楊麗華

現(xiàn)在很多高職院校都相繼展了學(xué)徒制的英語(yǔ)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)教模式可以培養(yǎng)出適合企業(yè)的多方面要求人才，這樣教學(xué)模式的畢業(yè)學(xué)生相對(duì)同期高職畢業(yè)人群更受企業(yè)的青睞。受西方學(xué)徒制的影響，國(guó)內(nèi)的一些工科類高職院校也開(kāi)展了這一學(xué)習(xí)制度，隨著這一制度的試用，英語(yǔ)教學(xué)模式也逐漸融入這一學(xué)習(xí)制度當(dāng)中，基于教學(xué)模式改變，本文從工科類高職院校課改前存在的弊端與現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)模式的思路這兩方面進(jìn)行分析，以供相關(guān)人士進(jìn)行交流參考。

英語(yǔ)是各個(gè)高校都有設(shè)置的學(xué)科，而這也體現(xiàn)英語(yǔ)這門學(xué)科是重要的、是適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)需要的，那么英語(yǔ)教學(xué)模式的開(kāi)展，則使學(xué)生的發(fā)展更為全面，為以后學(xué)生從業(yè)的發(fā)展拓寬了道路，英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)高校學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。工科類高職院校不僅采用學(xué)徒制教學(xué)還應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。工科類高職院校以現(xiàn)代學(xué)徒制與英語(yǔ)教學(xué)模式相結(jié)合的這樣的特色，使得工科類高職院校的教育方式越發(fā)的完善，高校學(xué)生的職業(yè)能學(xué)也越發(fā)增強(qiáng)，更加深化各類院校與企業(yè)的合作，呈校內(nèi)人才與企業(yè)崗位的對(duì)接良好事態(tài)。

1 工科類高職院校課改前存在的弊端

工科類高職院校對(duì)學(xué)生的監(jiān)管并不全面，主要對(duì)校內(nèi)學(xué)生管理方式單一，其管理的主要方面是個(gè)針對(duì)學(xué)生在校內(nèi)應(yīng)該“做什么”，不應(yīng)該“做什么”制定的相應(yīng)管理。這樣的管理并不利于高職院校校內(nèi)學(xué)生的發(fā)展，不但阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的發(fā)展，還使得高職院校學(xué)生與企業(yè)所需要的人才脫軌，使得工科類高職院校的學(xué)生對(duì)社會(huì)應(yīng)對(duì)能力大打折扣。其次，工科類高職院校對(duì)校內(nèi)學(xué)生理論類的知識(shí)培訓(xùn)較為看重，然而對(duì)校內(nèi)學(xué)生沒(méi)有較為完整的學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐理論的管理系統(tǒng)。工科類高職院校不僅對(duì)學(xué)生理論教學(xué)更為重視，其高職院校的教師的教學(xué)方式也較為單一，而且教師的實(shí)踐基礎(chǔ)也是非常薄弱，而學(xué)生對(duì)接受到的理論知識(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用的能力不重視，所以在這樣的情況下，工科類高職院校進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)模式課改計(jì)劃。因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制更需要英語(yǔ)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以使教學(xué)方式多樣，這對(duì)工科類高職院校教師的專業(yè)水平能力的要求進(jìn)一步提高。如果工科類高職院校一直不改變?cè)盒?duì)學(xué)生的教育方式，這將限制學(xué)生的工作能力。例如：在工科類高職院校，這類學(xué)校培育學(xué)生方向是實(shí)踐型的社會(huì)人才，而非理論人才。而工科類高職學(xué)校在教育重方面視理論，當(dāng)學(xué)生面向企業(yè)時(shí)，空有理論知識(shí)，再有之面臨工作上的實(shí)際操作，學(xué)生只記得完美理論基礎(chǔ)，面對(duì)操作卻不知第一步從哪里開(kāi)始，所以現(xiàn)代學(xué)徒制從這一點(diǎn)彌補(bǔ)了這一教學(xué)的缺點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與業(yè)務(wù)能力對(duì)能與社會(huì)上企業(yè)的所需求的高職類人才相銜接，做到高職所學(xué)到的理論在現(xiàn)代學(xué)徒制的模式更好的應(yīng)用。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)模式的思路

2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制課改整體思路

現(xiàn)代的今天經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，英語(yǔ)水平與職業(yè)素養(yǎng)也日益相關(guān)聯(lián)，英語(yǔ)水平越高越能凸顯出本身職業(yè)的優(yōu)秀。就這樣英語(yǔ)教育模式在工科類高職院校中受重視程度也越高，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)模式也就成了必然。但是現(xiàn)代學(xué)徒制的施行也不是短期內(nèi)就能完善的開(kāi)展，為此英語(yǔ)教學(xué)模式的施行也要跟上現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展速度?；谟⒄Z(yǔ)教學(xué)模式的施行也要跟上現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展速度，工科類高職院校的課改思路進(jìn)行整體思考和實(shí)施的研究。從整體的來(lái)看，實(shí)施現(xiàn)代化學(xué)徒制的英語(yǔ)教學(xué)模式學(xué)校，在教學(xué)模式上打破了原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，掙脫了枷鎖，這是教學(xué)模式的進(jìn)步。工科類高職院校除必修課外，應(yīng)該添加與現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)內(nèi)所需要的各種職業(yè)需求，開(kāi)展對(duì)口培訓(xùn)。工科類高職院校還可以從學(xué)生對(duì)想了解能引發(fā)興趣的方面，開(kāi)展多元化的培訓(xùn)，讓學(xué)生就業(yè)面更加廣闊。院校在開(kāi)展課程的時(shí)候可以和外界的企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)交流，相互合作，企業(yè)為高職類院校提供所需技術(shù)性人才所需要具備怎樣的工作技能，哪些理論知識(shí)在企業(yè)應(yīng)用中是重中之重，而高職院校為企業(yè)提供所需的技術(shù)性人才。通時(shí)工科類高職院校也可獲取在企業(yè)日常工作能使用的英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)資料，使英語(yǔ)教學(xué)模式下工科類高職學(xué)生們所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)都是有所用的;在教師的職業(yè)水平方面上，例如：校方主要可以介紹教師去實(shí)際的工作崗位當(dāng)中，提高自身對(duì)實(shí)踐過(guò)程的了解，更重要的是教師在企業(yè)工作的過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)能力，使之在英語(yǔ)教學(xué)的模式下更好的應(yīng)用。其次院?？梢匝?qǐng)現(xiàn)在公司企業(yè)內(nèi)部在工作崗位上有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)型的工作人員，來(lái)校內(nèi)給工科類的學(xué)生進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的講解，還有工作上英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，不斷提升學(xué)生本身英語(yǔ)職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)這個(gè)方面上，工科類高職院校，應(yīng)多增加學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流的課程，從企業(yè)公司中獲得在企業(yè)日常工作能使用的英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)資料，跟以后實(shí)際工作所有的英語(yǔ)場(chǎng)景所結(jié)合，促使現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)更好的施行。踐行在學(xué)習(xí)中適應(yīng)工作過(guò)程，在工作過(guò)程中學(xué)到新的理論知識(shí)。這樣的教學(xué)模式增加學(xué)生實(shí)際操作能力，又為以后就業(yè)添磚加瓦。

2.2 具體實(shí)施的思路提議

在教師教育方面思路提議有以下幾點(diǎn)。先要這學(xué)生做好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充分充滿興趣。剛步入高職院校的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還較為迷茫，教師運(yùn)用學(xué)生對(duì)以后就業(yè)的向往，為學(xué)生職業(yè)做籌劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，令其定下遠(yuǎn)大目標(biāo)。其次，工科類高職院校要針對(duì)其課程開(kāi)展多方面多層次的教學(xué)規(guī)劃，還可以使學(xué)生對(duì)想了解能引發(fā)興趣思想的得到滿足，如：學(xué)校組織英語(yǔ)話劇、鼓勵(lì)學(xué)生去參加英語(yǔ)等級(jí)考試、開(kāi)展各類英語(yǔ)興趣小組等，學(xué)生的興趣愛(ài)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，培養(yǎng)校內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍;再有之，利用工科類高職院校與公司企業(yè)合作的這一平臺(tái)，去深度發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)模式下現(xiàn)代學(xué)徒制，使高職院校學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)水平提高。在這種前提下工科類高職院校運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)徒制發(fā)展又來(lái)了一劑強(qiáng)心劑;最后，現(xiàn)代學(xué)徒制是為學(xué)生以后生涯奠定基礎(chǔ)。為以后生活所服務(wù)，而真學(xué)歷的高低，可后提高生活的質(zhì)量。工科類高職院?？梢怨膭?lì)學(xué)生去參加專升本，提高自身價(jià)值，英語(yǔ)的水平也不短的高。由上所列，現(xiàn)代學(xué)徒制英語(yǔ)教學(xué)模式相結(jié)合，促使工科類高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的提高，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與業(yè)務(wù)能力對(duì)能與社會(huì)上企業(yè)的所需求的高職類人才相銜接，做到高職所學(xué)到的理論在現(xiàn)代學(xué)徒制的模式更好的應(yīng)用。

3 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)對(duì)社會(huì)的需要，現(xiàn)代學(xué)徒制在各高職院校相繼開(kāi)展同時(shí)伴隨著英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展。促進(jìn)了高職院校那老師職業(yè)素養(yǎng)的提高，為高職院校老師也構(gòu)建發(fā)展的平臺(tái)。同樣政府也鼓勵(lì)支持高校學(xué)徒制英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展道路，英語(yǔ)教學(xué)模式的開(kāi)展同樣在企業(yè)培養(yǎng)了一批又一批的技術(shù)型人才，更加促進(jìn)工科類高職院校與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)合作交流。在現(xiàn)在大環(huán)境下，由各方一起統(tǒng)籌努力，相互鼓勵(lì)，這會(huì)使工科類高職院校下的英語(yǔ)教學(xué)模式促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制更好發(fā)展。

本文系教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2019年度立項(xiàng)課題《基于現(xiàn)代學(xué)徒制的工科類高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究》（立項(xiàng)編號(hào)：FLEB060） 課題研究論文。

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）