馬維林

愛國主義教育是學校教育的重要內(nèi)容，是立德樹人的重要維度，其根本目的是培養(yǎng)個體對國家、民族的認同，讓每一個國民都具有深厚的家國情懷，能找到自己的情感歸宿，回到自己的精神家園。愛國主義教育鑄就一個國家和民族的精神氣質和文化品格，其承載著個人、社會與國家的前途和命運，聯(lián)結著過去、現(xiàn)實與未來。自民族國家誕生以來，個體對國家的歸屬感、責任感都是維系民族國家的精神紐帶，培養(yǎng)青少年的愛國主義精神是基礎教育義不容辭的責任和使命。長期以來，由于愛國主義教育形式單一、方法單調、內(nèi)容遠離學生生活，使得愛國主義教育的實際效果并不理想。創(chuàng)新愛國主義教育的形式和內(nèi)容，讓愛國主義精神根植青少年的內(nèi)心深處，讓偉大的中華民族精神和社會主義核心價值觀照亮學生的精神世界，培養(yǎng)剛健有為、自信自強的中國青年，是新時代愛國主義教育的核心使命。

一、用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)青年一代的民族自豪感和文化自信

愛國主義是崇高的情感，也是理性的選擇，讓青少年熱愛自己的國家不是靠灌輸愛國主義知識能實現(xiàn)的。新世紀成長起來的青年一代沒有老一輩革命家、仁人志士為國家民族獨立浴血奮戰(zhàn)的人生經(jīng)歷，沒有經(jīng)歷過國家艱難困頓的年代，要培養(yǎng)他們對國家、民族的深厚感情必須讓他們了解國家和民族的歷史與文化，培養(yǎng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，讓他們的愛國基因在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中不斷生長。江蘇省南菁高級中

學（以下簡稱“南菁高中”）歷史文化悠久，多年來一直重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，逐漸形成了文化浸潤、學科滲透和活動育人一體化的傳統(tǒng)文化教育格局。

南菁高中創(chuàng)辦于1882年，它的前身是江蘇學政兼兵部左侍郎黃體芳在左宗棠的協(xié)助下創(chuàng)辦的“南菁書院”。校園至今保留著書院時期的古老校門和書院文化長廊，校史館里藏有清末的《皇清經(jīng)解續(xù)編》，包含經(jīng)史子集1000多冊，這些已經(jīng)泛黃的著作是當年書院教學用的教材，由南菁書院創(chuàng)辦的南菁印書局編印。南菁高中的校園有一座正學亭，亭子兩側掛著左宗棠的對聯(lián)“輔世長民莫如德，經(jīng)天緯地之為文”—人最大的德體現(xiàn)在為國家、民族和人民服務，最大的才華體現(xiàn)在服務社會的實踐中。南菁高中有著優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，誕生了一批黨和國家的領導人和革命家，如李大釗的老師白毓坤、與周恩來一起領導工人起義的奚佐堯烈士、革命家陸定一、抗日英雄蘇光華烈士等，他們在國家危難之際投筆從戎。今天，一大批杰出校友的革命事跡已經(jīng)成了學校對學生進行愛國主義教育的生動教材。每一批新走進南菁高中的學生都要走進校史館，聽老師講述當年校友的革命事跡，同學們在了解學校歷史，觸碰歷史南菁的同時，更加增強了對國家歷史的深刻了解，這些與他們身份相關的校友事跡，更能激發(fā)他們內(nèi)心深處的愛國主義情感，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

學科滲透是南菁高中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要方式。如組織語文、歷史、政治等學科教師開發(fā)“國學講座”“《論語》選讀”等校本課程，在教學中對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。學生因為對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切實體驗，對國家和民族的認同感更加深刻。為了在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中避免生硬說教和灌輸，學校倡導在國家課程的教學中進行文化滲透，既提升了國家課程的實施質量，也潛移默化地讓學生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而幫助他們樹立文化自信，涵養(yǎng)一代青年的家國情懷。

二、以社會主義核心價值觀教育培養(yǎng)學生的家國情懷

愛國主義教育不是抽象的，其根本目的是使學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，其本質是培養(yǎng)人的價值觀與社會主義核心價值觀具有內(nèi)在的一致性。社會主義核心價值觀簡單的二十四字，不但是對社會主義本質的生動概括，更回答了中國要建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題。從國家、社會、個人的維度為青少年指明了前進的方向，青少年只有自覺以社會主義核心價值觀為價值追求，才能將個人的前途命運與國家的未來緊密結合起來。作為國民教育之基礎，基礎教育的根本意義就是培養(yǎng)合格的公民。正是如上的勾連，使普遍意義上的基礎教育與社會主義核心價值觀教育發(fā)生了深刻而根本的聯(lián)系。南菁高中本著這樣的教育理念，試圖將社會主義核心價值觀與學校百年傳承的歷史文化相結合，并以鮮明的校園文化特色和學科課程體系顯現(xiàn)出其獨特的魅力與風范。

具體說來，南菁高中融社會主義核心價值觀教育于學校特色教育之中的辦學經(jīng)驗可以分為宏觀辦學理念、中觀學校特色和微觀操作方法三個層面。核心價值觀教育的主要路徑是，以家國情懷筑牢學生的精神底色，以核心價值觀指引師生的人生方向，以課程整合傳遞教育的價值追求，讓每一位學生都在價值的引領和浸潤下健康成長。課程整合是核心價值觀教育的有效載體。南菁高中的課程整合強調超越課堂教學邁向更加全面的綜合教育課程改革的新模式，更加強調全人發(fā)展的課程價值取向、科學與人文相結合的課程文化觀。正如教育部教材局局長田慧生所言，立德樹人需要“把握好全科育人與德育、語文、歷史、體育、藝術等學科統(tǒng)籌的關系。這些學科與其他各個學科在育人的目標、價值、意義上是高度一致的，也是各有優(yōu)勢的”。而各種主題文化活動則讓學生浸潤在愛國詩詞、名家經(jīng)典、金曲雅樂之中，如以愛國主義為主題的辯論賽、走進企業(yè)或大學開辦的十八歲成人儀式、以弘揚社會公德和家庭美德為主題的社區(qū)實踐。尤其值得一提的是南菁高中充分利用優(yōu)秀校友資源、社會資源，強化高中生學業(yè)規(guī)劃教育，每年二十場大學教授、社會名流來校開設的“南菁大講堂”都已成了學校的品牌活動。當學校為學生創(chuàng)造了感知社會的機會時，學生就能在廣闊的社會舞臺上真正了解社會發(fā)展，通過歷史與現(xiàn)實的對照深刻認識社會主義制度的優(yōu)越性，認識到中國共產(chǎn)黨的先進性，不斷增強社會責任感和使命感，不斷加深對國家和民族的情感。

近年來，南菁高中不斷拓展西部志愿服務課程，讓學生在社會公益活動中增強責任意識，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力學習的理想。學生自創(chuàng)的“浪潮志愿者協(xié)會”“麥田志愿者協(xié)會”兩個學生微公益組織依據(jù)“自主管理、自主規(guī)劃、自找項目、自籌資金”的原則，先后開展了遠赴青海海西、廣州三里鎮(zhèn)、貴州黔東南州的捐資助學活動，產(chǎn)生了深遠影響，在幫助、成就了他人的同時成就了自己。支教后，學生們寫下了他們的思考：