梁麗珍

【摘要】在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總是參差不齊，人們常把成績滯后的學(xué)生稱為后進(jìn)生。為了使后進(jìn)生學(xué)有所得，爭取教學(xué)大面積豐收，我們對后進(jìn)生應(yīng)該給予更多的關(guān)照。結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境，創(chuàng)造機(jī)會讓后進(jìn)生參與教學(xué)活動，樹其信心，長其知識。

【關(guān)鍵詞】教育;后進(jìn)生;關(guān)心

無論哪個(gè)班級，總會有那么幾個(gè)品德操行或?qū)W習(xí)成績相對滯后的所謂后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但其內(nèi)心是很渴望得到周圍的人的關(guān)愛，是渴望進(jìn)步的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育教學(xué)工作中重要的內(nèi)容之一。我們在教育工作中，要多給后進(jìn)生一些溫暖，為后進(jìn)生營造一個(gè)有利于其轉(zhuǎn)變、成長的環(huán)境。多年來，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中進(jìn)行了積極的探求，得到了如下的點(diǎn)滴體會：

一、給后進(jìn)生一個(gè)施展“拳腳”的地方

后進(jìn)生是班集體成員中重要組成部份，教師不能厚此薄彼。教師疼愛先進(jìn)生是正常的，但不能偏心。相反，要為后進(jìn)生多開綠燈。

1.優(yōu)先給以鍛煉機(jī)會。課堂教學(xué)中，根據(jù)后進(jìn)生的水平，以“跳起來能摘到桃”為原則，創(chuàng)造機(jī)會讓后進(jìn)生回答問題、板演、做實(shí)驗(yàn)等，使后進(jìn)生在課堂上有事可做，這樣可以提起他的精神，引起他的注意力，帶動他的思維，使其本人和同學(xué)們都體會到他并不是一塊“朽木”。后進(jìn)生在課堂上能回答老師的幾個(gè)問題，必定能樹起自信心。

2.勞動課最能調(diào)動后進(jìn)生的積極性。后進(jìn)生只要他的身體是健康的，上勞動課時(shí)比先進(jìn)生還要積極（經(jīng)驗(yàn)之談）。因此，班主任在布置勞動任務(wù)時(shí)可放手讓某些后進(jìn)生帶領(lǐng)一個(gè)勞動小組負(fù)責(zé)某項(xiàng)勞動任務(wù)，讓其組織、落實(shí)。

3.充分發(fā)揮后進(jìn)生的長處。后進(jìn)生在老師、同學(xué)們的心目中往往印象不佳，但大多數(shù)后進(jìn)生都會有一些不易發(fā)現(xiàn)的長處。例如，他們在文娛、藝術(shù)、體育等方面可能會有一技之長。班主任要留心觀察，捕捉后進(jìn)生的長處，并給個(gè)機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)他的才能。例如，課室的桌椅壞了，特意布置后進(jìn)生帶工具回來修理。完成后，老師投以贊賞的目光，就是無聲的表揚(yáng)。

二、愛，是無聲的動力

后進(jìn)生因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績不好，大多數(shù)都有自卑心理，不敢與其他同學(xué)交往，甚至還有內(nèi)向、孤僻的性格。這種情況是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一大障礙。

1.用愛滋潤后進(jìn)生。后進(jìn)生的內(nèi)心是很痛苦的，他們往往會受到老師的批評、同學(xué)的岐視、家長的打罵，很容易產(chǎn)生自卑心理和消極態(tài)度。在這種情況下，班主任首先要樹立平易近人、和藹可親的形象，努力營造融洽的師生關(guān)系，他才樂于接受老師的教育。

2.結(jié)對幫助。班主任的教育教學(xué)工作十分繁重，分身乏術(shù)，很難對每個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行長期的、詳盡的跟蹤輔導(dǎo)，通過“手拉手”結(jié)對幫助，讓先進(jìn)生對后進(jìn)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)進(jìn)行督促、輔導(dǎo)，教師在幕后了解、布置任務(wù)，使轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。在后進(jìn)生的成績得到了提高的同時(shí)，先進(jìn)生的語言表達(dá)能力也得到了更好的鍛煉，又加深了對知識的理解，更好地做“小老師”。

3.組成學(xué)習(xí)小組。為了培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神和競爭意識，可將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并開展一些學(xué)習(xí)競賽。后進(jìn)生在小組里會得到多個(gè)同學(xué)的幫助。這樣全體學(xué)生都會得到進(jìn)步，健康心理也得到發(fā)展。某些問題、某些細(xì)節(jié)，同學(xué)間的溝通、合作有時(shí)比老師的輔導(dǎo)還微妙。

三、多管齊下，協(xié)調(diào)教育

孟母三遷其居的歷史故事，證明了環(huán)境對育人的重要性。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要多方面力量的配合，要給后進(jìn)生一片碧草藍(lán)天。

1.科任教師要配合。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜的、長期的、耐心的工件，單靠班主任的力量簡直是杯水車薪。在學(xué)校教育中，班主任要與科任教師對后進(jìn)生的情況相互通報(bào)、了解，并商議后段時(shí)間轉(zhuǎn)化工作的目標(biāo)、措施。在全體科任教師的努力下，后進(jìn)生一定會感受到在學(xué)校里每一位老師都是那樣和藹可親。

2.家庭教育要配合。大多數(shù)后進(jìn)生的家長都怕進(jìn)校門，怕見到老師。為了能與家長溝通，取得家長的配合，班主任必須多家訪。家訪除對后進(jìn)生起到激勵(lì)作用外，更重要的是為創(chuàng)造“綠色家庭”充當(dāng)“催化劑”的角色。告誡家長不要以“棍棒教育”、放任自流的方式對待子女，要求家長對子女的學(xué)習(xí)、生活加以悉心的輔導(dǎo)、嚴(yán)格的督促。和諧的家庭教育，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要保障。

3.多開展集體活動。集體活動，人人參與，在這個(gè)歡樂的場面中，先進(jìn)生對后進(jìn)生不會歧視，后進(jìn)生也能感受到集體的溫暖。在集體活動中，后進(jìn)生得到了與他人溝通、合作的機(jī)會，既能使其樹立起自信心，又能鞭策其自律自強(qiáng)，向集體靠攏。

隨著社會的發(fā)展，外界條件可能會對后進(jìn)生產(chǎn)生一些不良的影響，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作方法也要靈活多變，需要我們作深入的探討。

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