洪小萍

摘要：企業(yè)財務轉型對財務人才提出了更高的要求，復合型、創(chuàng)新型、高素質財務人才的需求成為關鍵。培養(yǎng)適應企業(yè)財務轉型的新型專業(yè)財務人才，是高校財務管理專業(yè)教學改革所面臨的迫切問題。對此，本文從教育理念、課程體系、教學方法以及師資水平方面探討高校財務管理專業(yè)在教育教學改革如何進行專業(yè)人才培養(yǎng)，以適應企業(yè)財務轉型對財務人才的需求。

關鍵詞：大數據? 財務轉型? 財務人才? 財務管理? 教學改革

一、引言

互聯網+、大數據革命的興起對傳統(tǒng)商業(yè)模式形成了巨大沖擊，使得企業(yè)生存和發(fā)展充滿變數。于是企業(yè)紛紛地提出財務轉型，認為財務人員的工作重點應該從事后記賬核算型轉到參與經營的管理決策型，能事先洞察企業(yè)發(fā)展先機，為企業(yè)管理決策提供更有價值的信息支持[1]。企業(yè)要實現財務成功轉型，復合型、創(chuàng)新型、高素質財務管理人才的需求成為關鍵。在財務轉型以及財務管理人才需求發(fā)生轉變的背景下，財務管理專業(yè)人才應當培養(yǎng)掌握現代企業(yè)管理理論、熟悉會計理論和核算方法、精通財務管理知識和方法，并且要具有戰(zhàn)略思維的管理決策型財務人才[2]。而高校作為企業(yè)財務人才培養(yǎng)主要基地肩負重任。同時，為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 ）》和《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020）》等國務院、教育部文件陸續(xù)出臺，這意味著高校提高財務人才培養(yǎng)質量非常重要。

因此，高校尤其是財經類高校，以及設有財務管理專業(yè)的院校作為財務人才的主要輸送者和培養(yǎng)者。在這場財務轉型及國家教育改革當中，高?！叭绾无D變人才培養(yǎng)目標？”才能使得培養(yǎng)出來的人才適應企業(yè)財務人才需求，成為高等學校教育工作者需要深思的現實問題。圍繞這一問題，本文從教育理念、課程體系、教學方法以及師資水平等方面，探索高校如何進行教育教學改革，以培養(yǎng)適應企業(yè)財務轉型對財務人才的需求。

二、教育理念的轉變——重視通識教育

面對著社會經濟環(huán)境的不斷變革，尤其是處在現代信息技術的巨大變革，比如：大數據、人工智能、云計算等新技術的出現，致使企業(yè)各種新問題層出不窮。于是傳統(tǒng)財務管理模式已經越來越不適合企業(yè)發(fā)展的需要，必然要進行財務創(chuàng)新轉型，于是企業(yè)財務轉型對于財務人員的能力提出更高要求。然而，當前大部分高校在培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才過分強調專業(yè)知識教育，不重視通識教育。尤其是，地方高校為了提高學生就業(yè)率，在培養(yǎng)方案的設計不太重視知識結構通用性，而是過多開設與會計資格考試相關的課程。

甚至，許多地方高校把會計類考試用書作為教學教材，比如：有些地方高校把初級會計職稱考試用書作為教學教材，目的是想提高學生考證通過率進而可以提高學生的就業(yè)率，于是學生獲得的知識就會過多局限于核算會計知識。這樣學生對于一些管理學類和經濟學類等公共基礎課不重視，那么將財會知識與其他知識進行融合相對來說就比較困難。如此一來，學生的綜合素質得不到應有的培養(yǎng)教育，就難以應對企業(yè)財務轉型下對于財務人才更為復雜的職業(yè)需求。

對此，高校應當順應環(huán)境變化及時轉變教育理念，將財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在能夠滿足企業(yè)財務轉型所需要的人才，即復合型、創(chuàng)新型、高素質財務專門人才。當然，教育理念的轉變不單單是針對培養(yǎng)目標的重新定位、培養(yǎng)方案的重新更改，更為重要的是那些參與教育活動的教師、學生等理念要進行轉變。只有師生們真正地理解和認同通識教育的重要性和價值性，才能實現教育理念真正轉變[3]。這樣培養(yǎng)出來的學生才能滿足社會真正需求，為企業(yè)進行財務轉型輸送滿足企業(yè)需求的新型人才奠定基礎。

三、課程體系的設置——突出實踐性環(huán)節(jié)

面對社會經濟環(huán)境變化而引起企業(yè)財務人才需求變化，雖然高校財務管理專業(yè)課程幾經變革，基本形成全校公共基礎課、經管類公共專業(yè)課、財務和會計專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課以及專業(yè)選修課、實習和畢業(yè)論文設計實踐環(huán)節(jié)，但是理論脫離實際仍然是當前高校存在的問題[4]。由此可知，學生在四年本科教育中先學習公共基礎課，再學習專業(yè)基礎課和理論課，最后才是實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)通常是安排1年時間完成實習和畢業(yè)論文設計，有的高校甚至到最后的學年還在學習專業(yè)課。顯然，這種人才培養(yǎng)模式大部分教學課時用于理論知識的學習，導致學生實際操作能力較差。即使那些地方應用型高校在開設專業(yè)課時，同時會開設實訓課，而這些實訓課通常就是直接檢驗一下上課的內容。比如：財務管理、管理會計等核心專業(yè)課程都設置實訓課時，但從開出的實訓課來看，基本上都是檢驗性的訓練。涉及財務預測、經營決策、風險管理等財務問題的現實操作基本不存在，不注重現實財務問題的實際分析。另外，由于高校財會專業(yè)的擴招使得學生規(guī)模龐大，大部分地方高校存在師生比例嚴重失衡。由此導致開設實訓課教師不能進行全程指導，要么就集中一兩天時間完成實訓課;要么像放羊一樣讓學生自己去訓練，這樣得到的效果往往不佳，就算是比較優(yōu)秀的學生也只能說是紙上談兵。

對此，高校財務管理專業(yè)在進行課程設置應當突出實踐教學環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)應當參考企業(yè)財務實務界的意見，并根據現實財務實務需求及時更新課程和實訓環(huán)節(jié)。比如：大數據、互聯網高速發(fā)展下面臨龐雜的信息，如何快速和準確的獲取信息，并對信息進行有效地分析處理并形成報告，這是企業(yè)財務轉型后作為財務人才必須具備的最基本職業(yè)技能。因此，進行課程設置就需要考慮到這種變化并及時更新。

另外，在校內建立模擬實驗平臺是實踐教學環(huán)節(jié)的基礎，它能夠短期內提高學生操作、分析解決問題的能力。最簡單的方法就是建立模擬企業(yè)實際財務運行狀況的實驗平臺，比如：正保網中網有一套財務決策平臺軟件，這套軟件涵蓋了戰(zhàn)略、投融資、經營管理分析幾大體系。該平臺涵蓋了財務管理、管理會計以及財務分析等專業(yè)核心課程的基本理論和方法的運用，包括財務管理視角的綜合案例分析，引入財務管理實務應用，能夠較好地滿足管理決策型財務人才的新需求。甚至可以和財務軟件銷售商共同合作建立實驗平臺。同時，為更貼近企業(yè)對財務人才的實際需求，學校必然要跟企業(yè)進行長期合作，建立校外實踐基地。如此一來，還可以利用校企合作聘請企業(yè)界的高層管理人才到學校進行授課，這樣也能夠增長學生的見識。

四、教學方法的改革——加大案例式教學

當前，高校財務管理專業(yè)在授課過程中仍然存在講授偏多的現象，不重視培養(yǎng)學生自主思考和解決問題的能力，導致培養(yǎng)出來的學生在畢業(yè)后進入社會難以融入實務界。另外，財務管理專業(yè)畢竟是從會計學演變而來，在給學生傳授知識基本上還是理論和規(guī)則講授偏多，對于培養(yǎng)學生專業(yè)判斷能力和管理決策能力的案例分析比較缺乏。尤其是在企業(yè)財務轉型下，企業(yè)對于財務人才的需求是能參與經營管理決策，能事先洞察企業(yè)發(fā)展先機的人才，這就要求高校在培養(yǎng)學生更應當理論聯系實際需要。然而，當前大多數高校雖然都有開設實驗教學環(huán)節(jié)，并配備手工模擬實驗室、財務軟件實驗機房等[5]，但是大部分實驗教學內容仍然局限于財務會計偏多，與企業(yè)財務管理現實案例相差太大。

對此，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，就需要拓展和豐富教學方法。尤其是要提倡案例教學法，這種教學方法的案例源自于真實情境事例，它將已經發(fā)生的問題讓學生去分析探討，并給出解決方案。在案例分析過程中，當學生拿到案例后，需要一邊閱讀一邊查閱各種有必要的理論知識，這就加深對知識的理解，同時還要進行縝密地思考，提出解決問題的方案，提升了學生的能力。作為高校教師應當精選財務案例，這些案例最好是源于企業(yè)現實案例，且盡可能多地包含要講解的理論知識點，做到理論與實踐相結合[6]。這樣不僅可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，而且還可以有效地激發(fā)學生積極性，同時還能增強自主學習能力。

五、師資水平的培養(yǎng)——引進來和走出去相結合

當前，大多數高校財務管理專業(yè)的教師隊伍不斷壯大，新引進的專業(yè)教師學歷層次至少都是碩士研究生以上，其專業(yè)理論水平大幅度提升。然而，應當看到高校不斷擴招以及財務管理專業(yè)扎堆報考使得學生數量不斷增多。尤其是在地方性應用高校財務管理專業(yè)的學生規(guī)模更是龐大，存在師生比嚴重失衡，大部分專業(yè)教師超額完成工作量，從而導致教學質量不高。另外，教師隊伍中還存在一個問題，即大部分新進教師都是剛從大學畢業(yè)出來，從一個學校作為學生角色走向另一個學校成為教師角色。雖然理論水平較高，但是基本上沒有實務工作經驗，在教學當中很難將理論知識與現實實務進行聯系，也就不能準確把握企業(yè)實務界對財務人才的需求。

對此，高?？梢圆扇∫M來和走出去相結合來培養(yǎng)師資隊伍。一方面，高校應當跟地方政府合作，讓引進來的新教師能享受地方政府一些優(yōu)惠政策，有地方政府的支持不僅可以解決師生比嚴重失衡的現象，而且還能有效地解決有些高校引進高層人才困難的現象。另外，高校應當跟企業(yè)長期合作，從企業(yè)聘請高素質的財務人才參與教學，不僅可以彌補專業(yè)教師不足，還可以豐富課堂教學內容。另一方面，高校應當讓專業(yè)教師走出去，鼓勵專業(yè)教師繼續(xù)深造、專業(yè)進修、掛職鍛煉以及學術交流等[7]。除此之外，高校應當與企業(yè)之間保持緊密聯系，為專業(yè)教師創(chuàng)造更多學習機會，使教師能夠緊跟實務界最新動態(tài)，這樣才能使課堂教學內容緊跟時代需求。學生也學到最新理論知識和方法，提升了自身的專業(yè)技能，能夠更好地滿足企業(yè)的需求。

總之，現代信息技術不斷創(chuàng)新為財務轉型提供了技術支持，企業(yè)財務轉型對財務人才提出新的勝任能力。高校作為財務人才的輸送者，如果不能滿足企業(yè)的新需求，那么就會浪費教育資源[8]。這就要求高校在培養(yǎng)學生能力時，應當根據企業(yè)財務轉型對財務人才的新需求進行教育教學，探索出一條具有復合型、創(chuàng)新型、高素質的財務管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)之路，而高校作為財務人才輸送者的第一關理所應當承擔起重任。

參考文獻：

[1]張慶龍，董皓，潘麗靖著.財務轉型大趨勢[M].北京：電子工業(yè)出版社，2018.

[2]魏玉平，葉姍.企業(yè)財務轉型背景下地方高校財會專業(yè)實驗教學改革與創(chuàng)新途徑[J].實驗室研究與探索，2018（10）：201-206+237.

[3]裴霞.企業(yè)財務轉型與高校財會教育改革研究[J].雞西大學學報，2015（11）：14-17.

[4]隋靜，盧霞.高校財務管理專業(yè)實踐教學改革探索——以山西大學商務學院為例[J].教育理論與實踐，2010（11）：18-20.

[5]李迪.應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學改革探析[J].商業(yè)經濟，2012（24）：116-117.

[6]田彩英.財務管理教學研究現狀及教學改革建議[J].商業(yè)會計，2015（12）：119-121.

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[8]鄧麗君.人工智能時代下的財務轉型與大學人才培養(yǎng)突破[J].產業(yè)與科技論壇，2019（10）：172-174.

基金項目：本文系2018年度廣西民族師范學院教學改革工程一般項目“企業(yè)財務轉型下高校財務管理專業(yè)教學改革研究”（立項編號：JGYB201814）的研究成果;廣西高校重點學科2017年度建設招標項目“大數據背景下數據挖掘技術在圖書館借閱數據應用研究”。

作者單位：廣西民族師范學院經濟與管理學院