核心素養(yǎng)視域下綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索

戈紅

天津市第四十三中學(xué)在多年堅(jiān)持“主體性發(fā)展教育”育人模式的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)家和地方的課改政策，分析學(xué)校課程優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，進(jìn)一步梳理學(xué)校辦學(xué)理念、課程理念、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等核心理念，系統(tǒng)構(gòu)建以核心素養(yǎng)為主線的課程體系。學(xué)校構(gòu)建了“一體兩翼三層”的課程框架，各板塊課程均按“主體奠基課程”“融合拓展課程”“研究發(fā)展課程”三個(gè)層次設(shè)計(jì)，通過課程的統(tǒng)籌實(shí)施落實(shí)核心素養(yǎng)。在課程建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)校又積極探索重點(diǎn)領(lǐng)域課程建設(shè)，在符合課改政策的前提下，聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和達(dá)成，將領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)課程聯(lián)結(jié)形成一個(gè)統(tǒng)一整體，努力提升學(xué)校課程建設(shè)的有序性、有效性和可操作性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)作為學(xué)校課程體系中重點(diǎn)領(lǐng)域課程建設(shè)，以學(xué)校入選天津市知識(shí)產(chǎn)權(quán)示范學(xué)校和全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)校為契機(jī)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色統(tǒng)一起來，與國(guó)家課程、地方課程、校本課程、特色活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合。在重新梳理了知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科技創(chuàng)新類課程基礎(chǔ)上，整合并二次開發(fā)形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域課程——“IP-STI綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”。

一、課程開發(fā)的思路

“IP-STI綜合實(shí)踐課程”就是基于學(xué)校多年來形成的科技活動(dòng)特色與知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)校經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過梳理總結(jié)和二次開發(fā)形成的。IP即Intellectual Property（知識(shí)產(chǎn)權(quán)）的縮寫，是伴隨人們法律意識(shí)蘇醒而出現(xiàn)的一個(gè)詞匯;STI即Science & Technology Innovation（科技創(chuàng)新）的縮寫，是原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱。

“IP-STI綜合實(shí)踐課程”從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需求出發(fā)，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。融合理念下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)，將相關(guān)學(xué)科課程、校本課程、社團(tuán)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)等融為一體，在項(xiàng)目統(tǒng)籌下實(shí)現(xiàn)課程一體化，為學(xué)生提供多層次、多渠道的鍛煉機(jī)會(huì)。課程開發(fā)把科技創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育作為重要教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)知、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性與階段性特征。

二、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)聚焦創(chuàng)新素養(yǎng)培育和實(shí)踐能力提升。創(chuàng)新素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的“核心”成分，是時(shí)代發(fā)展的必然要求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。通過研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)、校本課程與社團(tuán)等活動(dòng)，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、持續(xù)探究的興趣;使學(xué)生獲得豐富的參與研究、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的體驗(yàn);進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力;使學(xué)生掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能;培養(yǎng)學(xué)生分享、尊重與合作的精神;使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任心與使命感。

三、課程實(shí)施

“IP-STI綜合實(shí)踐課程”開展多種形式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐活動(dòng)，課程實(shí)施注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開發(fā)生成。鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長(zhǎng)需求出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，主動(dòng)參與并親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，拓寬知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的理論教育和綜合實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐過程中，隨著活動(dòng)的不斷展開，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容、組織與方法、過程與步驟等做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，使活動(dòng)不斷深化。

（一）基礎(chǔ)奠基類課程的實(shí)施

面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性課程中的科學(xué)領(lǐng)域課程，如物理、化學(xué)、生物和地理等學(xué)科教學(xué);技術(shù)領(lǐng)域課程，如信息技術(shù)、通用技術(shù)的必修課和選修課教學(xué);以及科學(xué)領(lǐng)域課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探索國(guó)家課程校本化實(shí)施的有效途徑，對(duì)國(guó)家課程各學(xué)科教學(xué)中與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科技創(chuàng)新相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問題，使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組和提升。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決，所獲得的知識(shí)要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中拓展加深。統(tǒng)籌安排綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，開展考察探究類活動(dòng)，開展社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)和科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)。

（二）融合拓展類課程的實(shí)施

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校原有課程進(jìn)行重組與整合，從整體規(guī)劃、課程內(nèi)容優(yōu)化與課程資源建設(shè)等方面開設(shè)相關(guān)選修課程，注重多元靈活的課程實(shí)施方式和課程評(píng)價(jià)方式，探索“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、“混合式學(xué)習(xí)”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等多樣化學(xué)習(xí)方式。開展專題教育，如校園科技節(jié)、科普周、科技主題班會(huì)、科技報(bào)刊與宣傳展板的制作與展出、科教片放映，建設(shè)學(xué)?？萍紕?chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育網(wǎng)站等。同時(shí)注意將專題教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，讓學(xué)生通過親歷感悟、實(shí)踐體驗(yàn)、行動(dòng)反思等方式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。面向科技愛好者和科技方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，開設(shè)科技與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育選修課程，同時(shí)學(xué)生們自主組建多個(gè)相關(guān)社團(tuán)，小發(fā)明、科幻畫、科技論文、科學(xué)DV制作、發(fā)明創(chuàng)意設(shè)計(jì)、組裝機(jī)器人、熟悉單片機(jī)、智能家庭、美境項(xiàng)目、無人機(jī)訓(xùn)練等，積極參加區(qū)、市、全國(guó)級(jí)的各項(xiàng)科技創(chuàng)新大賽、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)。

（三）研究發(fā)展類課程的實(shí)施

重點(diǎn)通過研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，將學(xué)科教學(xué)中的教學(xué)探索活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐課程中的體驗(yàn)收獲升華為與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科技創(chuàng)新相關(guān)的小課題。充分利用研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育為內(nèi)容開展。在準(zhǔn)備階段，學(xué)校給學(xué)生做動(dòng)員工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重要性，再給學(xué)生提供有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的選題指南，引導(dǎo)學(xué)生選擇有興趣的課題開展研究。教師引導(dǎo)學(xué)生在研究中注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例的收集，并把有價(jià)值、有推廣作用的案例編寫成冊(cè)，讓自己的研學(xué)報(bào)告成為學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的鮮活教材。

四、課程評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)具有獨(dú)特性，學(xué)校整合課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)過程變成促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過程。將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果作為分析考查課程實(shí)施狀況與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

具體通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)四部分，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)，記載課程基本學(xué)分和績(jī)優(yōu)學(xué)分。基礎(chǔ)分從考勤、活動(dòng)參與、成果展示、特別貢獻(xiàn)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生可自行組成研究小組，整理學(xué)習(xí)成果，選擇共同研討某一個(gè)話題或者自行選擇話題，收集多種媒介對(duì)同一話題的表達(dá)，就一個(gè)主題進(jìn)行辨識(shí)性評(píng)價(jià)，形成書面材料，如研究報(bào)告、研究論文、作品、小論文等，鼓勵(lì)跨媒介展示。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表作品和表演，對(duì)優(yōu)秀作品和活動(dòng)積極分子給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，推薦優(yōu)秀作品參加各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽，輔導(dǎo)、推薦符合條件的作品申報(bào)國(guó)家專利。

五、課程反思與提升

（一）綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容與形式要符合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平

要進(jìn)一步挖掘國(guó)家課程各學(xué)科教學(xué)中與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科技創(chuàng)新相關(guān)的內(nèi)容，梳理相關(guān)項(xiàng)目與研究課題，要特別強(qiáng)調(diào)選題的探究性、可操作性、應(yīng)用性、實(shí)效性。要為學(xué)生提供多渠道創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐體驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)參與實(shí)踐，體驗(yàn)感受，積累經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有效地激勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

（二）綜合實(shí)踐課程教師隊(duì)伍建設(shè)亟須加強(qiáng)

新時(shí)代新課程理念背景下的教育形勢(shì)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，尤為強(qiáng)烈地聚焦在教師專業(yè)發(fā)展的自主性上，即需要教師秉承自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)提升、深入反思。要不斷加強(qiáng)綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提升教師的課程資源開發(fā)利用能力，提升指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃與實(shí)施活動(dòng)能力，提升教師對(duì)綜合實(shí)踐教育的專業(yè)指導(dǎo)能力。

（三）要注重統(tǒng)籌綜合實(shí)踐教育資源建設(shè)

進(jìn)一步建立完善校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐資源的協(xié)同共享，充分發(fā)揮自然資源、科技資源、文化資源，以及高等院校、科研院所等資源的育人功能。要注重統(tǒng)籌管理，推動(dòng)學(xué)校與實(shí)踐基地、校內(nèi)課程與校外實(shí)踐、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師之間的銜接互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教育資源的有效融合。

（責(zé)任編輯 左毓紅）