孫大為

摘要：高校思政課教師座談會(huì)的召開(kāi)使高校思政課改革與創(chuàng)新進(jìn)入了一個(gè)新階段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正在逐漸被視頻公開(kāi)課等教學(xué)方式所取代。高校思政課的精品視頻公開(kāi)課必須堅(jiān)持科學(xué)的定位與目標(biāo)，選擇精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和適當(dāng)教學(xué)方法，重點(diǎn)是打造課上與課下、課堂與網(wǎng)絡(luò)的融合，促進(jìn)視頻公開(kāi)課制作的流程化、制度化、常態(tài)化。

關(guān)鍵詞：高校思政課;視頻公開(kāi)課程;法律法規(guī)

中圖分類號(hào)：G47 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1673-1573（2020）02-0091-05

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。習(xí)近平總書(shū)記提出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，即要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。習(xí)近平總書(shū)記上述講話為高校思想政治理論課改革創(chuàng)新指明了方向，高校思政課改革創(chuàng)新必須不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力，堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，辦成思政“金課”。

結(jié)合當(dāng)前高校思政課建設(shè)的現(xiàn)狀，精品視頻公開(kāi)課是推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要抓手。因?yàn)樗黄屏藗鹘y(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，構(gòu)建了課堂與網(wǎng)絡(luò)多重教學(xué)溝通渠道;它借助精品視頻展示教師教學(xué)風(fēng)采和多樣化教學(xué)手段以及豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)了思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性;它適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化多元與大學(xué)生接受思想政治理論實(shí)際，能夠更好地做到“八個(gè)統(tǒng)一”。

一、精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的定位與目標(biāo)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教育平臺(tái)應(yīng)用的不斷開(kāi)發(fā)，傳統(tǒng)閉門(mén)教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)。以開(kāi)放、共享為宗旨的視頻公開(kāi)課建設(shè)推動(dòng)教育領(lǐng)域走向嶄新的發(fā)展階段。國(guó)內(nèi)“愛(ài)課程”“中國(guó)大學(xué)生在線”“網(wǎng)易公開(kāi)課”“新浪公開(kāi)課”等平臺(tái)，國(guó)外“Coursera”“Edx”“Khan Academy”“TED”等平臺(tái)相繼推出系列課程，大規(guī)模線上課程成為“教育大眾化、知識(shí)共享化”的時(shí)代選擇。

（一）國(guó)家教育部對(duì)精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的定位

我國(guó)教育部于2011年4月28日發(fā)布《關(guān)于啟動(dòng)2011年精品視頻公開(kāi)課建設(shè)工作的通知》，開(kāi)啟了我國(guó)視頻公開(kāi)課建設(shè)的新篇章。2012年教育部提出，精品視頻公開(kāi)課作為“國(guó)家精品開(kāi)放課程”的重要組成部分，是指以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開(kāi)放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。

課程建設(shè)重點(diǎn)為影響力大、受眾面廣的高?？茖W(xué)、文化素質(zhì)教育類課程及學(xué)術(shù)講座，注重中國(guó)傳統(tǒng)文化類、科學(xué)技術(shù)類和社會(huì)熱點(diǎn)類課程的建設(shè)。課程須同時(shí)符合網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)，選題適當(dāng)，內(nèi)容完整，分專題呈現(xiàn)，凝聚精華，引人入勝。每門(mén)課程至少5講，每講時(shí)長(zhǎng)30～50分鐘。為保證視頻公開(kāi)課的質(zhì)量及展示與傳輸效果，課程制作必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)以及有關(guān)媒體制作、傳播標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，符合“精品視頻公開(kāi)課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）”

（二）精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的目標(biāo)

精品視頻公開(kāi)課著力推動(dòng)高等教育開(kāi)放，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，弘揚(yáng)主流文化、宣傳科學(xué)理論，廣泛傳播人類文明優(yōu)秀成果和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿知識(shí)，提升高校學(xué)生及社會(huì)大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力和中華文化國(guó)際影響力。高等學(xué)校通過(guò)開(kāi)展精品視頻公開(kāi)課建設(shè)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新的社會(huì)責(zé)任，激勵(lì)教師積極投入教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，推進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，造就一批“名師名課”，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

綜上所述，精品視頻公開(kāi)課程是我國(guó)展示優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、培養(yǎng)塑造優(yōu)秀教師隊(duì)伍的有益舉措。但精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的重點(diǎn)是高校科學(xué)、文化素質(zhì)類教育類課程以及學(xué)術(shù)講座，而較少涉及大學(xué)的思想政治理論課。近年來(lái)國(guó)家教育部重點(diǎn)建設(shè)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，其中特別強(qiáng)調(diào)精品視頻公開(kāi)課中，對(duì)于不適宜廣泛網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)的課程，不作為驗(yàn)收的精品開(kāi)放課程，這為高校思想政治理論課的精品視頻公開(kāi)課建設(shè)提出了問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

二、高校思政課精品視頻公開(kāi)課建設(shè)存在的若干問(wèn)題

當(dāng)前高校思政課精品視頻公開(kāi)課建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但總體來(lái)看存在數(shù)量較少、個(gè)別公開(kāi)課質(zhì)量不高、網(wǎng)絡(luò)影響力不夠等問(wèn)題。

自2011年開(kāi)始精品視頻公開(kāi)課建設(shè)以來(lái)，國(guó)家教育部先后公布8批“精品視頻公開(kāi)課”名單。以2012年為例，2012年精品視頻公開(kāi)課第二批建設(shè)選題148項(xiàng)，其中僅有第2項(xiàng)“平凡生活中的深沉智慧——辯證唯物論”、第36項(xiàng)“人生價(jià)值觀與人才成長(zhǎng)”、第51項(xiàng)“剖析當(dāng)代資本主義社會(huì)的利器——馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論介紹”、第110項(xiàng)“哲學(xué)導(dǎo)論：哲學(xué)問(wèn)題與道德人生”屬于高校思政課，約占總課程門(mén)數(shù)的2.7%。2012年12月國(guó)家教育部確定的第二批“精品視頻公開(kāi)課”共64項(xiàng)，其中屬于高校思政課的有第4項(xiàng)“中國(guó)國(guó)情與發(fā)展——中國(guó)之路（1-4講）”、第42項(xiàng)“大學(xué)生人生發(fā)展與素養(yǎng)建構(gòu)（1-4講）”、第59項(xiàng)“巨人的足跡——從毛澤東到鄧小平（1-8講）”，只占總數(shù)的6.2%。其他各年情況見(jiàn)表1。

視頻公開(kāi)課的錄制是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及傳播形象、傳播語(yǔ)言、拍攝技術(shù)、后期制作等方面的內(nèi)容。筆者認(rèn)為精品視頻公開(kāi)課建設(shè)中主要存在以下問(wèn)題。

（一）在線與傳統(tǒng)課堂教學(xué)銜接問(wèn)題

筆者在制作視頻公開(kāi)課的過(guò)程中，深感在線課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)銜接是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。一方面網(wǎng)絡(luò)資源特別是視頻公開(kāi)課建設(shè)為高校思政課教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，優(yōu)質(zhì)的視頻公開(kāi)課伴隨網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的拓展擁有了更廣闊的受眾群體。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在視頻公開(kāi)課的傳播攻勢(shì)下開(kāi)始進(jìn)行反思，思政課教學(xué)的普遍共識(shí)是網(wǎng)絡(luò)教育用先進(jìn)的平臺(tái)、功能、形象傳遞了嶄新的教育理念，促進(jìn)了教育資源的廣泛傳播和自由選擇。線上課程對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源傳播所起到的推動(dòng)作用是毋庸置疑的。線上與線下教育都是教育的一種傳播、呈現(xiàn)形式，最終都服務(wù)于教育的本質(zhì)。無(wú)論是視頻公開(kāi)課建設(shè)還是傳統(tǒng)課堂教育都要在做好教育內(nèi)容的深入發(fā)掘和更新的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育理念、教育方法、教育技術(shù)等方面的改革與創(chuàng)新，將視頻公開(kāi)課建設(shè)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)銜接起來(lái)，運(yùn)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，集中傳授教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要求，運(yùn)用視頻公開(kāi)課增進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成相應(yīng)作業(yè)，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足受眾對(duì)于知識(shí)的需求。

（二）視頻公開(kāi)課錄制工作常態(tài)化的問(wèn)題

視頻公開(kāi)課錄制對(duì)于教師來(lái)講是一項(xiàng)既熟悉又陌生的教學(xué)工作。在視頻公開(kāi)課制作的整個(gè)過(guò)程中，教師需要全程參與;對(duì)教案的熟悉程度更高;語(yǔ)言更加精煉;短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)時(shí)錄制課堂教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的全公開(kāi)化促使教師從教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作等方面重新審視自我，良好的精神狀態(tài)和心理調(diào)適對(duì)于錄制一門(mén)精品視頻公開(kāi)課至關(guān)重要?，F(xiàn)階段視頻公開(kāi)課錄制多采取高校自主錄制和校外錄制兩種方式，技術(shù)手段方面能夠達(dá)到教育部精品視頻公開(kāi)課制作技術(shù)要求。高校自主錄制因技術(shù)人員同時(shí)承擔(dān)其他的工作任務(wù)，在后期剪輯和編輯階段較易出現(xiàn)時(shí)間沖突，因此人員配置成為高校視頻公開(kāi)課錄制需要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。校外錄制方式因相關(guān)合同尚未有可遵循的固定模式，面對(duì)專家、出版社等相關(guān)方面的反饋意見(jiàn)時(shí)，人員和技術(shù)不能到位，造成視頻公開(kāi)課制作延遲，不能達(dá)到教師及相關(guān)單位的要求。因此，筆者認(rèn)為視頻公開(kāi)課的制作是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)，高校應(yīng)配備專門(mén)的技術(shù)人員分批、分階段進(jìn)行建設(shè)工作，避免人員和時(shí)間沖突等相關(guān)問(wèn)題的發(fā)生，保障視頻公開(kāi)課建設(shè)的常態(tài)化。

（三）視頻公開(kāi)課的時(shí)效性和更新問(wèn)題

教育部精品視頻公開(kāi)課依托愛(ài)課程、中國(guó)大學(xué)生在線、網(wǎng)易公開(kāi)課三個(gè)平臺(tái)進(jìn)行展示。視頻公開(kāi)課以其精煉、無(wú)時(shí)限的方式進(jìn)行教育知識(shí)的傳播，其區(qū)別于現(xiàn)階段大規(guī)?；?dòng)式MOOC教學(xué)模式。MOOC課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。值得注意的是，MOOC課程不斷完善并逐步向官方認(rèn)證方向發(fā)展，這更加激勵(lì)了受眾對(duì)MOOC的追隨和認(rèn)可。自2011年以來(lái)我國(guó)已經(jīng)完成了近千門(mén)精品視頻公開(kāi)課，但由于互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)的問(wèn)題使任課教師與受眾的互動(dòng)有一定的局限性。精品視頻公開(kāi)課展示了我國(guó)優(yōu)質(zhì)課程和教師風(fēng)采，但面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，精品視頻公開(kāi)課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是否能夠擁有持久的魅力，發(fā)揮先進(jìn)在線教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，保證視頻公開(kāi)課的時(shí)效性和滿足師生需求的有效更新，是現(xiàn)階段精品視頻公開(kāi)課面臨的最大挑戰(zhàn)。

三、高校思政課精品視頻公開(kāi)課建設(shè)對(duì)策

雖然現(xiàn)在國(guó)家教育部沒(méi)有繼續(xù)加大推進(jìn)高校思政課的精品視頻公開(kāi)課建設(shè)，但是無(wú)論從高校思政課改革創(chuàng)新角度，還是從提高高校思政課教學(xué)效果的角度，加強(qiáng)高校思政課精品視頻公開(kāi)課建設(shè)非常必要。

（一）增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性

視頻公開(kāi)課就是運(yùn)用視頻資源講授課程內(nèi)容，以豐富的視頻、文字、圖片，將課本的文字體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話語(yǔ)體系。在視頻公開(kāi)課中不僅有任課教師的講授視頻，而且有大量的網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻，與教師的講課視頻形成一個(gè)互相印證和補(bǔ)充的體系。當(dāng)然視頻公開(kāi)課的主體是教師講授的視頻，但網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片資源不可或缺?！皬男挛幕\(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”涉及到大量的歷史人物和歷史事件，內(nèi)容比較復(fù)雜，要突出講清“中國(guó)的先進(jìn)分子為什么選擇馬克思主義選擇中國(guó)共產(chǎn)黨”在視頻公開(kāi)課中，我們除了借用百度文庫(kù)中關(guān)于“蔡元培”“辜鴻銘”等人物的介紹，還截取了大量歷史人物、歷史事件的圖片等，如李大釗、袁世凱、孫中山、毛澤東等歷史人物，“五四運(yùn)動(dòng)”“中共上海一大會(huì)址”等歷史圖片，更為重要的是，還截取了《建黨大業(yè)》相關(guān)視頻，用以說(shuō)明李大釗、辜鴻銘等人新舊文化之爭(zhēng)。在運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)應(yīng)進(jìn)行必要的加工，首先是截取的網(wǎng)絡(luò)資源與視頻公開(kāi)課畫(huà)面要協(xié)調(diào)，防止這些網(wǎng)絡(luò)資源沖淡視頻公開(kāi)課的教學(xué)效果;其次視頻資源要短小且去除音頻，借用這些視頻資源可讓學(xué)生更好地了解歷史事件和歷史人物，而整個(gè)視頻公開(kāi)課以老師講解和后期配音為視頻公開(kāi)課配音，防止網(wǎng)絡(luò)視頻資源喧賓奪主。

在講授新文化運(yùn)動(dòng)人物辜鴻銘時(shí)，通過(guò)對(duì)他的出身、教育與立場(chǎng)的對(duì)比，展現(xiàn)新舊文化、中西文化在辜鴻銘身上的矛盾和統(tǒng)一，運(yùn)用視頻資料“辜鴻銘與伊藤博文的論戰(zhàn)”，說(shuō)明辜鴻銘沒(méi)有完全否定封建文化和西方文化，更多的是著眼于中國(guó)文化、中國(guó)精神的獨(dú)特價(jià)值。在介紹五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，提到了耳熟能詳?shù)摹鞍屠韬蜁?huì)”“北京游行”。首先介紹中國(guó)在巴黎和會(huì)上抗?fàn)帲瑓s也是五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火索，在這里著重介紹顧維鈞在巴黎和會(huì)上精彩的講演，闡明孔子出生地山東就如同耶路撒冷，是東方的圣地。因此，中國(guó)不能放棄山東正如西方不能失去耶路撒冷一樣。從而使受眾更易于理解五四運(yùn)動(dòng)的必要性。提到中共一大上海舊址和紅船，結(jié)合一大召開(kāi)的時(shí)間、通過(guò)的文件和一大召開(kāi)的曲折過(guò)程，借助習(xí)近平總書(shū)記總結(jié)的“紅船精神”，闡明中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義，闡明中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，以及共產(chǎn)黨人為什么必須不忘初心、牢記使命。

通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使受眾跨越時(shí)空追尋歷史，無(wú)疑能夠增加歷史的親切感、可觸感。在授課過(guò)程中將網(wǎng)絡(luò)資源與課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升歷史教學(xué)效果，對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代史歷史文化的傳承與普及具有積極的推動(dòng)作用。

（二）推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)教材”

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是一門(mén)思想政治課，必須突出政治性，將政治性、學(xué)術(shù)性、親和力結(jié)合起來(lái)，尤其要學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。第一，結(jié)合新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和歷史作用，闡明新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的內(nèi)容和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)。要學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)先驅(qū)的文化革命精神，提倡科學(xué)和民主，反對(duì)封建主義的舊道德、舊文化。要學(xué)習(xí)遵循貫徹習(xí)近平總書(shū)記提出的“對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要?jiǎng)?chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升中華文化影響力，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)。第二，結(jié)合習(xí)近平在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話，闡發(fā)五四精神，激發(fā)廣大青年學(xué)生高舉民主科學(xué)的大旗，堅(jiān)決反帝反封建，用青春、鮮血和汗水為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。第三，結(jié)合紅船精神，講授中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義。習(xí)近平總書(shū)記很早就歸納了紅船精神就是“開(kāi)天辟地敢為人先的首創(chuàng)精神，艱苦奮斗百折不撓的奮斗精神，立黨為公執(zhí)政為民的精神?！苯Y(jié)合習(xí)近平帶領(lǐng)十九屆中央常委參觀一大會(huì)址和紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話，幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)共產(chǎn)黨的成立是近現(xiàn)代中國(guó)歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，是中國(guó)近現(xiàn)代歷史上開(kāi)天辟地的大事，中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興，這是中國(guó)共產(chǎn)黨不斷取得勝利的源泉，也是中華民族偉大復(fù)興的不竭動(dòng)力。

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)于表述視頻公開(kāi)課主旨大意、培養(yǎng)正確史觀有很大幫助。第一，緊密聯(lián)系新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了“中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命”對(duì)于中華民族偉大復(fù)興的重要性。第二，緊密聯(lián)系中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，有助于歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生透過(guò)歷史了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，堅(jiān)定擁護(hù)社會(huì)主義和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的信心。

（三）推進(jìn)高校思政課精品視頻公開(kāi)課的改革和創(chuàng)新

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》作為大學(xué)生思想政治理論課，以近現(xiàn)代中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，艱苦奮斗，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為主線，引導(dǎo)學(xué)生正確理解中國(guó)人民是怎樣選擇馬克思主義，怎樣選擇中國(guó)共產(chǎn)黨，怎樣選擇社會(huì)主義道路，怎樣選擇改革開(kāi)放，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，做中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在精品視頻公開(kāi)課建設(shè)中要進(jìn)一步加快教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)思路，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1. 用精練的語(yǔ)言吸引學(xué)生。典型歷史案例的選取使教學(xué)變得更加鮮活，有助于從感性認(rèn)識(shí)引發(fā)受眾的理性思考。典型案例法在視頻公開(kāi)課中的應(yīng)用對(duì)于課堂節(jié)奏的把握和內(nèi)容的有序呈現(xiàn)具有良好效果?！皬男挛幕\(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”，通過(guò)“蔡元培就任北京大學(xué)校長(zhǎng)”“新青年雜志發(fā)行”“辜鴻銘生平”“顧維鈞參加巴黎和會(huì)”“北京到上海的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”“山東青島事件的由來(lái)”“二十一條”“十月革命”“南陳北李相約建黨”等典型案例的講述，綜合展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建史。典型案例的選擇需圍繞課程主旨，有針對(duì)性地進(jìn)行論述。如為闡明新文化運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)，選取“新青年雜志發(fā)行”的典故，從新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)起、主要內(nèi)容、旗幟等方面，闡明新文化運(yùn)動(dòng)高舉民主科學(xué)的旗幟，打破了封建思想的束縛，為新思想特別是社會(huì)主義思想的傳播做好鋪墊。五四運(yùn)動(dòng)中“顧維鈞在巴黎和會(huì)上慷慨陳詞”表述了中國(guó)人民為反抗日本帝國(guó)主義侵略的英勇抗?fàn)??！澳详惐崩钕嗉s建黨”的案例，呼應(yīng)了陳獨(dú)秀、李大釗在新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)中的歷史貢獻(xiàn)，展現(xiàn)了他們由民主主義者向共產(chǎn)主義者的轉(zhuǎn)變，在闡明中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史背景的情況下，與五四新文化運(yùn)動(dòng)的歷史潮流相契合，點(diǎn)明題旨。

2. 用科學(xué)合理的教學(xué)節(jié)奏掌控學(xué)生。設(shè)置連鎖疑問(wèn)將課程內(nèi)容連貫和組織起來(lái)，從而使學(xué)生在解答這些疑問(wèn)的過(guò)程中，達(dá)到弄懂、弄通整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的目的。“新文化運(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨成立”共分為八講，每一講都有清晰明了的標(biāo)題，并且每個(gè)標(biāo)題都由七個(gè)字組成，幫助學(xué)生快速了解該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容。各講內(nèi)容層層鋪墊，深入淺出，前后呼應(yīng)，將新文化運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立實(shí)例連接起來(lái)。第一講“新文化運(yùn)動(dòng)歷史背景”中的新文化運(yùn)動(dòng)與袁世凱稱帝有何聯(lián)系表達(dá)了當(dāng)時(shí)中國(guó)人民反對(duì)封建的舊文化，借以反對(duì)袁世凱復(fù)辟帝制，通過(guò)宣傳民主科學(xué)的新文化，喚醒民眾反對(duì)、抵制的激情，清除復(fù)辟封建王朝的文化和社會(huì)氛圍，進(jìn)而提出新文化運(yùn)動(dòng)和新青年有什么關(guān)系的疑問(wèn)，其中不但是因?yàn)殛惇?dú)秀主編了《新青年》，更重要的是，廣大青年人反對(duì)舊文化，接受新文化，尊崇新道德，追求自由民主的青春自我，為接下來(lái)的講述做好鋪墊。

“五四運(yùn)動(dòng)的起因也與袁世凱有關(guān)？”“陳獨(dú)秀為何被稱為五四運(yùn)動(dòng)總司令？”“五四運(yùn)動(dòng)為何沒(méi)有取得徹底勝利？”結(jié)合五四運(yùn)動(dòng)的相關(guān)歷史，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使得學(xué)生在對(duì)歷史資料的理解、整理中加深對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，繼而適時(shí)將課程知識(shí)點(diǎn)加入其中進(jìn)行展示。如第六講中涉及到中國(guó)共產(chǎn)黨成立的原因問(wèn)題，第七講“中共一大召開(kāi)”中針對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨成立是中國(guó)近現(xiàn)代歷史上開(kāi)天辟地大事變的基本論點(diǎn)等連鎖式疑問(wèn)加入課程知識(shí)點(diǎn)的解答，能夠科學(xué)有效地提高學(xué)生對(duì)于課程的理解和掌握，有效提升受眾的歷史文化素養(yǎng)。

3. 吸收慕課（MOOC）、在線開(kāi)放課的優(yōu)勢(shì)。MOOC課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。值得注意的是，MOOC課程不斷完善、并逐步向官方認(rèn)證方向發(fā)展，這更加激勵(lì)了受眾對(duì)MOOC的追隨和認(rèn)可。高校思政課精品視頻公開(kāi)課的制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。因此，基于受眾在線學(xué)習(xí)需求、把握在線教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的有效調(diào)整是視頻公開(kāi)課制作的重要因素。

總之，視頻公開(kāi)課對(duì)于教師教學(xué)能力提出了更高的要求，教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、教學(xué)節(jié)奏的把控程度、語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)程度、課堂氣氛的調(diào)節(jié)情況以及教師風(fēng)貌的呈現(xiàn)等均成為視頻公開(kāi)課建設(shè)過(guò)程中需要考慮的重要因素。高校思政課精品視頻公開(kāi)課建設(shè)要適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生思想實(shí)際，落實(shí)思政課教學(xué)要求，推進(jìn)思政課改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)在線教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，將思政課打造成“金課”，打造成深受學(xué)生歡迎的思政課，這是高校思政課精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的目的所在。

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責(zé)任編輯：艾 嵐

Reform and Innovation of Fine Video Public Course of the Ideological and Political

Course in Colleges and Universities

Sun Dawei

（College of Marxism， Hebei University of Economics and Business， Hebei Shijiazhuang 050061， China）

Abstract：The symposium of ideological and political course teachers has brought the reform and innovation of ideological and political course into a new stage. Traditional classroom teaching is gradually replaced by video open class and other teaching methods. The high-quality video open courses of ideological and political courses in colleges and universities must adhere to the scientific positioning and objectives， choose accurate teaching content and appropriate teaching methods， and focus on creating the integration of in-class and off-class， classroom and network， so as to promote the processing， institutionalization and normalization of video open course production.

Key words： college ideological and political courses; video open courses; laws and regulations