李彥瑾

當(dāng)下，兒童到美術(shù)博物館參觀考察，已成為一個新穎學(xué)習(xí)方式。2017年，全國未成年人參觀博物館2.62億人次。¹兒童在其中除了參觀展品、聽講座，還有一項重要活動是參與場館組織的社教活動。美術(shù)博物館在一個國家可以成為文化成就的象征，它的功能除了邁向真正的公共性、文化傳承性，更重要的是體現(xiàn)教育的價值。據(jù)統(tǒng)計，我國目前12歲以下的人口2萬多，約占總?cè)丝诘?6%。從兒童的身心健康發(fā)展、知識寬度需求、社交領(lǐng)域拓展等來看，迫切需要為兒童提供除學(xué)校教育外的專屬教育空間、除游樂園外的有益玩樂區(qū)域、除培訓(xùn)機構(gòu)外的擴展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。經(jīng)過對四川部分美術(shù)博物館社教活動的梳理發(fā)現(xiàn)，兒童教育活動開展的廣度、深度、精度等情況不一。

1 四川地區(qū)美術(shù)博物館概況

1.1成都博物館

1）總體情況：成都博物館在2018年期間共進(jìn)行了51次社教活動，共計35個活動主題;最小年齡為5歲，最大為18歲;每次參與活動人數(shù)在10-90人之間;每天活動最早為9：00，最晚為18：30。

2）主題類別：（2018年）織機織錦、錦緞服飾拼貼畫、中國木偶、年畫、皮影、元宵節(jié)主題、建筑主題、端午節(jié)主題、石犀與水、青銅器、中秋主題、畫像磚、川劇臉譜。

3）年齡段：該社教活動有以下一些年齡分段：從5-7歲、5-12歲、6-10歲、7-10歲、7-12歲、8-10歲、8-12歲、8歲以上、18歲以上。

4）時間段：上午段9：00、9：10、10：00、10：30;下午段14：00、14：30、15：00、18：30。

5）參與人數(shù)：在每個主題活動限定了人數(shù)，團(tuán)體人數(shù)基數(shù)為10人、13人、15人、16人、20人、25人、30人、50人、90人。在2018年活動中，基數(shù)為10人的有3次活動、13人1次、15人5次、16人1次、20人16次、25人6次、30人11次、40人2次、50人4次、90人2次。

6）每月活動數(shù)：1月開展活動6次、2月8次、3月7次、4月7次、5月1次、6月2次、7月4次、8月1次、9月4次、10月9次、11月2次。

1.2四川博物院

該博物院2018年共開展五次社教活動，5月-9月每月一次。參與者統(tǒng)計都是以家庭為單位，30多個家庭到70多個家庭不等?；顒拥攸c有在博物院內(nèi)，也有博物院走進(jìn)中學(xué)的。主要以蜀繡、張大千敦煌壁畫、中秋主題活動為主。

1.3四川美術(shù)館

該美術(shù)館以專家講壇、藝術(shù)交流為主。教育活動主要有富陽竹紙、西興燈籠、假期夏令營。更多的資源依托其他博物館和美術(shù)館的資源。

1.4文軒美術(shù)館

該美術(shù)館的教育活動主要聯(lián)合知名校外培訓(xùn)機構(gòu)開展。

2 美術(shù)博物館教育活動存在的問題

2.1活動宣傳渠道單一

活動的信息獲取渠道主要有二條，一是通過場館官網(wǎng)，二是通過微信公眾號。獲取活動的渠道較單一，且大部分場館的公眾號的信息更新較慢，官網(wǎng)信息不明確，無法讓兒童和家長暢通及時的知曉。且，每個活動基本都有人數(shù)的限制，對于一個大城市來說，參與幾率太小。

2.2主題活動缺乏系統(tǒng)性

1）主題之間：從以上情況可見，每個博物館或展覽館基本都是根據(jù)自有的展品、常設(shè)展覽、節(jié)氣等來進(jìn)行主題活動規(guī)劃或設(shè)計。每個主題之間是單獨存在的，沒有聯(lián)系，參與者也不會主動思考主題之間的關(guān)系。這跟我們在學(xué)校內(nèi)的單一知識點學(xué)習(xí)同理，未呈現(xiàn)系統(tǒng)化或知識體系，學(xué)習(xí)效果不會長久，也非最優(yōu)學(xué)習(xí)方式。比如：中秋主題、畫像磚主題之間的關(guān)系是什么。

2）呈現(xiàn)之間：每個主題都會有不同的呈現(xiàn)方式。有繪畫類表現(xiàn)、泥塑類、剪貼類、平面類、三維立體類，這些類型的美術(shù)內(nèi)涵是基本的色彩、構(gòu)圖、形式、技法等，相互之間的滲透是需要根據(jù)兒童身心發(fā)展來講究遞進(jìn)性的。每個主題可以選擇不同的表達(dá)方式和結(jié)果，而這五花八門的活動呈現(xiàn)形式是否考慮或講究這些，值得商榷。

3）結(jié)果之間：隨著我國“課改”和西方“教育評價改革運動”的出現(xiàn)，對學(xué)習(xí)者的結(jié)果評價呈現(xiàn)多樣化趨勢，注重過程性評價，非結(jié)果一次性評價。例如檔案袋評價，它是一種質(zhì)性教育教學(xué)評價工具，是一種對學(xué)習(xí)過程記錄、學(xué)習(xí)情況跟進(jìn)、教學(xué)計劃監(jiān)督的觀察與記錄，最終，可以形成一個較為全面的評價結(jié)果。而，主題活動的結(jié)果體現(xiàn)，在一個活動結(jié)束后，無法對單個學(xué)習(xí)者進(jìn)行過程性的跟蹤記錄，只能對單次活動、單個結(jié)果作一些評價。

2.3提供社教的博物館占比少

從四川的幾個主要美術(shù)博物館來看，只有個別的場館在努力推動社教。這樣的普及性是否能達(dá)到國家美育教育要求？而美國的美術(shù)博物館有強大的教育部門，88%的博物館都提供從幼兒園到青少年的教育項目，館內(nèi)有高學(xué)歷的教育及藝術(shù)史論背景人員和龐大的義工團(tuán)隊，他們會針對不同對象進(jìn)行不同闡釋及解說。

2.4未分齡開設(shè)社教活動

目前提供了社教活動的展館，都限制了一些年齡階段，但，是否根據(jù)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點、兒童繪畫心理學(xué)、藝術(shù)教育的意見等來開發(fā)和制定相應(yīng)的社教活動？比如，場館有以下分段：5-12歲、6-10歲、7-10歲、7-12歲等。5-12歲和6-10歲的具體區(qū)別在哪里？又如：5-12歲，開設(shè)的是成博建筑節(jié)“空間智慧”主題活動;6-10歲，開設(shè)的是“錦行天下——中國織錦文化展”親子社教活動，那么具體這二項活動在知識、技能、素養(yǎng)方面有多大的差異，值得思考。

2.5線上線下無法滿足資源共享

教育教學(xué)不僅只是現(xiàn)場教學(xué)或課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)具有線上資源和數(shù)據(jù)包等來保證主題活動后續(xù)的學(xué)習(xí)持續(xù)性和解答問題等功能。而四川地區(qū)的美術(shù)博物場館基本都沒有開設(shè)線上服務(wù)。在歐洲，會針對不同的教育對象進(jìn)行不同層次、類型的教育活動設(shè)計，讓教育活動在展廳和線上無縫貫穿，并整合學(xué)校、科研機構(gòu)、家庭資源來實現(xiàn)資源共享。如法國蓬皮杜中心的創(chuàng)造工作室和游戲工作室;英國自然歷史博物館的早期自然研究手稿和圖畫。

2.6缺少互動區(qū)域和體驗式展覽

兒童的學(xué)習(xí)興趣和思考起點很多是在于他們的生活經(jīng)驗和體驗，所以現(xiàn)當(dāng)下的學(xué)習(xí)都是提倡學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗性。在厚厚的玻璃對面，在監(jiān)控嚴(yán)密的展臺面前，兒童自然會有距離感。美術(shù)博物館更應(yīng)注重解決減小和觀眾的距離為首位，讓兒童可以在相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行感受。像臺灣，重視獨特性、游戲性、教育性和親子性的互動展覽，重視視覺、觸覺、身體、體驗之間的關(guān)系。如臺灣臺北故宮博物院的兒童學(xué)藝中心、朱銘美術(shù)、蘇荷兒童美術(shù)館。

3 開設(shè)美術(shù)教育活動的思考

1）以兒童心理發(fā)展為依據(jù)，規(guī)劃展覽內(nèi)容、主題和美術(shù)教育活動，提高3-12歲兒童參觀的積極性，參與性。了解兒童的需求，兒童觀展后可親自動手，自主體驗參與各項實踐活動，家長成為兒童的助手。

2）多樣教育功能和多種教育策略，為兒童美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)做好校外的輔助。美術(shù)博物館的主要教育功能不能單單是給兒童提供培訓(xùn)場地、讓兒童學(xué)習(xí)美術(shù)知識，應(yīng)與學(xué)校、圖書館、藝術(shù)團(tuán)體、民間藝人等個人和文化機構(gòu)合作，將美術(shù)館的教育資源與校內(nèi)資源相結(jié)合，補充校內(nèi)教學(xué);與圖書館和藝術(shù)團(tuán)體結(jié)合，促進(jìn)公共美術(shù)教育;讓家長與兒童一起探究，養(yǎng)成良好的家庭教育氛圍;與民間藝人相結(jié)合，傳承民族民間文化;讓教師在美術(shù)館內(nèi)再進(jìn)修、再培訓(xùn)，提高教師對兒童美術(shù)館及文化的理解力。

3）戲劇型、表演型、互動型的多方位展示，讓美術(shù)博物館的教育活動更有科學(xué)性、針對性。整合美術(shù)博物館教育與兒童藝術(shù)教育領(lǐng)域，結(jié)合互動展示與藝術(shù)教育推廣活動，讓墻上的展覽成為活動項目的有機組成部分，而不是單一的陳列柜式的陳列，借由主題策劃的方式，提供更豐富、有趣與活潑化的教育展示設(shè)計，借由游戲、創(chuàng)作、探索、觀察、體驗、想象、表演等方式，讓兒童透過美術(shù)在互動中自主學(xué)習(xí)。

4）充分利用美術(shù)博物館資源，加強美術(shù)文化的傳播和普及，關(guān)注兒童與社會，廣化公共美術(shù)教育，在核心素養(yǎng)下，應(yīng)關(guān)注兒童的終身學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。

總體上，我國的美術(shù)博物館發(fā)展較緩，不論是規(guī)模、影響力和教育功能都處于萌芽階段，大部分博物館的教育手段還是通過講解員來實施，這些現(xiàn)象都說明我們要合理有效的設(shè)計在美術(shù)博物館的形式多樣性的教育活動，從而有效的促進(jìn)在美術(shù)博物館中的學(xué)習(xí)。讓美術(shù)博物館成為兒童接受教育的重要機構(gòu)之一，也凸現(xiàn)美術(shù)博物館在公共文化生活中的教育功能和知識傳播功能。

基金項目：四川師范大學(xué)2018年四川省教育廳項目立項《美術(shù)博物館3-12歲兒童美術(shù)教育活動研究》成果，項目編號：18SB0559。

（作者單位：四川師范大學(xué)）