多樣的實踐平臺，進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實踐，通過社會實踐活動，組織創(chuàng)業(yè)項目考察、企業(yè)創(chuàng)辦等活動，或者依托“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全國性比賽，在校內(nèi)組織開展創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃大賽，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力。通過學(xué)校各類創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、模擬賽事、孵化園、眾創(chuàng)空間、實踐基地，引進校外的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，促進學(xué)生多去嘗試和歷練。

當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)教育課程中涉及的知識點眾多，除了普及教育還應(yīng)對有初步創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進行更系統(tǒng)的技能提升。為了完善課程體系，可以根據(jù)不同的知識點開設(shè)通識課，例如開設(shè)經(jīng)管類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)身心素質(zhì)和品德素質(zhì)類課程、創(chuàng)業(yè)能力類課程，都能使學(xué)生更系統(tǒng)、更全面、更深入地了解創(chuàng)業(yè)知識。為了進一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，可以增加市場營銷、商業(yè)模式、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、情緒管理與情商修養(yǎng)、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、團隊建設(shè)和團隊精神、商務(wù)談判訓(xùn)練、商業(yè)寫作與邏輯、高效溝通方法與技巧、演講的藝術(shù)等通識課。