梁媛

摘要：本文是作者在長期從事經(jīng)濟(jì)學(xué)通識教育的過程中的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)。本文從三個方面介紹了如何切入經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課。一是經(jīng)濟(jì)學(xué)本身的學(xué)科地位，二是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義，三是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法和簡要模型。文章作為經(jīng)濟(jì)學(xué)授課的開篇，為相關(guān)課程教師提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué) 模型 假設(shè)

目前在很多高等院校里，經(jīng)濟(jì)學(xué)除了作為經(jīng)管學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課以外，已經(jīng)作為核心通識課在各高校廣泛開展。專業(yè)課的目的在于讓學(xué)生未來找到更好的工作，而通識課的目的在于讓學(xué)生成為一個負(fù)責(zé)任的人、有大局觀的人，一個完整的人。生活在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的每個人都應(yīng)該掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。

一、什么是經(jīng)濟(jì)學(xué)

在課堂教學(xué)中，我會讓同學(xué)們看以下這段話：我國國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展面對比任何工業(yè)化國家過程中都困難的資源約束，支持工業(yè)化的45種主要礦產(chǎn)品中有25種是嚴(yán)重短缺的。這25種都是大礦種，如鐵，銅，鋁等。我國的銅資源的人均儲量只有13.2公斤，是世界平均水平的18%，俄羅斯的10%，美國的8%。我國人均鋁土礦資源只有283公斤，相當(dāng)于世界水平的7.3%?？赐暌院?，我會讓同學(xué)們總結(jié)大意。之后我們會把同學(xué)們的答案拓展一下，即這段話表明：物品是稀缺的。因?yàn)椴粌H僅是段落中提到的金屬礦物，我們的土地、時間、精力、貨幣等都是稀缺的。物品的稀缺性是客觀現(xiàn)實(shí)。

接著我會讓同學(xué)們看清朝的一首詩：終日奔波只為饑，方才一飽便思衣;衣食兩般皆俱足，又想嬌容美貌妻;取得美妻生下子，恨無天地少根基;買到田園多廣闊，出入無船少馬騎;槽頭扣了騾和馬，嘆無官職被人欺;縣丞主簿還嫌小，又要朝中掛紫衣;作了皇帝求仙術(shù)，更想登天跨鶴飛;若要世人心里足，除是南柯一夢西。同樣，我也會讓同學(xué)們總結(jié)這首詩的大意，即人的欲望是無窮的。

前面的一段話和這首詩形成一對矛盾。而經(jīng)濟(jì)學(xué)就是用來解決這對矛盾的學(xué)科。經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究稀缺的資源在各種可供選擇的用途中，進(jìn)行最有效的配置，以求得人類無限欲望之最大滿足為目的的一種社會科學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)與技術(shù)科學(xué)研究的內(nèi)容并不相同，技術(shù)科學(xué)側(cè)重研究某一特定用途上，如何使資源發(fā)揮重大的作用。

經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重研究如何將資源在多種用途上進(jìn)行選配，以使資源發(fā)揮重大作用。舉個例子，如果把一片土地作為稀缺資源給到農(nóng)業(yè)科學(xué)家手中，他們考慮的問題可能是如何在這片土地上種出數(shù)量大、質(zhì)量高的糧食，即讓土地這一稀缺資源如何在單一用途上發(fā)揮最大的價值。而如果把這片土地給到經(jīng)濟(jì)學(xué)家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家考慮的問題是把這片土地用來種糧食、還是種水果，是修建一個工廠、一所學(xué)校、一個公園，還是修建商品房。經(jīng)濟(jì)學(xué)家考慮的問題是如何把土地這片稀缺資源在多種用途當(dāng)中進(jìn)行選配，使資源發(fā)揮最大的價值。

對經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的分類便是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（Microeconomics）研究家庭和企業(yè)如何作出決策，以及他們在某個市場上的相互交易。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) （Macroeconomics）是將整個經(jīng)濟(jì)運(yùn)行作為一個整體來進(jìn)行研究。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，但我們并不能把微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)簡單加總來設(shè)想宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。例如，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中，個體消費(fèi)越少，儲蓄越多，財富會積攢越多;但是在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)看來，一國消費(fèi)增加，可以帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動整個國家GDP的增長。所以如果只是簡單地把微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論加總，并不能形成系統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，會產(chǎn)生合成謬誤。

二、為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)

我們從三個層面來分析學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義：

（一）了解你生活的世界

在我們的日常生活中，我們看到很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。如廠商的價格戰(zhàn)，為什么我們看到很多價格戰(zhàn)，而且打價格戰(zhàn)的大都是小型企業(yè)，這是一個可以探討的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。我們經(jīng)?？吹胶芏嘈袠I(yè)處于激烈的競爭中，而有的企業(yè)卻享受著壟斷帶來的好處，是什么讓一些行業(yè)成為競爭的市場，又是什么讓一些企業(yè)具備很強(qiáng)的壟斷力量，競爭和壟斷對于消費(fèi)者來說又意味著什么。如果沒有人為的干預(yù)，很多商品的價格會自由波動，有時候升高，有時候又會下跌，價格起起伏伏的原因也是經(jīng)濟(jì)學(xué)要解釋的現(xiàn)象。我們愛說，商人有利可圖我就去做，否則我就不做。學(xué)過經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，大家會發(fā)現(xiàn)有時候企業(yè)沒有利潤，甚至虧損的情況下會繼續(xù)生產(chǎn)或提供服務(wù);而有時候即便是有利潤，企業(yè)也不會做。這些現(xiàn)象都有經(jīng)濟(jì)學(xué)原理作為理論支撐。還有一個我們經(jīng)常見到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，即豐收悖論。農(nóng)民伯伯原本應(yīng)該迫切的希望豐收年的到來，但往往在豐收年，農(nóng)民伯伯的收益卻比之前更少。這些都是我們經(jīng)?？吹降慕?jīng)濟(jì)現(xiàn)象，它們?yōu)槭裁创嬖?？其背后的?jīng)濟(jì)邏輯是什么？這就是我們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一個原因：了解你生活的世界。

（二）幫助你更精明的參與到經(jīng)濟(jì)生活中

在經(jīng)濟(jì)生活中，我們時時刻刻面臨權(quán)衡取舍，也就是很多決策需要我們做出。例如大學(xué)四年畢業(yè)之后是繼續(xù)讀研還是工作;如果有一定積蓄是用來炒股還是存放銀行;工資收入是用來儲蓄還是消費(fèi);你公司的產(chǎn)品應(yīng)該如何定價，定高價還是低價，是定一個統(tǒng)一的價格還是不同的價格。

由于我們的資源是稀缺的，稀缺就意味著你面臨權(quán)衡取舍，決策就必須做出。所以學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的第二個意義便是幫助你做出決策，讓你的決策有堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)，讓你更睿智的參與到經(jīng)濟(jì)生活中。

（三）理解經(jīng)濟(jì)政策

我們看到政府的很多政策。例如刺激內(nèi)需。什么是內(nèi)需，為什么要刺激內(nèi)需？稅收是政府收入的來源之一，稅收征收的對象可能是消費(fèi)者，也可能是生產(chǎn)者，那向消費(fèi)者或生產(chǎn)者征收稅收，是否稅負(fù)就一定由直接被征收的一方承擔(dān)呢？課堂上的同學(xué)們往往會疑惑：誰給錢，誰承擔(dān)。這似乎沒有爭議。但是經(jīng)濟(jì)學(xué)會告訴大家稅收向誰征收并不重要，重要的是供需彈性。我們國家2008年開始實(shí)施反壟斷法，為什么各國都有反壟斷的法律制度？各個國家各個城市都在實(shí)施最低工資法，我們?nèi)绾慰创畹凸べY？這些政府的政策都是經(jīng)濟(jì)學(xué)要解釋的內(nèi)容。政府官員學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)是為了制定經(jīng)濟(jì)政策，調(diào)控經(jīng)濟(jì);經(jīng)濟(jì)學(xué)家做經(jīng)濟(jì)研究是為了更好地預(yù)測經(jīng)濟(jì)未來，避免經(jīng)濟(jì)風(fēng)險;來自不同行業(yè)的人學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)是為了看清生活的周遭，做出明確的決策，看懂甚至預(yù)測政府的經(jīng)濟(jì)政策，進(jìn)而指導(dǎo)自己的微觀行為。