靳喆

教育教學管理是園所管理的核心內(nèi)容，是深化幼教改革、穩(wěn)定教學秩序、打造學本課堂、提升核心素養(yǎng)的現(xiàn)實需要，更是提高幼兒園保教質(zhì)量的基本保障。因此，探索適合幼兒園發(fā)展的多元化管理方法尤為重要。

一、專業(yè)化管理，使教育教學更具實效性

規(guī)范化的管理是提升教學質(zhì)量的必要條件。因此我們應(yīng)著重從規(guī)范教學準備、教學組織、知識儲備入手，為不斷提升教育教學質(zhì)量提供可靠的保證。

1.規(guī)范備課流程

備課、寫教案，是教學工作成功的關(guān)鍵，因此，在教學中要抓住備課的前、中、后期“三個環(huán)節(jié)”，打牢教育教學基礎(chǔ)。

一是備課初期重總體預(yù)設(shè)。每次備課前，召集人要依據(jù)課程設(shè)置、活動目標、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、實施策略等內(nèi)容進行整體預(yù)設(shè)，形成備課預(yù)習卡，并下發(fā)至組內(nèi)教師，教師閱讀后提出自己的意見、建議，并填寫備前建議卡，待備課時研討。

二是備課中期重智慧融合。集體備課時，召集人就預(yù)習卡內(nèi)容與大家交流，其他教師根據(jù)自己準備的內(nèi)容共同切磋和研討，貢獻智慧，達成共識，最終確定有實踐操作價值的共享方案。

三是備課后重反思調(diào)整。備課結(jié)束后，教師不急于按照共享方案進行教育教學，而是對備課過程進行反思，吸取精華，及時撰寫反思日記。在實施教育教學過程中，杜絕“拿來主義”，拒絕照搬照抄共享方案，而是根據(jù)班情、學情適時調(diào)整，形成具有自己特色和風格的教學設(shè)計，確保備課效果。

規(guī)范的備課流程，不但可以加強教學的計劃性和針對性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且能夠促進教師教研共同體的發(fā)展，幫助教師找準方向、明確主題，解決教師在備課中遇到的瓶頸問題，從而提升教育教學質(zhì)量。

2.嚴格教學組織

在教學研究上，教師要定位準確，確定自己既是學習者、研究者，也是實踐者、反思者的身份。教師在教育教學中，及時觀察記錄幼兒的“魔法”時刻，通過研究、分析、評價和反思，找出癥結(jié)所在，制訂相應(yīng)的支持計劃，并付諸實施，在注意、識別、回應(yīng)的過程中，支持、促進和拓展幼兒學習，從而提高教育質(zhì)量。

在經(jīng)典解析上，可以積極開展經(jīng)典課堂活動，組織教師觀摩精品教學活動，引發(fā)教師思考，分析教學活動中教師主導(dǎo)幼兒主體、培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)等策略的運用，從中感悟教學設(shè)計的理念，學習他人的成功經(jīng)驗，在分析感悟中借鑒提高，取長補短，提升自我。

在教研結(jié)合上，通過對某一課進行多次研修或多人共研一課的方式，從教學活動目標、環(huán)節(jié)設(shè)置，到困惑問題以及解決策略研討各方面進行不斷的研討與交流，達到和而不同、教學相長的目的。在此過程中，教師們暢所欲言，既有個性發(fā)展，又有團結(jié)協(xié)作，對教師專業(yè)化發(fā)展起到積極的促進作用。

3.豐富知識準備

教師有了豐厚的知識儲備，課堂教學才有源源不斷的“活水”，才能煥發(fā)出勃勃生機。因此，園所需要建立讀書制度，督促教師閱讀，提高教師的人文視野、豐富教師的專業(yè)知識、夯實教育理論功底。同時，園所還要加強讀書交流，如開展讀書沙龍、匯報會等談心活動，培養(yǎng)教師的“獨立思考，學用結(jié)合，學有所悟，用有所得”的能力，不斷提升教師的文化素養(yǎng)和品位，在潛移默化中豐富教師的知識底蘊，有效促進教育教學質(zhì)量的提升。

二、信息化管理，使教育教學更具時代性

1.信息互通，民主管理，提高教育教學針對性

教科研工作沒有信息的溝通，就會像失控的風箏難以把握，出現(xiàn)“上面空飛、下面亂飛”的問題。為此，我們必須通過信息渠道，了解教育教學中存在的問題。一是熱心服務(wù)，真心幫助。利用聽課、檢查等時機，了解教師在教學中存在的難點和困難，分析問題存在的原因，及時解決問題。二是上下聯(lián)動，齊心協(xié)力。積極引導(dǎo)教職工之間建立和諧的人際關(guān)系，倡導(dǎo)“大事講原則，小事講風格”，形成“一方有難，八方支援”的良好氛圍。三是暢通渠道，發(fā)揚民主。業(yè)務(wù)工作不是一個人或幾個人能夠完成的，要牢固樹立“人多力量大”的思想。在工作上發(fā)動教師集體討論，引導(dǎo)他們積極出謀劃策，各抒己見。

2.信息共享，發(fā)揮效能，提高教育教學時效性

首先，建立電教室，訂閱電子讀物，通過對幼兒園現(xiàn)代化教育技術(shù)內(nèi)容、策略等相關(guān)資料的收集、匯總、分析，正確把握有關(guān)幼兒園現(xiàn)代化教育技術(shù)的相關(guān)理論，為教師們查閱資料和學習研究提供方便。

其次，利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容與方式，激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性，幫助教師突破教學重難點，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育的內(nèi)涵和要求，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

最后，充分利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上教研活動，交流教研信息。這些網(wǎng)絡(luò)平臺方便快捷，不但可以解決教師工學矛盾問題，還有利于教師溝通交流，信息共享，提高教育教學時效性。

三、人性化管理，使教育教學更具動力

只有充分發(fā)揮管理機制的制約、激勵、保障功能，才能調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不斷提升教育教學質(zhì)量。

一是建章立制，創(chuàng)造公平環(huán)境。完善的管理機制是幼兒園提升教育教學質(zhì)量的“穩(wěn)定劑”。因此，根據(jù)辦園特點和實際，逐漸完善《幼兒園教學常規(guī)管理實施細則》《幼兒園教學管理規(guī)范實施策略》等規(guī)章，以開放而有彈性的公平、公正、公開管理制度，創(chuàng)造“能者上、平者讓、庸者下”的競爭環(huán)境，激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力。

二是運用機制，打造發(fā)展空間。良好的激勵機制是幼兒園提升教育教學的“助燃劑”。

第一，用好鼓勵機制。對教師的工作成績要及時肯定，并納入學分管理、年度考核、評優(yōu)選模中，讓他們感受到自己在這樣一個和諧愉悅的氛圍下工作是多么幸福和光榮，進一步激發(fā)教師的工作熱情。

第二，用好培訓機制。采取“走出去，請進來”的方式為教師提供學習機會，充分利用園本教研、“國培”“省培”項目、“名師工作室”“園際教研共同體”“學前教育指導(dǎo)責任區(qū)”等平臺，讓教師們不斷學習、不斷成長，提升專業(yè)素養(yǎng)。

第三，用好激勵機制。為教師搭建交流和展示的平臺，激勵教師不斷提升自我，引領(lǐng)教師在各項工作中精益求精，使他們“做有標準，學有榜樣”，有效促進幼兒園的工作質(zhì)量提升。

管理是永久的話題，只有科學管理，才能科學發(fā)展;只有在科學管理中教師才會有大提升，幼兒園才會有大發(fā)展。

（作者單位：吉林省白城市洮北區(qū)教師進修學校）

責任編輯：胡玉敏

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