張靜

泥作為一種無規(guī)定玩法、無具體形象特征，可以隨意操作、改變和組合的材料，是具有隱性的教學(xué)目標(biāo)、多樣性探索與表現(xiàn)的材料，能夠支持幼兒的自由探索和多樣性發(fā)現(xiàn)。

我園為把幼兒園辦成以探究活動為特色的品牌示范園，創(chuàng)設(shè)了五大公共區(qū)域，“玩泥吧”便是其中之一。這里投放了黃泥、紅泥、陶泥、磁泥等十余種泥，并有各個(gè)地方、各個(gè)種類的泥工作品。幼兒在這里根據(jù)自己的興趣了解泥的文化，欣賞泥的作品，感受各類泥的特性與不同。

在一次創(chuàng)作盤條作品活動中，幼兒欣賞完盤條作品后開始用黃泥創(chuàng)作自己的作品。琪琪說：“你看我比你搓得長！”一石激起千層浪，幼兒們對搓長條兒產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極使用一次性水杯、塑料袋等材料進(jìn)行嘗試，過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

游戲一：巧手搓泥條兒

“誰搓的像面條和小蛇一樣長？”“一直搓，一直搓也不會斷?！薄皵嗔说牟凰?，斷了就不像一條蛇了?！薄蟀嘤變合矏鄹傎愵愑螒?，“巧手搓泥條兒”比賽將幼兒的情緒與興趣推上了一個(gè)小高峰。

比賽開始了，幼兒開始搓泥條兒。在操作過程中，幼兒積極思考把泥條兒變長的方法，同時(shí)觀察著同伴的方法，嘗試多種方法并用地做自己的泥條兒。這是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，教師要給予充分的時(shí)間、材料的支持。

伴隨著“我的比你的長”“咱倆比一比”的聲音，幼兒紛紛完成了自己的長條兒。教師啟發(fā)道：那我們要怎樣比誰的長呢？“可以先拿兩根，哪根贏了就拿走短的，然后（長的）再跟別人比。”“把所有小朋友的放在一起，看誰的長?！薄斑€可以用尺子量一量?！薄變涸趯捤捎鋹偟姆諊雄x躍說出自己的想法，目測、兩兩比、一起比?！叭绾伪龋谀膬罕?？”引發(fā)了幼兒新的思考?！斑B接的算不算呢？”教師及時(shí)引導(dǎo)。在比較過程中可以看出幼兒掌握了比較的方法，頂端對齊、捋直并在比較過程中不斷調(diào)整，將斷點(diǎn)連接……幼兒在不斷觀察、思考、判斷，教師給予充分的實(shí)踐機(jī)會與引導(dǎo)支持。

游戲二：巧手變泥條兒

搓泥條兒比賽后，琪琪興奮地說：“我還想用超輕黏土變條兒，做個(gè)粉色的花。”甜甜說：“以前爸爸過生日，我見過做蛋糕的用那種‘塑料袋也能擠出條兒來?！薄蠹夷阋谎晕乙徽Z地討論起來。

甜甜帶來了做蛋糕擠奶油的工具;涵涵用剪刀把垃圾袋一角剪個(gè)口，也能擠出;琪琪在美工區(qū)找到了玩橡皮泥的工具……

幼兒對用已有工具擠條兒充滿著好奇，并已掌握操作重點(diǎn)。教師請小朋友把能擠出條兒的工具放在桌子上，請幼兒觀察：它們有什么共同點(diǎn)？

邊上的豆豆一直由遠(yuǎn)而近地觀察著，一副躍躍欲試的表情。聽到教師提問，他湊得更近了，來到了桌邊，跟著一起思考?！笆撬芰系摹！薄澳軘D的?！薄澳艹鰲l兒的。”大家紛紛說著。

教師啟發(fā)道：“大家說的都對，能從哪兒出條兒？”

豆豆興奮地說：“洞里?！?/p>

教師繼續(xù)引導(dǎo)說：“有洞的就能出條嗎？”“什么可以變成有洞的？”“哪種材料做出的擠條兒工具更好用呢？”幼兒開始又一輪嘗試。

在本次活動中，教師支持幼兒主動探究行為，積極觀察幼兒的探究過程，抓住指導(dǎo)時(shí)機(jī)，在活動中捕捉幼兒的興趣點(diǎn)“搓條兒”，給予幼兒充分觀察、思考、動手操作的時(shí)間，支持幼兒不斷嘗試把泥條變長，幫助幼兒得出探究結(jié)論并創(chuàng)造交流應(yīng)用的條件，進(jìn)而開展下一輪實(shí)踐;同時(shí)捕捉到幼兒對材料的探究興趣點(diǎn)，在嘗試使用可直接擠出條兒的材料后，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察材料，以有層次提問的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)——“洞”，從而培養(yǎng)幼兒較高水平活動的能力。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)北辰福第幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟